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【摘 要】农村初中学生学习英语有的是零起步，有的是小学学过英语，但绝大多数毫无英语细胞。随着经济的发展和城市化进程加快，那些家境较好，父母重视教育的学生则选择进城就读，这样无疑给本身就薄弱的农村初中英语教学雪上加霜。为了给农村英语教学注入活力，除了改变教学方法，调动学生积极性外，建立合理的初中英语教学测试与评价机制，从命试题上进行改变亦是必然选择。
【关键词】农村初中 英语教学 测试与评价
一份科学合理、实用的农村初中英语评价试题，除扬长避短地吸收国内外资料、报纸外，更应该注重学生实际。从生活中来，到生活中去，遵循教育教学规律，活学活用，在命题组卷上精心规划、设计，让每一道题释放出奇光异彩，题题相扣字字珠玑，这样就得把握以下几个基本原则：
一是学习英语要面向未来，面向世界，整体把握课程标准。我们应该以新课程标准为依据，“吃透”标准，按照标准的考查要求让学生达到学以致用。与此同时，英语测试与评价题也要围绕标准，体现标准精神。按照目标明确，实效明显的原则，精心设计每一道题。
二是注重实际的原则。应该根据农村中学生的认知特点和学校特点，克服弊端和困难，开创一条农村英语学习的新路子。遵循语言认知规律，充分提高学生听说读写综合能力。农村地广人稀，学生接触英语时间不一，大部分是七年级才开始接触，但学习英语又要求城镇同步接轨。这样就会出现开始学时任务重，压力大的情况，加上师资较弱，学习英语的时间较少，听力设备、英语兴趣活动不广泛等原因，许多学生刚接触英语不久就变得跟不上，不愿学也不想学。而老师则生搬硬套地让学生背单词、写句子，用听写、默写单词、英汉互译、句型转换、模写作文等命题形式来评价学生，使许多学生望题生畏，学习英语信心不足，导致英语教学前景黯淡。因此，一套科学趣味的评价命题则是唤醒学生的一剂良药。作为一线农村英语教师，教学应以语言认知运用为核心，结合本地天时地利，积极引导“人和”教育。让学生在有信心、有兴趣、好奇、好动中感悟知识，接受知识。在解题中运用知识，巩固知识，从而达到“英语我能说，英语我会做”的愉快教学目的。
三是趋易避难的原则。农村初中测试与评价应该充分利用农村孩子的“野”、“灵”等特点，设计和选择一些一看就会，一听就懂，一做就对的题目。尽量不出干扰学生记忆的选择题，让学生清晰认知英语，简单明朗地学习地道的英语。让学生在探索中领悟英语，而不是强硬灌输英语语法。在教学设计中围绕课标要求，从一些品质较高的一线教辅资料中精心取舍，重组一些让学生可以挑战的顺心题，成就学生学业。真正让学生能在想说，会说，能说，畅说的基础上达到具有能读、能懂、敢做、敢写的口头表达及书面表达的英语水平上来。
千万不能自命不凡，好高骛远，组编一些难题、偏题、怪题来补充教材，增加学生负荷，抹杀学生学习的积极性和打消学生上进的念头。
四是要坚持“循序渐进”的原则，让学生在不知不觉中增长才干。测试评价卷中可以参照中考试题，结合考察内容，吸收各地一线有经验教师的好题材，体现农村初中英语学习的特色，体现农村孩子口味，并“灵巧”取舍。让农村包围城市，超越城市，使学生在学习英语的同时体验到轻松、快乐，从而让学生更加深刻地体验到成功与幸福。
五是要注重“表达”的原则。学习的目的是运用，不表达不运用则是学之无用、学之无味。很多农村孩子还处在“我是中国人，何必学外语”的纠结之中。学不好的原因恰是这种“紧箍咒”。如果讓学生学习英语时设置生活情景，创造身临其境的语境，学生可能会置之死地而后生，体会其学习的意义，这样才能有学习的冲动。而测试与评价则是学生持久学习的源泉和力量所在。因此，我们要尽可能地让学生用已学会的短语、句子、对话等知识，在课堂上、课间十分钟、茶余饭后来畅谈畅讲，这同时也是农村教师的重点引导的地方。
总之，农村初中英语测试评价的关键是要激发学生乐于尝试学习和让学生积极投入到语言学习和充分展示语言才能的愉快教学场景中来。只要我们携手同心，就能让学生学有所动，学有所得，学有所乐，学有所望！只要我们创新，就一定能让农村初中英语教学的天空一片蔚蓝！
参考文献：
[1]刘云燕，王景.新课程热点问题探究与校本学习[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[2]Campbell，C.（2004）.Teaching second language writing： Interacting with text[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[3]Ferris，D.（2001）.Error feedback in L2 writing classes how explicit does it need to be？ [J]. Journal of Second Language Writing， vol.10，3，pp.161-184.
作者简介：刘洪武，江西省吉水中学，邮编：331600
【关键词】农村初中 英语教学 测试与评价
一份科学合理、实用的农村初中英语评价试题，除扬长避短地吸收国内外资料、报纸外，更应该注重学生实际。从生活中来，到生活中去，遵循教育教学规律，活学活用，在命题组卷上精心规划、设计，让每一道题释放出奇光异彩，题题相扣字字珠玑，这样就得把握以下几个基本原则：
一是学习英语要面向未来，面向世界，整体把握课程标准。我们应该以新课程标准为依据，“吃透”标准，按照标准的考查要求让学生达到学以致用。与此同时，英语测试与评价题也要围绕标准，体现标准精神。按照目标明确，实效明显的原则，精心设计每一道题。
二是注重实际的原则。应该根据农村中学生的认知特点和学校特点，克服弊端和困难，开创一条农村英语学习的新路子。遵循语言认知规律，充分提高学生听说读写综合能力。农村地广人稀，学生接触英语时间不一，大部分是七年级才开始接触，但学习英语又要求城镇同步接轨。这样就会出现开始学时任务重，压力大的情况，加上师资较弱，学习英语的时间较少，听力设备、英语兴趣活动不广泛等原因，许多学生刚接触英语不久就变得跟不上，不愿学也不想学。而老师则生搬硬套地让学生背单词、写句子，用听写、默写单词、英汉互译、句型转换、模写作文等命题形式来评价学生，使许多学生望题生畏，学习英语信心不足，导致英语教学前景黯淡。因此，一套科学趣味的评价命题则是唤醒学生的一剂良药。作为一线农村英语教师，教学应以语言认知运用为核心，结合本地天时地利，积极引导“人和”教育。让学生在有信心、有兴趣、好奇、好动中感悟知识，接受知识。在解题中运用知识，巩固知识，从而达到“英语我能说，英语我会做”的愉快教学目的。
三是趋易避难的原则。农村初中测试与评价应该充分利用农村孩子的“野”、“灵”等特点，设计和选择一些一看就会，一听就懂，一做就对的题目。尽量不出干扰学生记忆的选择题，让学生清晰认知英语，简单明朗地学习地道的英语。让学生在探索中领悟英语，而不是强硬灌输英语语法。在教学设计中围绕课标要求，从一些品质较高的一线教辅资料中精心取舍，重组一些让学生可以挑战的顺心题，成就学生学业。真正让学生能在想说，会说，能说，畅说的基础上达到具有能读、能懂、敢做、敢写的口头表达及书面表达的英语水平上来。
千万不能自命不凡，好高骛远，组编一些难题、偏题、怪题来补充教材，增加学生负荷，抹杀学生学习的积极性和打消学生上进的念头。
四是要坚持“循序渐进”的原则，让学生在不知不觉中增长才干。测试评价卷中可以参照中考试题，结合考察内容，吸收各地一线有经验教师的好题材，体现农村初中英语学习的特色，体现农村孩子口味，并“灵巧”取舍。让农村包围城市，超越城市，使学生在学习英语的同时体验到轻松、快乐，从而让学生更加深刻地体验到成功与幸福。
五是要注重“表达”的原则。学习的目的是运用，不表达不运用则是学之无用、学之无味。很多农村孩子还处在“我是中国人，何必学外语”的纠结之中。学不好的原因恰是这种“紧箍咒”。如果讓学生学习英语时设置生活情景，创造身临其境的语境，学生可能会置之死地而后生，体会其学习的意义，这样才能有学习的冲动。而测试与评价则是学生持久学习的源泉和力量所在。因此，我们要尽可能地让学生用已学会的短语、句子、对话等知识，在课堂上、课间十分钟、茶余饭后来畅谈畅讲，这同时也是农村教师的重点引导的地方。
总之，农村初中英语测试评价的关键是要激发学生乐于尝试学习和让学生积极投入到语言学习和充分展示语言才能的愉快教学场景中来。只要我们携手同心，就能让学生学有所动，学有所得，学有所乐，学有所望！只要我们创新，就一定能让农村初中英语教学的天空一片蔚蓝！
参考文献：
[1]刘云燕，王景.新课程热点问题探究与校本学习[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[2]Campbell，C.（2004）.Teaching second language writing： Interacting with text[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[3]Ferris，D.（2001）.Error feedback in L2 writing classes how explicit does it need to be？ [J]. Journal of Second Language Writing， vol.10，3，pp.161-184.
作者简介：刘洪武，江西省吉水中学，邮编：331600