常态的教师观察幼儿时需要准备观察工具，如手机、摄像机、纸、笔等，同时使用起来难免手忙脚乱，后期还需要大量的整理工作。针对这一现象，徐州市经济技术开发区运用信息技术手段开发出一款用于教师对幼儿行为进行观察、记录、整理、分析的软件，命名为“爱观察”。“爱观察”软件通过专家引领、在线学习、互动交流等方式提升教师的观察能力，将基于观察记录的评价用作制定教学计划、识别幼儿需要、促进教学和调整课程的软件操作环境，旨在让教师学会观察，发现幼儿的闪光点，挖掘幼儿的最近发展区，给予适宜的支持与回应，促进幼儿综合能力的发展。

一、“爱观察”软件的应用路径

　　“爱观察”软件将《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）当作分析幼儿行为的常模，设计了教师观察界面、学习界面和家长观察界面。
　　教师观察界面录入了幼儿基本信息，有观察时间、观察对象、观察目的、观察行为、策略调整等几个版块，并提供幼儿行为视频、照片等信息上传的平台以及支持教师观察记录的常用表格、幼儿行为标准、分析回应的版块。教师观察幼儿时只需锁定观察对象，确定观察目的，通过操作iPad，在软件中找到对应的选项，将观察到的幼儿行为影像或记录、分析的评价文字上传，这样当幼儿活动结束，教师的整个观察过程也基本结束，教师观察记录也同步保存在了iPad里。
　　学习界面还录入了国内外幼教理论文献、读物推荐、优秀观察案例等资源备教师查阅借鉴。
　　家长观察界面同样设计有观察时间、观察地点、观察内容、观察图片等几个版块，家长只需简单记录，进行分析就可以。教师可随时点击界面查阅家长的观察记录，方便在线上就幼儿的行为与家长互动，给予家长科学的建议，既有利于了家園共育工作的开展，又有效促进了幼儿向更高水平发展。

二、“爱观察”软件的应用价值

　　徐州经济技术开发区蟠桃花园中心幼儿园是“爱观察”平台试用的幼儿园之一，在两年的实践中发现，蟠桃花园中心幼儿园的教师观察能力有了较为专业的提升。具体分析原因如下：
　　1.教师观察记录更加便捷。对比传统的教师观察记录，现在教师只需拿一个iPad或手机就可以记录，操作更便捷。在观察的过程中需要教师记录观察内容，设有语音输入的功能，操作起来也很方便。观察界面的最后环节是策略调整，可由教师自己输入，也可以选择软件给出的教育建议和支持。当教师完成了一项观察后，软件的幼儿界面就可以看到五大领域中对应的观察领域亮起了一盏灯。教师追踪幼儿进行五大领域发展水平的观察，形成对幼儿发展评价的重要依据。
　　2.教师观察行为更为规范。首先是观察时间的规范化。以前教师存在着为了应付书面资料收缴而观察的情况。一次观察可能几分钟就结束了，而现在教师可以专注地观察15到30分钟，园领导可以从后台看到教师的观察时间，监督教师的观察行为。其次是观察内容的规范化。采用书面记录的时候，教师的观察记录比较随意，有的环节会省略掉，还有的环节教师总是弄不清楚。使用“爱观察”软件后，教师观察界面有观察幼儿、观察时间、观察目的、观察目标、观察环境、观察过程、分析评价、策略调整八个选项。教师依次勾选、填写，真实地记录观察到的情境，观察对象的语言、动作、情绪等方面内容，客观地分析了解幼儿的发展状况以及幼儿的已有经验，便于结合幼儿的经验制定合理的教学目标。
　　3.教师评价能力得到提升。教师将观察到的幼儿行为输入观察平台后，就会被保存在相对应的幼儿信息库里。随着观察活动的有序进行，幼儿的观察信息会被划分成五大领域存入信息库，最终在系统中生成该幼儿学习与发展的大数据。教师通过查阅大数据就能看到幼儿的发展轨迹，在对幼儿进行发展评价时，可以大数据作为重要的依据，因为这是教师追踪观察记录的结果，较有说服力。教师在这种观察记录、大数据、发展评价的循环往复中评价能力逐步提升了。
　　4.教师理论素养逐渐丰厚。“爱观察”软件的学习界面能有效提升教师运用教育学、教育心理学等相关理论知识的能力。在运用观察平台进行分析和记录时，教师除了要贯彻《指南》精神，还要结合更多的专业理论，如皮亚杰的儿童认知发展阶段理论和认知建构理论，埃里克森的儿童社会性、情感发展的阶段理论等，对儿童的行为进行分析和评价。“爱观察”软件的学习界面录入了海量的国内外幼教理论专著，供教师随时查阅学习，在对幼儿的行为进行分析解读时，教师能将所学的各种儿童心理发展理论与实践问题结合起来，加深对理论的理解，有助于实践问题的解决。