论文部分内容阅读
【摘 要】从学习能力、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求四个方面对独立学院艺体专业学生大学英语个人需求进行调查与分析，并结合调查结果和现代外语教学理论，提出艺体专业大学英语教学改革的建议与措施。
【关键词】独立学院 艺体专业 大学英语 个人需求
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）01C-0114-03
自2003年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》以来，大学英语教学改革取得了有目共睹的成绩，然而艺体类学生作为独立学院的特殊群体，却是被大学英语改革“忽视”的群体。目前艺体专业学生大学英语教学状况令人担忧，学生厌学，逃课现象比较严重。独立学院艺体专业的大学英语教学改革势在必行。本文试从学习能力、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求四个方面对独立学院艺体专业学生大学英语个人需求进行比较详尽的调查分析，并结合调查结果和现代外语教学理论，提出艺体专业大学英语教学改革的建议与措施。
一、调查的设计和实施
（一） 调查对象
调查对象为广西民族大学相思湖学院13级艺体专业学生。调查人数为212人，有效试卷为202份。其中环境设计专业58份，社会体育专业60份，播音与主持艺术专业31份，视觉传媒专业23份，数媒专业30份。
（二）调查内容
本问卷借鉴陈冰冰的需求分析模型并结合广西民族大学相思湖学院的实际情况自行设计而成。为了便于统计，本调查问卷全部采用选择题的形式，共有20题，从学习能力差距、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求四个方面调查学生的个人需求。每个方面包含若干问题，每个问题至少有3个选项。
二、调查结果分析
（一）学习能力差距
从图1可以看出，独立学院艺体类学生的大学英语基础普遍较差，几乎全部不及格。这给大学英语教学带来了挑战。如何提高新生的英语基础成为大学英语教师亟须解决的问题。
要提高英语成绩，就要先了解学生的学习困难，才能做到有的放矢。结果有点出人意料，从图2中反映出学生每项英语技能都不理想，而最薄弱的仍然是语法。鉴于此，我们在提倡交际教学法，提高学生听说能力的同时，也不能摒弃传统教学法。对于艺体类的学生而言，语法薄弱直接影响到了他们的阅读和写作等技能。
关于学生对自己英语水平的满意度，调查表明，没有一位同学对自己的英语水平满意，91%的学生表示不满意，只有9%的学生比较满意。从这项调查可以看出，学生对自己的英语水平是很了解的。这也表明他们不满足现状，有着学好英语的美好愿望。
艺体类学生不满足于现状，渴望提高自己的英语水平。但是他们到底有没有付出努力来改变现状呢？对此我们对除上课外平均每天学习英语的时间长度进行了调查，结果令人大失所望，70%的学生表示从不自学，21%的学生平均每天学习英语半个小时左右，只有9%的学生学习一个小时左右。如何培养艺体专业学生的自主学习能力值得我们大学英语教师深思。
（二）学习者个体愿望
从表1来看，很显然，学生最希望提高的能力就是说的能力，因此今后教学的重点应该是学生听说能力的提高，也就是说，听说能力的培养是大学英语亟须加强的方面。同时，我们也不能忽视其他能力的培养。
从图3可见，大多数学生学习英语的动机是以工具型为主，主要是为了通过考试和将来就业。迫于就业压力，越来越多的学生把通过B级和四六级作为学习英语的目标，为此学校专门开设B级和四六级辅导课，专门讲授做题技巧。
（三）学习过程需求
关于记忆单词的方法，42%的学生选择“死记硬背”，只有20.8%的学生“在阅读文章过程中记”。37.2%的学生选择“两者结合”。词汇量的大小直接影响了学生的听、说、读、写、译各种技能，只有运用合理科学的记忆单词的方法才能做到事半功倍。结果表明，很多学生记忆单词的方法比较单一，并且不科学。在教学过程中，教师应该引导学生实行更加合理有效的方法记忆单词。
在回答“您喜欢运用哪种教学方法”这个问题上，大多数回答者（45.3%）选 择“多媒体教学与传统教学相结合”，其次是“互动教学”（42.7%）。据笔者了解，本院英语教师基本都实行多媒体教学与传统教学相结合的教学方式。满足了的学生在此方面的需求。
（四）学习环境需求
本次问卷对教学环境做了比较详细的调查，首先是英语老师利用多媒体及网络资源的效果，有44.6%的学生认为比较好，35%的学生认为一般，只有2.9%的学生认为不好。计算机辅助教学以及多媒体教学，可以在课堂上展示图片，播放动画，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，为越来越多的青年教师所青睐，也得到越来越多学生的好评。
关于参加英语课外活动的问题，绝大多数（80.6%）表示从不参加任何英语课外活动，15.6%的学生参加英语晚会。只有2%的学生参加英语角。学生的兴趣爱好与专业有关，艺体类的学生个性开放，思维活跃，对艺术比较感兴趣。
对于教材的调查，有52.1%的学生认为目前所使用的大学英语教材比较容易，而高达62.3%的学生认为此教材比较枯燥。教材内容陈旧，缺乏趣味性和实用性，很大程度影响了学生学习英语的兴趣。
关于本学院英语课时数，74.5%的学生表示合适。22.3%的学生表示太少，只有3.2%表示太多。这表明广西民族大学相思湖学院开设每周5个课时（3节理论课和2节实训课）的大学英语比较合理。
关于英语选修课，分级教学和B级辅导课的问题，52%的学生认为学校有必要开设英语选修课，53.7%的学生认为学校有必要实行英语分级教学，而高达77.3%的学生认为有必要开设B级辅导课。相思湖学院普通班的大学英语已经实施分级教学，也开设了英语选修课，而艺体专业都没有实施。调查结果表明，艺体专业的学生实行大学英语分级教学，开设英语选修课也是势在必行。同时，我们可以看出艺体类学生对于B级考试的重视，这与他们学习英语的动机和就业压力是密切相关的。 图4 最喜欢的课堂学习形式
从图4来看，目前学生最喜欢的课堂学习形式是看英语视频，而最不喜欢的是自主讨论。这也反映出目前学生的一种学习状态，他们缺乏学习英语的热情，往往是被动接受，而不喜欢思考。这给教师的教学带来了挑战，如何启发学生的学习热情，如何让学生开口，值得我们深思考虑。
关于目前英语考核方式在考核英语能力方面的效果，49.5%的同学认为效度不太高，认为效度高的只占16.3%，有14.9%的同学认为效度低。目前相思湖学院考核方式是：总评成绩=平时成绩30%（作业+考勤+课堂表现+测试）+段考20%+期考50%。考核方式像是一把指挥棒，直接影响了学生的学习重点。很多学生陷入了“考什么学什么，不考就不学”的怪圈。只有合理的考核方式才能引导学生的全面发展，切实提高英语综合应用能力，而不仅仅是提高英语成绩。
三、对大学英语教学改革的启示
（一）优化课程设置
开设大学英语选修课，将职业英语纳入英语教学中。艺体专业单一的大学英语课程设置明显不能满足学生的个人需求，抑制了其学习英语的兴趣。目前三本院校师资不足，英语教师的专业大都是英语，缺乏相关的专业知识背景，很难把英语技能的提高与专业知识结合起来。为了解决这一问题，就需求派送老师出去培训相关的专业知识。只有把专业知识与英语技能有机结合起来，才能真正满足艺体学生的个人需求。
（二）改进教学方法，做到以人为本
大学英语教学改革已经轰轰烈烈的进行了多年，也取得了初步成效。但大多是针对其他专业的很少有针对艺体类专业的。笔者利用中国期刊全文数据库以“艺体专业大学英语”为主题在进行检索发现，与此相关的论文仅为7篇。据笔者了解，在艺体专业的大学英语课堂上，“一言堂”，“满堂灌”，教师一个人在唱“独角戏”的现象非常普遍。为了改变现状，教师在日常教学活动中要有意识的创造真实的语言环境，多给学生提供练习口语的机会。教师可以根据学生的专业特点组织不同的教学活动。对于社会体育专用的学生，可以就体育方面的词汇开展听写大赛，介绍一名体育明星，可以让学生用英语组织一场足球赛，或者用英语解说一场篮球赛等。对于播音主持专业的学生，教师可以组织学生举行英语歌唱比赛，模仿国外主持人，用英语主持一次班会，一台晚会等。英语教师应该积极组织活动，发挥自己的引导作用，提高学生的英语交际能力和职业应用能力。以人为本，要求把学生当“人”而不是“知识的接收器”或“语言操练机器”，把学生当作有思想，有情感，有社会性，有文化性，有创造性的人。
（三）改革考核机制，加大“听”“说”的比重
相思湖学院的大学英语实行3+2的教学模式。每周5个课时，其中3个课时是理论课，在普通教室展开，采用多媒体辅助教学，主要是语言知识的传授，培养学生的阅读和写作技能。2个课时是实训课，在语音室完成，培养学生的听说能力。从教学模式的设置我们可以看出学院对大学英语“听”“说”能力的重视。
为了顺应大学英语改革的趋势，相思湖学院改变了传统的“一考定成败”的考核方式。采用形成性评价和终结性评价相结合的评价手段。总评成绩=平时成绩30%（作业+考勤+课堂表现+测试）+段考20%+期考50%。期考的题型为：听力、词汇、翻译、阅读、写作。由此可以看出，考核方式基本是笔试形式。虽然也考核听力，但占的比重比较少，并且内容过于容易，教师基本上用的是英语B级资料。教师可以加大听力的分值，把段考改为口语测试的形式。平时成绩中加入口语练习，每两周做一次口语练习，形式可以多种多样，可以是戏剧表演，可以是面试采访，也可以播报新闻等等。提前两周给学生一个任务，学生可以利用这两周的时间上网查资料，进行合作学习，两周后对学生的表现给出反馈。
四、结语
目前，在大学英语教学改革的大环境下，艺体专业大学英语教学没有引起社会、学校和教师的足够重视，大学英语教学存在诸多问题。在新形势下，改革迫在眉睫。一方面，可以借鉴普通本科教改的成功经验；另一方面，要结合独立学院艺体类学生的特点和个人需求，制定教学大纲，实行课程设置，组织课堂教学和对学生进行考核。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，教师也才能从真正意义上完成教学任务。
【参考文献】
[1]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010（2）
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007
[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004
[4]王海啸.个性化大学英语教学大纲设计中的需求和条件分析[J].中国外语，2004（1）
[5]夏纪梅. 现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2002
【作者简介】姜宜敏（1980- ），女，山东青岛人，硕士研究生，广西民族大学相思湖学院讲师，研究方向：英美文化。
（责编 何田田）
【关键词】独立学院 艺体专业 大学英语 个人需求
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）01C-0114-03
自2003年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》以来，大学英语教学改革取得了有目共睹的成绩，然而艺体类学生作为独立学院的特殊群体，却是被大学英语改革“忽视”的群体。目前艺体专业学生大学英语教学状况令人担忧，学生厌学，逃课现象比较严重。独立学院艺体专业的大学英语教学改革势在必行。本文试从学习能力、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求四个方面对独立学院艺体专业学生大学英语个人需求进行比较详尽的调查分析，并结合调查结果和现代外语教学理论，提出艺体专业大学英语教学改革的建议与措施。
一、调查的设计和实施
（一） 调查对象
调查对象为广西民族大学相思湖学院13级艺体专业学生。调查人数为212人，有效试卷为202份。其中环境设计专业58份，社会体育专业60份，播音与主持艺术专业31份，视觉传媒专业23份，数媒专业30份。
（二）调查内容
本问卷借鉴陈冰冰的需求分析模型并结合广西民族大学相思湖学院的实际情况自行设计而成。为了便于统计，本调查问卷全部采用选择题的形式，共有20题，从学习能力差距、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求四个方面调查学生的个人需求。每个方面包含若干问题，每个问题至少有3个选项。
二、调查结果分析
（一）学习能力差距
从图1可以看出，独立学院艺体类学生的大学英语基础普遍较差，几乎全部不及格。这给大学英语教学带来了挑战。如何提高新生的英语基础成为大学英语教师亟须解决的问题。
要提高英语成绩，就要先了解学生的学习困难，才能做到有的放矢。结果有点出人意料，从图2中反映出学生每项英语技能都不理想，而最薄弱的仍然是语法。鉴于此，我们在提倡交际教学法，提高学生听说能力的同时，也不能摒弃传统教学法。对于艺体类的学生而言，语法薄弱直接影响到了他们的阅读和写作等技能。
关于学生对自己英语水平的满意度，调查表明，没有一位同学对自己的英语水平满意，91%的学生表示不满意，只有9%的学生比较满意。从这项调查可以看出，学生对自己的英语水平是很了解的。这也表明他们不满足现状，有着学好英语的美好愿望。
艺体类学生不满足于现状，渴望提高自己的英语水平。但是他们到底有没有付出努力来改变现状呢？对此我们对除上课外平均每天学习英语的时间长度进行了调查，结果令人大失所望，70%的学生表示从不自学，21%的学生平均每天学习英语半个小时左右，只有9%的学生学习一个小时左右。如何培养艺体专业学生的自主学习能力值得我们大学英语教师深思。
（二）学习者个体愿望
从表1来看，很显然，学生最希望提高的能力就是说的能力，因此今后教学的重点应该是学生听说能力的提高，也就是说，听说能力的培养是大学英语亟须加强的方面。同时，我们也不能忽视其他能力的培养。
从图3可见，大多数学生学习英语的动机是以工具型为主，主要是为了通过考试和将来就业。迫于就业压力，越来越多的学生把通过B级和四六级作为学习英语的目标，为此学校专门开设B级和四六级辅导课，专门讲授做题技巧。
（三）学习过程需求
关于记忆单词的方法，42%的学生选择“死记硬背”，只有20.8%的学生“在阅读文章过程中记”。37.2%的学生选择“两者结合”。词汇量的大小直接影响了学生的听、说、读、写、译各种技能，只有运用合理科学的记忆单词的方法才能做到事半功倍。结果表明，很多学生记忆单词的方法比较单一，并且不科学。在教学过程中，教师应该引导学生实行更加合理有效的方法记忆单词。
在回答“您喜欢运用哪种教学方法”这个问题上，大多数回答者（45.3%）选 择“多媒体教学与传统教学相结合”，其次是“互动教学”（42.7%）。据笔者了解，本院英语教师基本都实行多媒体教学与传统教学相结合的教学方式。满足了的学生在此方面的需求。
（四）学习环境需求
本次问卷对教学环境做了比较详细的调查，首先是英语老师利用多媒体及网络资源的效果，有44.6%的学生认为比较好，35%的学生认为一般，只有2.9%的学生认为不好。计算机辅助教学以及多媒体教学，可以在课堂上展示图片，播放动画，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，为越来越多的青年教师所青睐，也得到越来越多学生的好评。
关于参加英语课外活动的问题，绝大多数（80.6%）表示从不参加任何英语课外活动，15.6%的学生参加英语晚会。只有2%的学生参加英语角。学生的兴趣爱好与专业有关，艺体类的学生个性开放，思维活跃，对艺术比较感兴趣。
对于教材的调查，有52.1%的学生认为目前所使用的大学英语教材比较容易，而高达62.3%的学生认为此教材比较枯燥。教材内容陈旧，缺乏趣味性和实用性，很大程度影响了学生学习英语的兴趣。
关于本学院英语课时数，74.5%的学生表示合适。22.3%的学生表示太少，只有3.2%表示太多。这表明广西民族大学相思湖学院开设每周5个课时（3节理论课和2节实训课）的大学英语比较合理。
关于英语选修课，分级教学和B级辅导课的问题，52%的学生认为学校有必要开设英语选修课，53.7%的学生认为学校有必要实行英语分级教学，而高达77.3%的学生认为有必要开设B级辅导课。相思湖学院普通班的大学英语已经实施分级教学，也开设了英语选修课，而艺体专业都没有实施。调查结果表明，艺体专业的学生实行大学英语分级教学，开设英语选修课也是势在必行。同时，我们可以看出艺体类学生对于B级考试的重视，这与他们学习英语的动机和就业压力是密切相关的。 图4 最喜欢的课堂学习形式
从图4来看，目前学生最喜欢的课堂学习形式是看英语视频，而最不喜欢的是自主讨论。这也反映出目前学生的一种学习状态，他们缺乏学习英语的热情，往往是被动接受，而不喜欢思考。这给教师的教学带来了挑战，如何启发学生的学习热情，如何让学生开口，值得我们深思考虑。
关于目前英语考核方式在考核英语能力方面的效果，49.5%的同学认为效度不太高，认为效度高的只占16.3%，有14.9%的同学认为效度低。目前相思湖学院考核方式是：总评成绩=平时成绩30%（作业+考勤+课堂表现+测试）+段考20%+期考50%。考核方式像是一把指挥棒，直接影响了学生的学习重点。很多学生陷入了“考什么学什么，不考就不学”的怪圈。只有合理的考核方式才能引导学生的全面发展，切实提高英语综合应用能力，而不仅仅是提高英语成绩。
三、对大学英语教学改革的启示
（一）优化课程设置
开设大学英语选修课，将职业英语纳入英语教学中。艺体专业单一的大学英语课程设置明显不能满足学生的个人需求，抑制了其学习英语的兴趣。目前三本院校师资不足，英语教师的专业大都是英语，缺乏相关的专业知识背景，很难把英语技能的提高与专业知识结合起来。为了解决这一问题，就需求派送老师出去培训相关的专业知识。只有把专业知识与英语技能有机结合起来，才能真正满足艺体学生的个人需求。
（二）改进教学方法，做到以人为本
大学英语教学改革已经轰轰烈烈的进行了多年，也取得了初步成效。但大多是针对其他专业的很少有针对艺体类专业的。笔者利用中国期刊全文数据库以“艺体专业大学英语”为主题在进行检索发现，与此相关的论文仅为7篇。据笔者了解，在艺体专业的大学英语课堂上，“一言堂”，“满堂灌”，教师一个人在唱“独角戏”的现象非常普遍。为了改变现状，教师在日常教学活动中要有意识的创造真实的语言环境，多给学生提供练习口语的机会。教师可以根据学生的专业特点组织不同的教学活动。对于社会体育专用的学生，可以就体育方面的词汇开展听写大赛，介绍一名体育明星，可以让学生用英语组织一场足球赛，或者用英语解说一场篮球赛等。对于播音主持专业的学生，教师可以组织学生举行英语歌唱比赛，模仿国外主持人，用英语主持一次班会，一台晚会等。英语教师应该积极组织活动，发挥自己的引导作用，提高学生的英语交际能力和职业应用能力。以人为本，要求把学生当“人”而不是“知识的接收器”或“语言操练机器”，把学生当作有思想，有情感，有社会性，有文化性，有创造性的人。
（三）改革考核机制，加大“听”“说”的比重
相思湖学院的大学英语实行3+2的教学模式。每周5个课时，其中3个课时是理论课，在普通教室展开，采用多媒体辅助教学，主要是语言知识的传授，培养学生的阅读和写作技能。2个课时是实训课，在语音室完成，培养学生的听说能力。从教学模式的设置我们可以看出学院对大学英语“听”“说”能力的重视。
为了顺应大学英语改革的趋势，相思湖学院改变了传统的“一考定成败”的考核方式。采用形成性评价和终结性评价相结合的评价手段。总评成绩=平时成绩30%（作业+考勤+课堂表现+测试）+段考20%+期考50%。期考的题型为：听力、词汇、翻译、阅读、写作。由此可以看出，考核方式基本是笔试形式。虽然也考核听力，但占的比重比较少，并且内容过于容易，教师基本上用的是英语B级资料。教师可以加大听力的分值，把段考改为口语测试的形式。平时成绩中加入口语练习，每两周做一次口语练习，形式可以多种多样，可以是戏剧表演，可以是面试采访，也可以播报新闻等等。提前两周给学生一个任务，学生可以利用这两周的时间上网查资料，进行合作学习，两周后对学生的表现给出反馈。
四、结语
目前，在大学英语教学改革的大环境下，艺体专业大学英语教学没有引起社会、学校和教师的足够重视，大学英语教学存在诸多问题。在新形势下，改革迫在眉睫。一方面，可以借鉴普通本科教改的成功经验；另一方面，要结合独立学院艺体类学生的特点和个人需求，制定教学大纲，实行课程设置，组织课堂教学和对学生进行考核。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，教师也才能从真正意义上完成教学任务。
【参考文献】
[1]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010（2）
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007
[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004
[4]王海啸.个性化大学英语教学大纲设计中的需求和条件分析[J].中国外语，2004（1）
[5]夏纪梅. 现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2002
【作者简介】姜宜敏（1980- ），女，山东青岛人，硕士研究生，广西民族大学相思湖学院讲师，研究方向：英美文化。
（责编 何田田）