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摘 要:口语的培养是一个人一生都应该进行的,口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远,让学生从小打下坚实的基础,让他们成为会说的人、会做的人,成为国家所需要的人才。
关键词:口语能力; 培养
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)08-098-001
现代社会越来越离不开人们的相互交流,相互交流就需要说话。在口语交际中,许多学生胆子小、不想说,甚至不敢说。因此,要让学生开口说话,就必须充分激发兴趣,引起说话的欲望,树立自信心,让他们大胆地说,自由地说。那么如何对学生进行口语能力的培养呢?笔者认为有以下几点:
一、明确口语重要性,强调口语交际的目的
“态度决定一切”,这是现在最流行的一句话。在思想上,要让学生明确口语交际的重要性。但这种重要性的讲解不单纯是对学生说教,那样只会让学生认识到口语交际的枯燥,强制性学习使学生无法产生兴趣。口语是一个人在思想上的重要表现,是人与人沟通的基本条件,让学生抽象理解是很困难的,但我们可以在现实生活中逐步引导。如:可以让学生每天说一件事,讲一句话,同教师谈一次心,把每天学习情况向家长汇报等等。让学生不知不觉地进行口语交际。这样既联系师生之间、家长与孩子、同学之间的感情,又锻炼了一个孩子的口语交际能力,这“一箭双雕”的好方法,何不去试一试呢?
二、激发学生的说话兴趣,是口语交际的前提
1.选择学生喜欢的话题
在口语交际课中,新课标建议我们要贴近生活,融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣,他们非常乐意说,而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学生生活,观察学生感兴趣的东西,如春节后开学上活动课《压岁钱怎么用》。上这一课时学生还沉浸在新年的快乐中,他们对长辈给的压岁钱还记忆犹新,钱是谁给的?给了多少?给了之后怎么用的?学生在交谈时根据实际,谈得琅琅上口,滔滔不绝,整个课堂十分活跃。
2.选择合适的教学方法,多种方式激趣
新课标指出:语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略,在口语交际中,不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段,激发学生兴趣,充分挖掘学生潜力。笔者认为在口语课中,可采用以下几种方法:
比赛竞争法。学生有种“争强好胜”的心理特点,他们生怕自己或小组输给别人。因此,在教学中适当引入竞争机制,可以很好地提高口语效果。
3.设置良好的情境
生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在的真实情感体验。在教学实践中可采用以下几种方法:
3.1环境渲染。根据内容,为学生营造一个接近实际生活的环境。让学生亲临现场,使其意思表达更逼真、生动。在阅读读本《在家里》一课中,就可以在教室里摆上沙发,拿出茶杯,摆上鲜花等来营造一个家的氛围。通过情境设置,让学生的知识点与现实生活相连接,取得了意想不到的好效果。
3.2角色表演。学生天性好动,表现欲望很强。有很多的口语课都适合分角色表演,利用这种形式,把课堂变成欢东的海洋,成为学生说的动力。如:口语课《小熊真可爱》中可分别扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鸟、小白兔等,戴上它们的头饰,演绎他们说话的内容、表情、动作等。在角色表演中学生感到亲切、新鲜,甚至紧张、害怕,这样充分让学生真正全身心融入到课堂中来。
3.3童话故事。童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力。他们关心主人公的命运,谴责坏人的卑劣行径,希望正义得到伸张,好人得到好报。儿童特别喜欢听故事、讲故事,生动、好听的故事让他们非常感兴趣。在有的口语交际课中,对说话内容就可以改编成一个童话故事。
三、强调口语交际的目的性,做到有条有理
新课程标准指出:口语交际做到表达要有条理,语气、语调适当。一堂口语课都有一个明确的主题,说话的中心。但学生在兴奋的同时,说话就不着边际,东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用,逐步引导学生回到说话的主题中来。如:口语交际课《保护有益的动物》中,学生开始都在说这些动物是怎样捉害虫的,说着说着话题一转,学生就说出生活中有許多动物是如何如何可爱的,这样就没有把话题落实在保护动物中来。这时,需要教师因势利导地提问:“小朋友,这些动物这么可爱,我们该怎么做呢?”同学们纷纷根据实际情况展开想象回答。因此,在口语交际中学生的思想得到很大程度上的提高。
四、养成良好的语文素养,加强口语交际中的文明礼貌教育
语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,便他们形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美和谐发展。普通话是口语的前提,也是语文素养的一部分。课标指出:学讲普通话,逐步养成用普通话,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
我校地处两站,语言环境是十分糟糕的,学生们在这一语言环境中,耳熏目染,惹上说脏话的坏习惯。因此,口语课中,要避免说脏话,在交谈中养成文明用语的习惯。如:在采访同学时用上“你好、请”,讲完说“谢谢”,说错话用上“对不起”等等,良好的语言和和谐的姿体动作,如春风一般沐浴学生的心灵,加强学生心灵之间的交流,逐步形成良好的语言习惯。
五、应用多种教学手段,从各方位刺激学生
利用现代视听技术手段和教学设备,融视、听、说于一体,有助于营造语言交际氛围,特别是现在多媒体技术的广范应用,充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官,使学生得到视听享受。如:口语课《我爱看电视》,就大量运用许多优美的电视画面,如各种文娱节目、新闻节目、卡通节目等,让学生看到了很多新奇的东西,得到美好的视觉享受。课件激发学生的兴趣,鲜艳的色彩,动听的音乐,让学生处于高度的兴奋状态,调动学生说话的积极性。
口语的培养是一个人一生都应该进行的,口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远,让学生从小打下坚实的基础,让他们成为会说的人、会做的人,成为国家所需要的人才。
关键词:口语能力; 培养
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)08-098-001
现代社会越来越离不开人们的相互交流,相互交流就需要说话。在口语交际中,许多学生胆子小、不想说,甚至不敢说。因此,要让学生开口说话,就必须充分激发兴趣,引起说话的欲望,树立自信心,让他们大胆地说,自由地说。那么如何对学生进行口语能力的培养呢?笔者认为有以下几点:
一、明确口语重要性,强调口语交际的目的
“态度决定一切”,这是现在最流行的一句话。在思想上,要让学生明确口语交际的重要性。但这种重要性的讲解不单纯是对学生说教,那样只会让学生认识到口语交际的枯燥,强制性学习使学生无法产生兴趣。口语是一个人在思想上的重要表现,是人与人沟通的基本条件,让学生抽象理解是很困难的,但我们可以在现实生活中逐步引导。如:可以让学生每天说一件事,讲一句话,同教师谈一次心,把每天学习情况向家长汇报等等。让学生不知不觉地进行口语交际。这样既联系师生之间、家长与孩子、同学之间的感情,又锻炼了一个孩子的口语交际能力,这“一箭双雕”的好方法,何不去试一试呢?
二、激发学生的说话兴趣,是口语交际的前提
1.选择学生喜欢的话题
在口语交际课中,新课标建议我们要贴近生活,融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣,他们非常乐意说,而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学生生活,观察学生感兴趣的东西,如春节后开学上活动课《压岁钱怎么用》。上这一课时学生还沉浸在新年的快乐中,他们对长辈给的压岁钱还记忆犹新,钱是谁给的?给了多少?给了之后怎么用的?学生在交谈时根据实际,谈得琅琅上口,滔滔不绝,整个课堂十分活跃。
2.选择合适的教学方法,多种方式激趣
新课标指出:语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略,在口语交际中,不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段,激发学生兴趣,充分挖掘学生潜力。笔者认为在口语课中,可采用以下几种方法:
比赛竞争法。学生有种“争强好胜”的心理特点,他们生怕自己或小组输给别人。因此,在教学中适当引入竞争机制,可以很好地提高口语效果。
3.设置良好的情境
生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在的真实情感体验。在教学实践中可采用以下几种方法:
3.1环境渲染。根据内容,为学生营造一个接近实际生活的环境。让学生亲临现场,使其意思表达更逼真、生动。在阅读读本《在家里》一课中,就可以在教室里摆上沙发,拿出茶杯,摆上鲜花等来营造一个家的氛围。通过情境设置,让学生的知识点与现实生活相连接,取得了意想不到的好效果。
3.2角色表演。学生天性好动,表现欲望很强。有很多的口语课都适合分角色表演,利用这种形式,把课堂变成欢东的海洋,成为学生说的动力。如:口语课《小熊真可爱》中可分别扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鸟、小白兔等,戴上它们的头饰,演绎他们说话的内容、表情、动作等。在角色表演中学生感到亲切、新鲜,甚至紧张、害怕,这样充分让学生真正全身心融入到课堂中来。
3.3童话故事。童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力。他们关心主人公的命运,谴责坏人的卑劣行径,希望正义得到伸张,好人得到好报。儿童特别喜欢听故事、讲故事,生动、好听的故事让他们非常感兴趣。在有的口语交际课中,对说话内容就可以改编成一个童话故事。
三、强调口语交际的目的性,做到有条有理
新课程标准指出:口语交际做到表达要有条理,语气、语调适当。一堂口语课都有一个明确的主题,说话的中心。但学生在兴奋的同时,说话就不着边际,东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用,逐步引导学生回到说话的主题中来。如:口语交际课《保护有益的动物》中,学生开始都在说这些动物是怎样捉害虫的,说着说着话题一转,学生就说出生活中有許多动物是如何如何可爱的,这样就没有把话题落实在保护动物中来。这时,需要教师因势利导地提问:“小朋友,这些动物这么可爱,我们该怎么做呢?”同学们纷纷根据实际情况展开想象回答。因此,在口语交际中学生的思想得到很大程度上的提高。
四、养成良好的语文素养,加强口语交际中的文明礼貌教育
语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,便他们形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美和谐发展。普通话是口语的前提,也是语文素养的一部分。课标指出:学讲普通话,逐步养成用普通话,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
我校地处两站,语言环境是十分糟糕的,学生们在这一语言环境中,耳熏目染,惹上说脏话的坏习惯。因此,口语课中,要避免说脏话,在交谈中养成文明用语的习惯。如:在采访同学时用上“你好、请”,讲完说“谢谢”,说错话用上“对不起”等等,良好的语言和和谐的姿体动作,如春风一般沐浴学生的心灵,加强学生心灵之间的交流,逐步形成良好的语言习惯。
五、应用多种教学手段,从各方位刺激学生
利用现代视听技术手段和教学设备,融视、听、说于一体,有助于营造语言交际氛围,特别是现在多媒体技术的广范应用,充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官,使学生得到视听享受。如:口语课《我爱看电视》,就大量运用许多优美的电视画面,如各种文娱节目、新闻节目、卡通节目等,让学生看到了很多新奇的东西,得到美好的视觉享受。课件激发学生的兴趣,鲜艳的色彩,动听的音乐,让学生处于高度的兴奋状态,调动学生说话的积极性。
口语的培养是一个人一生都应该进行的,口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远,让学生从小打下坚实的基础,让他们成为会说的人、会做的人,成为国家所需要的人才。