摘 要:多媒体辅助外语教学可以使教学活动集文字、声音、图像、动画等功能于一体,有利于营造良好的语言学习情景,能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性,提高教学效率。本文提出了有效实施多媒体辅助下的初中英语情景教学的策略,以此说明如何在实施过程中克服相关问题,从而达到最佳教学效果。
　　关键词:多媒体 辅助 英语情景教学
　　中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-126-01
　　
　　在开展多媒体辅助外语教学活动时,一些教师对运用多媒体的方法和手段认识不够,有些教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课必用多媒体,特别是公开课或示范课,好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。如果一味追求教学过程的“奢华”,讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的“大容量”,最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼,反而会降低课堂效率。我们进行多媒体辅助教学,首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”,我们不能盲目地,一律地代替或排斥其他教学手段和方法。
　　因此,我们在教学中既要注意克服传统教学手段的缺点,又要将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合。我们只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,视学生心理实际收益和学习需求的具体情况,根据多媒体的特点加以优化运用,实现教学过程最优化,教学往往会收到很好的效果。
　　
　　一、围绕教学目的,科学组织多媒体教学活动
　　
　　运用多媒体进行外语教学,教师首先要有明确的教学目的,科学利用多媒体的优势使教学信息有效快速的传递,达到理想的教学效果。在多媒体课堂中,教师无论是组织语音训练课或基本句型训练课,还是组织一节以角色互换为特征的情景会话练习课或是以口语练习为主的综合训练课,每一次教学活动都要有具体的教学目的。例如英语听力课,教师的教学目的是要培养学生在听懂词句基础上对整个语篇进行理解和掌握的能力,教师就应考虑利用多媒体的哪些媒体能达到这一目的。在多媒体外语教学中,教师的角色己由传统教学那种课堂主宰者、灌输者转为学生学习的组织者和指导者。因此,教师必须具备在多媒体条件下科学组织教学活动的能力,按教学目的的要求把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体,最大限度的发挥多媒体的功能,达到预期的教学效果。
　　
　　二、熟悉设备功能,综合运用多媒体教学手段
　　
　　教师应了解多媒体的技术特性,消除对多媒体的恐惧感。教师必须掌握基本的计算机操作技能并熟悉常用的操作系统,会运用常用软件,并能保证计算机软硬件的安全运行。教学媒体是信息内容的载体,是传递教学信息的工具和手段,教师应从教学系统的整体出发,根据教学目标和教学内容的需要,科学的选择并组合运用教学媒体。因此,教师在使用多媒体时一定要进行科学、合理的搭配,尽可能做到媒体组合的最优化,只有这样才能取得较佳的教学效果。另外,教师课前的准备工作一定要充分,面对功能繁多的多媒体计算机,教师如果不熟悉设备功能,准备不充分,难免手忙脚乱,影响课堂秩序和教学效果。
　　
　　三、注重反馈信息
　　
　　反馈是学生接受教学信息、学习教学内容后的各种反应。在多媒体外语教学中,那种以语言知识型为主体的授课方式已转向以学习者为主体的实践型课程。教师尤其要注重学生的信息反馈,教师要根据反馈的信息及时调整教学方法、教学节奏及各种媒体的运用等。在课堂上,教师可利用聊天程序,BBS等和学生进行现场交流,对学生的学习及时评价。课后,教师还可以电子作业传给学生,利用计算机良好的人机交互界面,对学生作业的完成情况及时反馈给学生,让学生更好地知道自己的知识缺陷,参与到主动学习中去。同时,教师也可以通过网络及时了解学生完成作业的情况,掌握他们的学习动态,从而及时对教学内容做出调整,进一步优化教学设计,实现教与学的双向良好互动,从而提高教学校率,提高教学质量。
　　
　　四、结合学生实际,选择和编制多媒体外语教学课件
　　
　　课件是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。一般来说,课件都是由授课老师自行设计的。将课件引入教学后,教师在规定时间内向学生提供的信息密度加大了,发挥了学生多种知觉系统的功能,提高了刺激的强度,这些特点有利于提高学生接受知识的效率。因此,课件是否能结合学生实际,满足外语教学需要,是否能发挥硬件功能,是多媒体辅助外语教学取得良好教学效果的关键因素之一。教师自己编制教学课件是一个必然的发展趋势。教师编制课件时要围绕教学目的,解决难点重点问题。课件内容要科学,课件要经济实用,注重课件的教育性、科学性、技术性和艺术性的统一。