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摘 要：口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远，让学生从小打下坚实的基础，让他们成为会说的人、会做的人，成为国家所需要的人才。
关键词：口语能力; 培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-098-001
现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。在口语交际中，许多学生胆子小、不想说，甚至不敢说。因此，要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。那么如何对学生进行口语能力的培养呢？笔者认为有以下几点：
一、明确口语重要性，强调口语交际的目的
“态度决定一切”，这是现在最流行的一句话。在思想上，要让学生明确口语交际的重要性。但这种重要性的讲解不单纯是对学生说教，那样只会让学生认识到口语交际的枯燥，强制性学习使学生无法产生兴趣。口语是一个人在思想上的重要表现，是人与人沟通的基本条件，让学生抽象理解是很困难的，但我们可以在现实生活中逐步引导。如：可以让学生每天说一件事，讲一句话，同教师谈一次心，把每天学习情况向家长汇报等等。让学生不知不觉地进行口语交际。这样既联系师生之间、家长与孩子、同学之间的感情，又锻炼了一个孩子的口语交际能力，这“一箭双雕”的好方法，何不去试一试呢？
二、激发学生的说话兴趣，是口语交际的前提
1．选择学生喜欢的话题
在口语交际课中，新课标建议我们要贴近生活，融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣，他们非常乐意说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西，如春节后开学上活动课《压岁钱怎么用》。上这一课时学生还沉浸在新年的快乐中，他们对长辈给的压岁钱还记忆犹新，钱是谁给的？给了多少？给了之后怎么用的？学生在交谈时根据实际，谈得琅琅上口，滔滔不绝，整个课堂十分活跃。
2．选择合适的教学方法，多种方式激趣
新课标指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。笔者认为在口语课中，可采用以下几种方法：
比赛竞争法。学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制，可以很好地提高口语效果。
3.设置良好的情境
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在的真实情感体验。在教学实践中可采用以下几种方法：
3.1环境渲染。根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。在阅读读本《在家里》一课中，就可以在教室里摆上沙发，拿出茶杯，摆上鲜花等来营造一个家的氛围。通过情境设置，让学生的知识点与现实生活相连接，取得了意想不到的好效果。
3.2角色表演。学生天性好动，表现欲望很强。有很多的口语课都适合分角色表演，利用这种形式，把课堂变成欢东的海洋，成为学生说的动力。如：口语课《小熊真可爱》中可分别扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鸟、小白兔等，戴上它们的头饰，演绎他们说话的内容、表情、动作等。在角色表演中学生感到亲切、新鲜，甚至紧张、害怕，这样充分让学生真正全身心融入到课堂中来。
3.3童话故事。童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力。他们关心主人公的命运，谴责坏人的卑劣行径，希望正义得到伸张，好人得到好报。儿童特别喜欢听故事、讲故事，生动、好听的故事让他们非常感兴趣。在有的口语交际课中，对说话内容就可以改编成一个童话故事。
三、强调口语交际的目的性，做到有条有理
新课程标准指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：口语交际课《保护有益的动物》中，学生开始都在说这些动物是怎样捉害虫的，说着说着话题一转，学生就说出生活中有許多动物是如何如何可爱的，这样就没有把话题落实在保护动物中来。这时，需要教师因势利导地提问：“小朋友，这些动物这么可爱，我们该怎么做呢？”同学们纷纷根据实际情况展开想象回答。因此，在口语交际中学生的思想得到很大程度上的提高。
四、养成良好的语文素养，加强口语交际中的文明礼貌教育
语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，便他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。普通话是口语的前提，也是语文素养的一部分。课标指出：学讲普通话，逐步养成用普通话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
我校地处两站，语言环境是十分糟糕的，学生们在这一语言环境中，耳熏目染，惹上说脏话的坏习惯。因此，口语课中，要避免说脏话，在交谈中养成文明用语的习惯。如：在采访同学时用上“你好、请”，讲完说“谢谢”，说错话用上“对不起”等等，良好的语言和和谐的姿体动作，如春风一般沐浴学生的心灵，加强学生心灵之间的交流，逐步形成良好的语言习惯。
五、应用多种教学手段，从各方位刺激学生
利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。如：口语课《我爱看电视》，就大量运用许多优美的电视画面，如各种文娱节目、新闻节目、卡通节目等，让学生看到了很多新奇的东西，得到美好的视觉享受。课件激发学生的兴趣，鲜艳的色彩，动听的音乐，让学生处于高度的兴奋状态，调动学生说话的积极性。
口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远，让学生从小打下坚实的基础，让他们成为会说的人、会做的人，成为国家所需要的人才。
关键词：口语能力; 培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-098-001
现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。在口语交际中，许多学生胆子小、不想说，甚至不敢说。因此，要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。那么如何对学生进行口语能力的培养呢？笔者认为有以下几点：
一、明确口语重要性，强调口语交际的目的
“态度决定一切”，这是现在最流行的一句话。在思想上，要让学生明确口语交际的重要性。但这种重要性的讲解不单纯是对学生说教，那样只会让学生认识到口语交际的枯燥，强制性学习使学生无法产生兴趣。口语是一个人在思想上的重要表现，是人与人沟通的基本条件，让学生抽象理解是很困难的，但我们可以在现实生活中逐步引导。如：可以让学生每天说一件事，讲一句话，同教师谈一次心，把每天学习情况向家长汇报等等。让学生不知不觉地进行口语交际。这样既联系师生之间、家长与孩子、同学之间的感情，又锻炼了一个孩子的口语交际能力，这“一箭双雕”的好方法，何不去试一试呢？
二、激发学生的说话兴趣，是口语交际的前提
1．选择学生喜欢的话题
在口语交际课中，新课标建议我们要贴近生活，融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣，他们非常乐意说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西，如春节后开学上活动课《压岁钱怎么用》。上这一课时学生还沉浸在新年的快乐中，他们对长辈给的压岁钱还记忆犹新，钱是谁给的？给了多少？给了之后怎么用的？学生在交谈时根据实际，谈得琅琅上口，滔滔不绝，整个课堂十分活跃。
2．选择合适的教学方法，多种方式激趣
新课标指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。笔者认为在口语课中，可采用以下几种方法：
比赛竞争法。学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制，可以很好地提高口语效果。
3.设置良好的情境
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在的真实情感体验。在教学实践中可采用以下几种方法：
3.1环境渲染。根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。在阅读读本《在家里》一课中，就可以在教室里摆上沙发，拿出茶杯，摆上鲜花等来营造一个家的氛围。通过情境设置，让学生的知识点与现实生活相连接，取得了意想不到的好效果。
3.2角色表演。学生天性好动，表现欲望很强。有很多的口语课都适合分角色表演，利用这种形式，把课堂变成欢东的海洋，成为学生说的动力。如：口语课《小熊真可爱》中可分别扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鸟、小白兔等，戴上它们的头饰，演绎他们说话的内容、表情、动作等。在角色表演中学生感到亲切、新鲜，甚至紧张、害怕，这样充分让学生真正全身心融入到课堂中来。
3.3童话故事。童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力。他们关心主人公的命运，谴责坏人的卑劣行径，希望正义得到伸张，好人得到好报。儿童特别喜欢听故事、讲故事，生动、好听的故事让他们非常感兴趣。在有的口语交际课中，对说话内容就可以改编成一个童话故事。
三、强调口语交际的目的性，做到有条有理
新课程标准指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：口语交际课《保护有益的动物》中，学生开始都在说这些动物是怎样捉害虫的，说着说着话题一转，学生就说出生活中有許多动物是如何如何可爱的，这样就没有把话题落实在保护动物中来。这时，需要教师因势利导地提问：“小朋友，这些动物这么可爱，我们该怎么做呢？”同学们纷纷根据实际情况展开想象回答。因此，在口语交际中学生的思想得到很大程度上的提高。
四、养成良好的语文素养，加强口语交际中的文明礼貌教育
语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，便他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。普通话是口语的前提，也是语文素养的一部分。课标指出：学讲普通话，逐步养成用普通话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
我校地处两站，语言环境是十分糟糕的，学生们在这一语言环境中，耳熏目染，惹上说脏话的坏习惯。因此，口语课中，要避免说脏话，在交谈中养成文明用语的习惯。如：在采访同学时用上“你好、请”，讲完说“谢谢”，说错话用上“对不起”等等，良好的语言和和谐的姿体动作，如春风一般沐浴学生的心灵，加强学生心灵之间的交流，逐步形成良好的语言习惯。
五、应用多种教学手段，从各方位刺激学生
利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。如：口语课《我爱看电视》，就大量运用许多优美的电视画面，如各种文娱节目、新闻节目、卡通节目等，让学生看到了很多新奇的东西，得到美好的视觉享受。课件激发学生的兴趣，鲜艳的色彩，动听的音乐，让学生处于高度的兴奋状态，调动学生说话的积极性。
口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远，让学生从小打下坚实的基础，让他们成为会说的人、会做的人，成为国家所需要的人才。