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摘要：幼儿园区域活动在幼儿的教育活动中占据非常重要的一部分。开展高质量的幼儿区域活动，能够有利于幼儿的身心获得良好的发展。教师在幼儿区域活动中对幼儿进行观察，能够让教师更好地了解幼儿间不同个体间的差异性，从而有针对性地制定更适合幼儿发展的教育活动计划。在区域活动中观察幼儿的行为也能够让教师更加深入地了解他们的心理情感和个人能力发展水平，进而促进幼儿更好发展。
关键词：幼儿园;区域活动;有效观察中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-195
幼儿的天性便是通过游戏不断地探索他所身处的世界，通过游戏来学习重要的生活技能，提高自主意识的发展，因此在幼儿园中，开展游戏活动教育符合幼儿身心发展的特点。区域活动是幼儿园教育活动中非常重要的组成部分。这些活动环节设置精巧、活动道具准备充分幼儿区域活动对于幼儿个体的身心发展起着不可替代的作用。教师在幼儿活动中对幼儿开展观察是非常重要的，通过观察幼儿在游戏活动中的行为能够有助于教师了解幼儿的个体差异，从而有针对性地制定更适合幼儿发展的教育活动计划。在区域活动中观察幼儿的行为也能够让教师更加深入地了解他们的心理情感和个人能力发展水平，进而更好地促进幼儿身心与个人能力健康发展。本文就如何在区域活动中教师更有效的观察作出探索。
1、教师要站在幼儿的角度观察他们的活动行为
每个人看世界的角度都有因为个体的身心差异都会有不同，而幼儿与成人的身心差异又有很大不同，因此幼儿与成人观察世界的视角又有很大差异。教师在观察幼儿参与活动时的行为若以成人的视角来观察，则关注的重点往往只是在于幼儿有没有按照活动规则来进行游戏，过于主观性的观察视角会影响到对幼儿活动行为观察的有效真实性。因此教师在观察幼儿活动行为时要站在幼儿的视角去观察，站在幼儿视角去探索幼儿在活动中的这些行为的原因和内在的心理机制，只有通过这样的形式才能更好地了解幼儿的活动行为内在动机和幼儿的身心发展水平。
2、及时记录观察内容
教师在开展观察活动前需要提前准备好相关记录的纸、笔、照相机或者记录平板等等。在幼儿园的区域活动中，幼儿在参与这些区域活动时的一大特点便是具有极低的结构性，另一特点是具有很大的松散性。这些特点都对教师的有效观察造成了一定难度。如果教师在观察幼儿活动行为时没有及时记录，只是在活动后凭借回忆来进行总结记录，会造成一些细节记录不到位，具体的活动画面也会比较模糊，不利于教師在观察活动后进行反思总结。因此教师在对幼儿区域活动进行观察时需要提前准备好用于记录观察的工具，通过这些工具能够更好地做一个及时的观察记录。通过及时记录下观察内容，才有便于教师在活动后更加有效准确地对幼儿在活动中的行为作分析，通过这样的分析进而更好地了解幼儿发展的个体差异。针对这些观察中得到的结论和发现的问题，教师可以更好地在以后的教育中制定有针对性的教育活动。
3、提前制定好观察内容
教师对于幼儿在区域活动中的观察不是随机的，也不是突发奇想的临时性行动。观察并不是将每一个活动个体放到自己的眼皮子底下就可以简单了事，也不仅仅是指教师知道每一个幼儿活动个体在干什么就可以。教师需要在开展观察前提前制定好观察的目标内容，不能盲目性地观察一通，观察要有针对性，要从幼儿活动行为的内在动机归因来观察。观察也不仅仅是单纯地看每一个幼儿的活动行为，还需要结合活动教材内容，结合幼儿与教师和同伴间的互动情况来观察。教师在观察前也需要提前了解已有的活动经验，要了解此次活动的具体活动目标，只有这样才能更好地达到活动观察效果，才能在区域活动中及时地发现幼儿参与活动时所面临的困难，并针对这些困难为幼儿提供及时有效且恰当的帮助支持。
4、活动后应该及时反思总结
教师要想不断提高教学能力和水平，需要在上完一堂课后及时进行反思总结，同样的，在区域活动的观察中，想要更加行之有效地提高观察效率，提高下一次活动的质量，这些都离不开活动后的反思总结。教师在观察活动结束之后应该及时就观察活动记录作反思总结。总结形式可以是多种形式，例如可以是写一个活动观察报告，或者做一个活动观察表格，在观察活动反思总结中结合儿童教育理念和发展理论，这样的形式能够更有利于教师了解幼儿内在心理的发育程度和性格心理，有利于教师有针对性地对幼儿提供帮助和指导。
5、增强教师专业性
教师进行行之有效的幼儿活动观察离不开自身的专业素养，有效观察对于教师自身的经验能力和理论基础也提出了一定要求。因此为了更好地提高幼儿区域活动观察效率，需要增强教师自身的专业性。如何更好地提高教师专业性，笔者认为可以定期给教师开展培训，将教师们定期集中在一起开展活动观察交流分享会，也可以让有经验的教师带新教师，还可以组织育儿专家为教师定期开展学习讲座。只有教师的专业性不断得到提高，才能更好地提高区域活动的观察效率。
结语
在幼儿园区域活动中，教师开展对幼儿活动行为的观察是十分有必要的。教师有效观察的前提是需要掌握大量的幼儿理论，充分地了解幼儿的心理知识，拥有丰富的学科理论知识，只有这样才能够让教师对观察到的幼儿活动现象进行有效合理地综合式分析。
参考文献
[1]肖伯玲，董晶晶.关注核心经验，促进幼儿教师观察幼儿能力的发展[J].亚太教育，2016（22）.
[2]秦旭芳，王源滔. 让教室里的评价“活跃”起来—浅谈幼儿教师观察与记录的选择策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（3）.
[3]陈颖，马丽洁. 浅谈幼儿园区域活动中教师有效观察的问题和策略[J].探索：保育与教育，2016（1）：38—40.
关键词：幼儿园;区域活动;有效观察中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-195
幼儿的天性便是通过游戏不断地探索他所身处的世界，通过游戏来学习重要的生活技能，提高自主意识的发展，因此在幼儿园中，开展游戏活动教育符合幼儿身心发展的特点。区域活动是幼儿园教育活动中非常重要的组成部分。这些活动环节设置精巧、活动道具准备充分幼儿区域活动对于幼儿个体的身心发展起着不可替代的作用。教师在幼儿活动中对幼儿开展观察是非常重要的，通过观察幼儿在游戏活动中的行为能够有助于教师了解幼儿的个体差异，从而有针对性地制定更适合幼儿发展的教育活动计划。在区域活动中观察幼儿的行为也能够让教师更加深入地了解他们的心理情感和个人能力发展水平，进而更好地促进幼儿身心与个人能力健康发展。本文就如何在区域活动中教师更有效的观察作出探索。
1、教师要站在幼儿的角度观察他们的活动行为
每个人看世界的角度都有因为个体的身心差异都会有不同，而幼儿与成人的身心差异又有很大不同，因此幼儿与成人观察世界的视角又有很大差异。教师在观察幼儿参与活动时的行为若以成人的视角来观察，则关注的重点往往只是在于幼儿有没有按照活动规则来进行游戏，过于主观性的观察视角会影响到对幼儿活动行为观察的有效真实性。因此教师在观察幼儿活动行为时要站在幼儿的视角去观察，站在幼儿视角去探索幼儿在活动中的这些行为的原因和内在的心理机制，只有通过这样的形式才能更好地了解幼儿的活动行为内在动机和幼儿的身心发展水平。
2、及时记录观察内容
教师在开展观察活动前需要提前准备好相关记录的纸、笔、照相机或者记录平板等等。在幼儿园的区域活动中，幼儿在参与这些区域活动时的一大特点便是具有极低的结构性，另一特点是具有很大的松散性。这些特点都对教师的有效观察造成了一定难度。如果教师在观察幼儿活动行为时没有及时记录，只是在活动后凭借回忆来进行总结记录，会造成一些细节记录不到位，具体的活动画面也会比较模糊，不利于教師在观察活动后进行反思总结。因此教师在对幼儿区域活动进行观察时需要提前准备好用于记录观察的工具，通过这些工具能够更好地做一个及时的观察记录。通过及时记录下观察内容，才有便于教师在活动后更加有效准确地对幼儿在活动中的行为作分析，通过这样的分析进而更好地了解幼儿发展的个体差异。针对这些观察中得到的结论和发现的问题，教师可以更好地在以后的教育中制定有针对性的教育活动。
3、提前制定好观察内容
教师对于幼儿在区域活动中的观察不是随机的，也不是突发奇想的临时性行动。观察并不是将每一个活动个体放到自己的眼皮子底下就可以简单了事，也不仅仅是指教师知道每一个幼儿活动个体在干什么就可以。教师需要在开展观察前提前制定好观察的目标内容，不能盲目性地观察一通，观察要有针对性，要从幼儿活动行为的内在动机归因来观察。观察也不仅仅是单纯地看每一个幼儿的活动行为，还需要结合活动教材内容，结合幼儿与教师和同伴间的互动情况来观察。教师在观察前也需要提前了解已有的活动经验，要了解此次活动的具体活动目标，只有这样才能更好地达到活动观察效果，才能在区域活动中及时地发现幼儿参与活动时所面临的困难，并针对这些困难为幼儿提供及时有效且恰当的帮助支持。
4、活动后应该及时反思总结
教师要想不断提高教学能力和水平，需要在上完一堂课后及时进行反思总结，同样的，在区域活动的观察中，想要更加行之有效地提高观察效率，提高下一次活动的质量，这些都离不开活动后的反思总结。教师在观察活动结束之后应该及时就观察活动记录作反思总结。总结形式可以是多种形式，例如可以是写一个活动观察报告，或者做一个活动观察表格，在观察活动反思总结中结合儿童教育理念和发展理论，这样的形式能够更有利于教师了解幼儿内在心理的发育程度和性格心理，有利于教师有针对性地对幼儿提供帮助和指导。
5、增强教师专业性
教师进行行之有效的幼儿活动观察离不开自身的专业素养，有效观察对于教师自身的经验能力和理论基础也提出了一定要求。因此为了更好地提高幼儿区域活动观察效率，需要增强教师自身的专业性。如何更好地提高教师专业性，笔者认为可以定期给教师开展培训，将教师们定期集中在一起开展活动观察交流分享会，也可以让有经验的教师带新教师，还可以组织育儿专家为教师定期开展学习讲座。只有教师的专业性不断得到提高，才能更好地提高区域活动的观察效率。
结语
在幼儿园区域活动中，教师开展对幼儿活动行为的观察是十分有必要的。教师有效观察的前提是需要掌握大量的幼儿理论，充分地了解幼儿的心理知识，拥有丰富的学科理论知识，只有这样才能够让教师对观察到的幼儿活动现象进行有效合理地综合式分析。
参考文献
[1]肖伯玲，董晶晶.关注核心经验，促进幼儿教师观察幼儿能力的发展[J].亚太教育，2016（22）.
[2]秦旭芳，王源滔. 让教室里的评价“活跃”起来—浅谈幼儿教师观察与记录的选择策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（3）.
[3]陈颖，马丽洁. 浅谈幼儿园区域活动中教师有效观察的问题和策略[J].探索：保育与教育，2016（1）：38—40.