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经过多年对语文教学的摸索，经过多年对现代化信息技术教育的理解运用，认识到现代化信息技术在语文教学中运用的重要性：
一、利用现代化信息技术，创建新的语文课堂教学模式
1.利用现代化信息技术，创建新的语文课堂教学模式
现代化信息技术的应用，使学生不再依赖语文课堂上教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源进行自主学习。如：
①课前：根据学案进行预习，反馈学习信息；参与主题自主学习，丰富学习资源。利用网络资源自学，实现各取所需。
②课中：针对同一主题，交流互动，达成共识；针对不同观点，分组辩论，形成观点；针对实践问题，合作探究，学习新知；针对教学难点，质疑解疑，解决困惑；针对抽象问题，演示课件，形成具象。
③课后：通过网络测试，反思学习行为；进行评论修改，提高品析能力；参与主题活动，展现自我个性。
这些都需要学生在网络平台上进行充分的预习学习才能获得，所以说，现代化信息技术教育，在学生的语文学习过程中作用重大。
2.现代化信息技术下语文课堂教学模式的作用
现代化信息技术下的教学模式，对于学生自主学习能力的提高发挥了巨大的作用，主要体现在以下三个方面：
（1）激发学生学习语文的兴趣
下面是2015年1月至2015年5月，班里班学生在创新平台自主发布主题，跟帖学习的数量统计：栏目：7 论题：23 主题：1560 回帖：3780
从这一组数据可以看出，师生感受到了学生极大的学习热情，也可以看出利用现代化信息技术学习的模式已成为学生语文学习的一种重要方式。
（2）丰富学生学习语文的内容
学生的学习兴趣不仅表现在数据上，更多的是表现在他们对学习材料的广泛选取上。在学习《毛泽东诗词》时，学生在虚拟课堂上进行课前学习的情况：从形式看，有文字、图片、音频视频等；从内容看，有背景资料、诗词扩展、精神解读，有故事链接等。如此丰富的学习内容只有在现代化信息技术模式下的课堂上才得以实现。
（3）增强学生学习语文的能力
学生在多元互动的现代化信息技术环境中学会了学习：由简单的赞扬到一两句话的跟帖再到大段的评论，体现了学生思维能力的快速提高；在与他人互动过程中由单一的批评到相互的交流再到自我的吸纳，体现了学生学习能力的不断增强。
二、现代化信息技术下转变了语文课堂教与学的方式
现代化信息技术环境下，学生积极地自主探索成为习惯，教学相长成为现实。
利用网络进行师生对话，在网络环境下对学生的自主学习进行隔空指导，树立学生自主学习的意识，以达到资源共享的目的。更科学、更专业、更系统的网络学习平台，使得语文课堂教学有了重大的突破：
1.改变学生语文学习的方式
（1）现实课堂—网络课堂
由现实课堂扩展到网络课堂的学习，使学生学习的时空更为广阔，学习形式更加多样化，自主选择更加灵活。
（2）被动接受—主动探究
过去学生习惯于接受老师讲授的知识，常常是知其然，却不知其所以然。而今，由被动接受转化为主动探究，学生在现代化信息技术环境下经常与同学、老师进行讨论、交流，学会了探究，开始了质疑，思维活跃了很多。
（3）关注自我—同伴互动
经过一段时间的摸索学习，学生的学习由关注自我发展变为同伴互动。
①相互激励阶段：此阶段学生仅限于简单的赞扬，有的甚至仅仅是几颗星或一张笑脸。但在相互的欣赏和赞扬中，学生的学习热情提高了。
②简单评价阶段：这是孩子们最初稚嫩的评价，不难看出，孩子们不但在学习别人的优点，同时也在尝试着提出自己的建议。这样的自主学习经历是在传统的课堂学习中很难完成的。
③多元互动阶段：在网络上，同一个帖子由不同的学生在进行补充或抒发不同的见解。而相同的见解，学生又能从不同的角度和层面进行交流和分享。学生说自己最想说的话，抒发自己的独特见解，在相互欣赏中评判性的吸纳，逐步提高自己的能力。
2.改变教师语文授课的方式
学生主体作用在网络教学中得到了淋漓尽致的发挥，这源于教师教学策略的改变：
发布主题，引领学习—批注示例，指导评议—访客评论，有效碰撞。
教师改变教学策略，使学生学有所依，有的放矢：孩子们仅需借助网上学习，就可以轻松地完成学习，在现代化信息技术和现实构成的课堂上畅所欲言、各抒己见。学生的学习能力就这样有了质的提升。
教师改变教学策略，使学生各取所需，学有所长：现代化信息技术为我们提供了非常丰富的学习资源，可以说有声有色，内外兼容。
现在，没有人能够否认现代化信息技术教育给语文课堂带来的生机、带来的高效率。师生们在现代信息技术教育的引领下，改变了教学理念，改变了教学方式，改变了辅导方式，丰厚了语文知识，提高了语文技能，教学相长成为现实。
参考文献：
王沙.现代化信息技术在小学语文教学中的应用[J].新课程：小学，2015（04）.
编辑 温雪莲
一、利用现代化信息技术，创建新的语文课堂教学模式
1.利用现代化信息技术，创建新的语文课堂教学模式
现代化信息技术的应用，使学生不再依赖语文课堂上教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源进行自主学习。如：
①课前：根据学案进行预习，反馈学习信息；参与主题自主学习，丰富学习资源。利用网络资源自学，实现各取所需。
②课中：针对同一主题，交流互动，达成共识；针对不同观点，分组辩论，形成观点；针对实践问题，合作探究，学习新知；针对教学难点，质疑解疑，解决困惑；针对抽象问题，演示课件，形成具象。
③课后：通过网络测试，反思学习行为；进行评论修改，提高品析能力；参与主题活动，展现自我个性。
这些都需要学生在网络平台上进行充分的预习学习才能获得，所以说，现代化信息技术教育，在学生的语文学习过程中作用重大。
2.现代化信息技术下语文课堂教学模式的作用
现代化信息技术下的教学模式，对于学生自主学习能力的提高发挥了巨大的作用，主要体现在以下三个方面：
（1）激发学生学习语文的兴趣
下面是2015年1月至2015年5月，班里班学生在创新平台自主发布主题，跟帖学习的数量统计：栏目：7 论题：23 主题：1560 回帖：3780
从这一组数据可以看出，师生感受到了学生极大的学习热情，也可以看出利用现代化信息技术学习的模式已成为学生语文学习的一种重要方式。
（2）丰富学生学习语文的内容
学生的学习兴趣不仅表现在数据上，更多的是表现在他们对学习材料的广泛选取上。在学习《毛泽东诗词》时，学生在虚拟课堂上进行课前学习的情况：从形式看，有文字、图片、音频视频等；从内容看，有背景资料、诗词扩展、精神解读，有故事链接等。如此丰富的学习内容只有在现代化信息技术模式下的课堂上才得以实现。
（3）增强学生学习语文的能力
学生在多元互动的现代化信息技术环境中学会了学习：由简单的赞扬到一两句话的跟帖再到大段的评论，体现了学生思维能力的快速提高；在与他人互动过程中由单一的批评到相互的交流再到自我的吸纳，体现了学生学习能力的不断增强。
二、现代化信息技术下转变了语文课堂教与学的方式
现代化信息技术环境下，学生积极地自主探索成为习惯，教学相长成为现实。
利用网络进行师生对话，在网络环境下对学生的自主学习进行隔空指导，树立学生自主学习的意识，以达到资源共享的目的。更科学、更专业、更系统的网络学习平台，使得语文课堂教学有了重大的突破：
1.改变学生语文学习的方式
（1）现实课堂—网络课堂
由现实课堂扩展到网络课堂的学习，使学生学习的时空更为广阔，学习形式更加多样化，自主选择更加灵活。
（2）被动接受—主动探究
过去学生习惯于接受老师讲授的知识，常常是知其然，却不知其所以然。而今，由被动接受转化为主动探究，学生在现代化信息技术环境下经常与同学、老师进行讨论、交流，学会了探究，开始了质疑，思维活跃了很多。
（3）关注自我—同伴互动
经过一段时间的摸索学习，学生的学习由关注自我发展变为同伴互动。
①相互激励阶段：此阶段学生仅限于简单的赞扬，有的甚至仅仅是几颗星或一张笑脸。但在相互的欣赏和赞扬中，学生的学习热情提高了。
②简单评价阶段：这是孩子们最初稚嫩的评价，不难看出，孩子们不但在学习别人的优点，同时也在尝试着提出自己的建议。这样的自主学习经历是在传统的课堂学习中很难完成的。
③多元互动阶段：在网络上，同一个帖子由不同的学生在进行补充或抒发不同的见解。而相同的见解，学生又能从不同的角度和层面进行交流和分享。学生说自己最想说的话，抒发自己的独特见解，在相互欣赏中评判性的吸纳，逐步提高自己的能力。
2.改变教师语文授课的方式
学生主体作用在网络教学中得到了淋漓尽致的发挥，这源于教师教学策略的改变：
发布主题，引领学习—批注示例，指导评议—访客评论，有效碰撞。
教师改变教学策略，使学生学有所依，有的放矢：孩子们仅需借助网上学习，就可以轻松地完成学习，在现代化信息技术和现实构成的课堂上畅所欲言、各抒己见。学生的学习能力就这样有了质的提升。
教师改变教学策略，使学生各取所需，学有所长：现代化信息技术为我们提供了非常丰富的学习资源，可以说有声有色，内外兼容。
现在，没有人能够否认现代化信息技术教育给语文课堂带来的生机、带来的高效率。师生们在现代信息技术教育的引领下，改变了教学理念，改变了教学方式，改变了辅导方式，丰厚了语文知识，提高了语文技能，教学相长成为现实。
参考文献：
王沙.现代化信息技术在小学语文教学中的应用[J].新课程：小学，2015（04）.
编辑 温雪莲