论文部分内容阅读
摘要：初中教育和教学的成效不但由学校教师的教育决定，还需要学校和学生家庭的默契紧密合作。然而目前，初中学校的班主任老师在同学生家长的合作指导教育过程中依然出现了许多问题，就需要有关教育工作者努力改善工作方式。本文将简要探析初中班主任和家长合作过程中产生的各种问题，并提出对应的解决措施，希望可以为有关教育工作者完善合作教育提供有利借鉴。
关键词：初中班主任；家长合作；问题与解决对策
初中生阶段所接受的教育不止停留在学校的课堂中，也通常以家庭背景为主要的教育阵地。学校班主任教师和家长在学生教育的整体环节中都发挥着关键的作用，尤其对于正处在青春期的初中学生而言，更为需要家庭与班主任教师的共同教育，致力于参与学生身心健康发展的合作教育。伴随我国新课程标准改革等教育革新对策的实行，当前已经由应试教育逐渐过渡到综合素质的培养，这就要求家长和班主任教师需要更加注重彼此的交流互通，默契配合，构建起完整良好的教育环境与氛围，推动初中生全面综合发展。
一、 初中班主任同家长合作中存在的问题
学生在初中时期开始逐渐形成特定的性格和个性，初中阶段也是学生思想最为复杂和情感极其多变的时期。一些成绩较好的学生家长容易忽视他们自从步入中学大门以后的身心变化，其在初中阶段产生的生理与心理改变均会为其学习和生活带来重大影响。然而因为许多学生的家长忙于工作，或在平时也疏忽同孩子的交流，导致与孩子之间的隔阂愈加不易突破，在这种情形下，家长极易把过错归咎在学生身上，情绪焦虑但却不知道如何才能解决。同时教师可能经常会忽视同家长有效交流这一关键过程，待到学生的个别方面发生了问题，才意识到应当联系学生家长。实际上在初中整体的教育环节中，家庭与学校教育是互相帮助和彼此依赖的有机共同体，在引导学生健康发展的任务中起到难以替代的作用。
因此，初中生的教育能否取得优质效果，要依靠家长与班主任教师之间的良好交流与通力合作。而学校与家庭教育的基本目的及内容直接关系到学生教育的效率与质量，家庭和学校教育合作越默契，形成的教育合力就越强大，可以产生更加明显的成效。因此班主任与家长需要加强密切联系，注重学生的身心变化和健康发展，及时疏通问题和不足，有助于引导培养初中生的健全人格。针对初中班主任和学生家长双方合作意识淡薄，没有明确权责，缺乏直接沟通，投入合作的时间有限等问题，需要研究有效的解决对策，来改善这些现象。
二、 完善初中班主任和家长合作的有效措施
1. 积极组织召开家长会，充分发挥其价值和影响力
作为推动教师与家长之间亲密沟通的合作平台，家长会可以为家校共同探讨初中生的学习和成长状态创造良好的契机。班主任教师同家长可以参照学生的个性特点，共同商讨出许多有针对性的改善策略，以推动学生学习进步与全面发展。在组织召开家长会以前，教师必须注意充分协调好学生家长的时间，确保家长会的正常出席率，同时要为学生家长明确介绍此次家长会的具体主旨，并邀请家长适时参加教育经验交流会，收集和借鉴每位家长合理正确的建议，从而提高其参与的积极性。这样既可以拉近家长和孩子之间的距离，又能使家长体会到班主任工作的特殊性质和劳动成果的不易。班主任能够借此机遇，借助家长的社会关系，扩展教育的单一途径，鼓励学生迈出校园，多进入社会开展实践活动，有利于加强学生彼此之间的情感沟通，促进他们更好地融入社会大家庭，体验社会生活。
2. 紧抓家访活动的契机，开展有效的家访工作
班主任和学生家长进行交流互动的最佳渠道即是家访，可以增强双方合作的有效性。一方面，家访任务能够帮助班主任了解初中生的心理活动，有助于解决学生学习与生活上的各种问题；另一方面，家访还能加深同学生家长间的情感交流互通。所以班主任教师应当采用恰当的家访形式，提前预先准备好需要沟通的问题，在和家长的交流中特别需要注意自己的態度，务必保持言辞的诚恳。作为家长而言，一般希望自己的孩子受到他人的肯定和赞赏，因此在家访过程中，班主任需要首先肯定学生在校表现的积极面，赞扬其优秀的行为特质和独特的价值，然后再向家长指出需要得到指正和改善的方面，借助家长和学生的有效交流，共同完善学生的教育任务。因为班主任自身承担的教学任务繁重，亲自家访会增加其工作压力，因此可以灵活选用不同的家访模式，针对居住地较远的学生，可以借助电话联络或者网络视频的途径和家长加强交流，并采取多样的交谈形式。
3. 调动和营造融洽的合作氛围，扩展家校合作的途径方式
当前我国中学生家长的教育观念，仍然部分停留在分数第一的传统层面上，延续了以往教育模式的基本内容和言语逻辑，导致了初中生学习热情不足，成绩不理想甚至产生厌学情绪。而学校班主任则可能认为是由于家长的不配合所造成的。基于这种情况，班主任教师需要尽力营造出和谐融洽的家校合作氛围，用诚恳的交流合作态度，切实有效地感化学生及其家长，为致力于家校合作配合以促进学生健康成长而共同努力。除了家访和家长会，班主任教师还能够选择建立学生成长档案、构建合作信息联系平台、订阅家校教育微信公众号以及健全家校合作评价系统等手段，扩展同家长合作的途径和教育方式。例如可以让家长将孩子在家庭的生活状况借助档案记录的模式，填补信息资料；或者在网络平台上搭建专门供家长教师沟通的群，使家长自愿参与教育经验交流活动，共同探讨孩子的教育问题。通过微信群，可以展示所有学生的优秀作品，与家长共同分享欣赏。
三、 结语
总而言之，初中生的教育成果依赖于家庭与学校的共同一致影响，班主任与家长的有效合作可以促使初中生健康成长。因此双方应当构建起融洽和谐的合作关系，互相信任配合，为了共同目标建立良好的教育平台，推动学生健康发展。
参考文献：
[1]刘娟.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].中学时代，2014，（08）：25.
[2]贺志燕.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[D].辽宁师范大学，2005.
[3]刘群艳.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].亚太教育，2016，（10）：30.
[4]王瑞昆.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].新课程（中学），2016，（08）：223.
作者简介：陈育民，福建省泉州市，安溪县铭选中学。
关键词：初中班主任；家长合作；问题与解决对策
初中生阶段所接受的教育不止停留在学校的课堂中，也通常以家庭背景为主要的教育阵地。学校班主任教师和家长在学生教育的整体环节中都发挥着关键的作用，尤其对于正处在青春期的初中学生而言，更为需要家庭与班主任教师的共同教育，致力于参与学生身心健康发展的合作教育。伴随我国新课程标准改革等教育革新对策的实行，当前已经由应试教育逐渐过渡到综合素质的培养，这就要求家长和班主任教师需要更加注重彼此的交流互通，默契配合，构建起完整良好的教育环境与氛围，推动初中生全面综合发展。
一、 初中班主任同家长合作中存在的问题
学生在初中时期开始逐渐形成特定的性格和个性，初中阶段也是学生思想最为复杂和情感极其多变的时期。一些成绩较好的学生家长容易忽视他们自从步入中学大门以后的身心变化，其在初中阶段产生的生理与心理改变均会为其学习和生活带来重大影响。然而因为许多学生的家长忙于工作，或在平时也疏忽同孩子的交流，导致与孩子之间的隔阂愈加不易突破，在这种情形下，家长极易把过错归咎在学生身上，情绪焦虑但却不知道如何才能解决。同时教师可能经常会忽视同家长有效交流这一关键过程，待到学生的个别方面发生了问题，才意识到应当联系学生家长。实际上在初中整体的教育环节中，家庭与学校教育是互相帮助和彼此依赖的有机共同体，在引导学生健康发展的任务中起到难以替代的作用。
因此，初中生的教育能否取得优质效果，要依靠家长与班主任教师之间的良好交流与通力合作。而学校与家庭教育的基本目的及内容直接关系到学生教育的效率与质量，家庭和学校教育合作越默契，形成的教育合力就越强大，可以产生更加明显的成效。因此班主任与家长需要加强密切联系，注重学生的身心变化和健康发展，及时疏通问题和不足，有助于引导培养初中生的健全人格。针对初中班主任和学生家长双方合作意识淡薄，没有明确权责，缺乏直接沟通，投入合作的时间有限等问题，需要研究有效的解决对策，来改善这些现象。
二、 完善初中班主任和家长合作的有效措施
1. 积极组织召开家长会，充分发挥其价值和影响力
作为推动教师与家长之间亲密沟通的合作平台，家长会可以为家校共同探讨初中生的学习和成长状态创造良好的契机。班主任教师同家长可以参照学生的个性特点，共同商讨出许多有针对性的改善策略，以推动学生学习进步与全面发展。在组织召开家长会以前，教师必须注意充分协调好学生家长的时间，确保家长会的正常出席率，同时要为学生家长明确介绍此次家长会的具体主旨，并邀请家长适时参加教育经验交流会，收集和借鉴每位家长合理正确的建议，从而提高其参与的积极性。这样既可以拉近家长和孩子之间的距离，又能使家长体会到班主任工作的特殊性质和劳动成果的不易。班主任能够借此机遇，借助家长的社会关系，扩展教育的单一途径，鼓励学生迈出校园，多进入社会开展实践活动，有利于加强学生彼此之间的情感沟通，促进他们更好地融入社会大家庭，体验社会生活。
2. 紧抓家访活动的契机，开展有效的家访工作
班主任和学生家长进行交流互动的最佳渠道即是家访，可以增强双方合作的有效性。一方面，家访任务能够帮助班主任了解初中生的心理活动，有助于解决学生学习与生活上的各种问题；另一方面，家访还能加深同学生家长间的情感交流互通。所以班主任教师应当采用恰当的家访形式，提前预先准备好需要沟通的问题，在和家长的交流中特别需要注意自己的態度，务必保持言辞的诚恳。作为家长而言，一般希望自己的孩子受到他人的肯定和赞赏，因此在家访过程中，班主任需要首先肯定学生在校表现的积极面，赞扬其优秀的行为特质和独特的价值，然后再向家长指出需要得到指正和改善的方面，借助家长和学生的有效交流，共同完善学生的教育任务。因为班主任自身承担的教学任务繁重，亲自家访会增加其工作压力，因此可以灵活选用不同的家访模式，针对居住地较远的学生，可以借助电话联络或者网络视频的途径和家长加强交流，并采取多样的交谈形式。
3. 调动和营造融洽的合作氛围，扩展家校合作的途径方式
当前我国中学生家长的教育观念，仍然部分停留在分数第一的传统层面上，延续了以往教育模式的基本内容和言语逻辑，导致了初中生学习热情不足，成绩不理想甚至产生厌学情绪。而学校班主任则可能认为是由于家长的不配合所造成的。基于这种情况，班主任教师需要尽力营造出和谐融洽的家校合作氛围，用诚恳的交流合作态度，切实有效地感化学生及其家长，为致力于家校合作配合以促进学生健康成长而共同努力。除了家访和家长会，班主任教师还能够选择建立学生成长档案、构建合作信息联系平台、订阅家校教育微信公众号以及健全家校合作评价系统等手段，扩展同家长合作的途径和教育方式。例如可以让家长将孩子在家庭的生活状况借助档案记录的模式，填补信息资料；或者在网络平台上搭建专门供家长教师沟通的群，使家长自愿参与教育经验交流活动，共同探讨孩子的教育问题。通过微信群，可以展示所有学生的优秀作品，与家长共同分享欣赏。
三、 结语
总而言之，初中生的教育成果依赖于家庭与学校的共同一致影响，班主任与家长的有效合作可以促使初中生健康成长。因此双方应当构建起融洽和谐的合作关系，互相信任配合，为了共同目标建立良好的教育平台，推动学生健康发展。
参考文献：
[1]刘娟.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].中学时代，2014，（08）：25.
[2]贺志燕.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[D].辽宁师范大学，2005.
[3]刘群艳.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].亚太教育，2016，（10）：30.
[4]王瑞昆.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].新课程（中学），2016，（08）：223.
作者简介：陈育民，福建省泉州市，安溪县铭选中学。