论文部分内容阅读
【摘要】英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，其中学生思维品质的发展又是当今课堂教学关注的热点。本文就如何悦读绘本，启发学生思维;学生能图文结合，于猜想、探究中发展思维;拓展绘本，升华主题情感，最终丰富学生思维等方面谈谈学生英语思维能力的培养与提升。
【关键词】绘本 思维 能力 提升
英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，其中学生思维品质的发展是当今课程改革和教师在课堂教学中密切关注的方面，主要是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出来的水平和特点。
绘本，即图画书。它是一种图文配合尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。绘本阅读教学是英语思维品质提高的一个载体，它通过学生高效阅读达到会说英语的目的。图文结合能最大程度激发学生的英语学习兴趣，培养英语思维能力，发展学生的英语素养。下面笔者以自己参加赛教的绘本课例Feelings浅谈一下绘本教学心得。
一、铺垫绘本。营造氛围，启发学生思维
简练生动的语言，精致优美的绘画，这是绘本的特征。进入绘本教学前，笔者适当挑出重点的重复的语言文字作铺垫，结合学生已学译林版英语，全面调动启发学生的思维，帮助学生扩展理解力、想象力、思考力，体会自然美妙的韵律。
1.歌曲暖身，活跃思维
师生唱演Tfyou’re happy，消除新学生新老师的陌生感，活跃气氛，拉近师生关系，学生初步感知feelings单词，同时也为结尾的情感渗透埋下
2.思维导图，清晰思维
延续歌曲，talk about the song，谈谈感受与活动，引入Brain storm，说说更多关于feelings的单词，点燃学生感受类单词旧知的“火把”，边谈边演，思维导图的呈现清晰明了，学生大致明白本课即将所学知识。
3.谈谈你我，启发思维
承接思维导图，教师联系自身阐述自己何时happy/excited/sad，I’m...when.一的表达人情入境，启发学生随意说说自己，揭示绘本重点句子，发散思维。
二、观察封面，引发猜想，激发学生探究
我们阅读绘本通常从绘本的cover开始，cover好比一本书的门面。门面代表其精气神，人们通过观测某人的打扮猜测其职业、生活，借助观察其眼神、神态、眉目、嘴角等去发掘一个人的想法、内心。大部分情况下，我们也能通过封面的图画、书名基本可以获知故事的角色，并对故事有一个大概范围的猜测。我们从头至尾仔细研读绘本封面，让良好的阅读习惯潜移默化地在学生身上扎根。
1带着问题说封面，欲探究竟
攀登英语绘本此章Feelings封面差不多有11种学生表情图画，基于绘本前的铺垫，学生已能隐约猜测封面意图。What’s the matter with him？学生就着封面图画，畅所欲言，他到底怎么了？学生观察图，感受感官类单词，思考他为何有如此多不同表情与感觉，欲探究竟。
2.带着想象进绘本，一探究竟
愛因斯坦曾说：“思维决定视野。”也就是说，思维决定了你到底能看到什么。他为何有如此多的feelings？他到底怎么了？呈现绘本总起段：Ihave different feelings.Some are good，some are not.边教学边引导学生观察绘本different feelings图片，哪些是good，哪些是bad。What are his feelings exact-ly？Why？When？学生好奇心充分被调动，随着绘本的深入学习，师生一路向前，一探究竟。
三、以绘带读，图文结合，发展学生思维
1.主线引领绘本，思维有条理
绘本以主题为线索引导阅读，学生仔细观察图片，将图画中散落的珍珠串成串，获取信息，让绘本的主题性及人文性光芒四溢，深烙学生心间。简洁的语言反复出现，贯穿遍布整个绘本图画，图文结合，学生思维得到发展。本章节的句型主题相当明显，学生在主题句型图片的引导下，体会到绘本阅读“发现”带来的无穷乐趣，主题内容看似零散，学生思维条理清晰。
教学案例：What are his feelings exactly？Why？When？自读绘本，Read and circle，圈出feelings。T：Let’s read and match.（序号与相应的表情绘本图），学习六个Feelings单词及表演I’m sad/happy/scared/brave/disappointed/excited.学生学演结合，降低了感官类单词学习的难度，适时板书图文结合的趣味思维导图。
PPT呈现Chant：
Feelings，feelings，I’m sad，I’m happy.
Feelings，feelings，I’m scared，I’m brave.
Feelings，feelings，I’m disappointed，I’m excited.
师生配乐唱演，此chant亦作为本绘本教学的珍珠主线，朗朗上口的同时将绘本看似无关的图文内容有效结合，帮助学生厘清绘本所表达的人文思想。
2.读图想象绘本，思维有创新
绘本是结合图画与文字来共同讲述一个完整有意义的故事，文字简明扼要，图画细腻浪漫，学生的空间想象力与创造力得以充分发挥。我们在绘本阅读教学中，要引领学生认真去观察那些图画，指导学生在观察图片中不知不觉地读懂绘本故事、发现图片细节、感悟绘本内涵。绘本教学中我们要充分重视图片信息，培养学生的读图能力与想象能力，选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地品味图画中的角色设置、色彩运用、细节处理等，感受绘本画面所流露的情感与所表达的意蕴，遐想文字、图画以外的精彩世界。 教学案例：
（1）找不同
Attention to the boy’s face.He’s scared./He’sbrave.学生看图观察表情变化，思考Why？想象可能发生的情况。指导学生比较两幅图的不同，学生发现后一幅图比前幅多了一个girl/bird，His sis-ter needs him/He saves a bird from the dog.类似于“大家来找碴”的游戏活动极大激发了学生的想象力，培养了他们的观察能力。
（2）找秘密
He’s disappointed.Why？Listen and choose.听音选择图片序号。观察图，男孩的朋友离他远远地谈论，貌似keep a secret from him，学习secret，学生看图思考secret到底是什么意思？前后图片结合，原来他的朋友们在讨论his birthday presents，they want to give him a big surprise，水到渠成学习surprise，以图会意，充分感受绘本的“绘”带来的乐趣与遐想，感悟朋友的真心，创新学生的思维。
3.示范模仿绘本，思维有乐趣
教师进行绘本阅读教学时，应身先士卒，饱含感情示范模仿绘本，以丰富的肢体动作辅助语言“演”故事，以形象、夸张的手法展现故事，以预告精彩片段来吸引学生投入绘本阅读，激发学生绘本阅读的兴趣，体会绘本表演之无穷乐趣。
教学案例：
（1）单词的解读示范
绘本图片简洁明了，英语文字有时却会阻碍把英语作为第二语言学习的学生的正确认知。如解读lights go out，精心挑选类似绘本的图片，比较示范lights go out/lights are on，形象直观，弥补了绘本中缺失的灯亮或灭的具体呈现;解读save thebird from the dog，自制狗嘴衔鸟的图片，动态演示save the bird from the dog，生动不失乐趣。
（2）角色的模仿表演
此章节三个部分feelings皆对比强烈，其中第二部分I’m seared/I’m brave最易以动作、神态来“演”，同桌合作互动，激发学生学习绘本的乐趣，思索如何更好地表演，学生沉浸其中，乐此不疲。
4.品读感受绘本，思维有深度
绘本语言具有形象、重复及简洁等特点。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：模仿教师大声读、小组间讨论、反复朗读某个精彩片段、看图讲或复述、故事接龙竞赛等。精彩纷呈的学习形式，教师的及时点拨引导，能够使学生领略其语言的魅力，读中积累，品味感受绘本语言的童真童趣，开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
教学案例：
（1）phonics巧读绘本
教师指导Feelings单词朗读，渗透phonics规则巧读，学生有了一定的读音意识，从而学会归纳总结，自主拼读后续的绘本，理解keep/surprise/win等單词。
（2）听音品读绘本
Let’s listen and follow/Try to read/Read together.步步为营，从男孩不同的叙述语气中解读成长过程中的情绪变化，Things always happen，but that ishow life is，that is how I grow up.结尾豁达总结，体会绘本语言之美，感受绘本语言韵律美，简单语言饱含伟大智慧，学生读中思、思中学。
四、拓展绘本。入情入境，提升学生思维
绘本就像一部舞台剧，有场景有对话有冲突。绘本阅读的拓展活动，往往由绘本故事本身的特点和参与者的特点决定。体验，是学生的最佳学习方式，听完一遍再演一遍，就是对绘本故事的再度体验和学习，绘本传递的信息也在这个环节被再次强化。
教学案例：Retell what you like/Say what youlike.你可以任意选择一段你喜欢的来模仿复述，代人体会绘本主人公的情感口吻;你也可以联系生活说说I’m sad/happy/seared/brave/disappointed/excited when...倾诉自己成长中的各种情绪，锻炼英语口语表达能力，提升英语思维。
五、智慧绘本。情感明确。丰富学生思维
绘本可能是一本“小人书”，可能是简单的几句话，但“小人书”有大智慧，简单重复的句子蕴含着人生哲理。通过阅读绘本，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在学生的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。
教学案例：PPT配乐播放教师自己各种情绪图片，Boys and girls，we’ll meet different things in ourlife.Some are good，some are bad.We are disappoint-ed/excited/scared...But as happy as can be.if you’rehappy.clap your hands.Please choose to have a goodlife，总结完毕，播放热身歌曲，鼓励学生积极面对生活，揭示绘本情感主题，丰富学生思维，让学生懂得可适当适时释放自己的情绪，快乐成长。
英语绘本以丰富的图片，简单流畅地俘获了读者的心，经典的绘本更是将一流的简练生动的画作与一流的活泼生气的文字紧密搭配，激发学生英语阅读的兴趣。让学生主动阅读，自主思考，揣摩绘本，进发英语思维火花，享受英语阅读之乐吧。
【关键词】绘本 思维 能力 提升
英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，其中学生思维品质的发展是当今课程改革和教师在课堂教学中密切关注的方面，主要是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出来的水平和特点。
绘本，即图画书。它是一种图文配合尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。绘本阅读教学是英语思维品质提高的一个载体，它通过学生高效阅读达到会说英语的目的。图文结合能最大程度激发学生的英语学习兴趣，培养英语思维能力，发展学生的英语素养。下面笔者以自己参加赛教的绘本课例Feelings浅谈一下绘本教学心得。
一、铺垫绘本。营造氛围，启发学生思维
简练生动的语言，精致优美的绘画，这是绘本的特征。进入绘本教学前，笔者适当挑出重点的重复的语言文字作铺垫，结合学生已学译林版英语，全面调动启发学生的思维，帮助学生扩展理解力、想象力、思考力，体会自然美妙的韵律。
1.歌曲暖身，活跃思维
师生唱演Tfyou’re happy，消除新学生新老师的陌生感，活跃气氛，拉近师生关系，学生初步感知feelings单词，同时也为结尾的情感渗透埋下
2.思维导图，清晰思维
延续歌曲，talk about the song，谈谈感受与活动，引入Brain storm，说说更多关于feelings的单词，点燃学生感受类单词旧知的“火把”，边谈边演，思维导图的呈现清晰明了，学生大致明白本课即将所学知识。
3.谈谈你我，启发思维
承接思维导图，教师联系自身阐述自己何时happy/excited/sad，I’m...when.一的表达人情入境，启发学生随意说说自己，揭示绘本重点句子，发散思维。
二、观察封面，引发猜想，激发学生探究
我们阅读绘本通常从绘本的cover开始，cover好比一本书的门面。门面代表其精气神，人们通过观测某人的打扮猜测其职业、生活，借助观察其眼神、神态、眉目、嘴角等去发掘一个人的想法、内心。大部分情况下，我们也能通过封面的图画、书名基本可以获知故事的角色，并对故事有一个大概范围的猜测。我们从头至尾仔细研读绘本封面，让良好的阅读习惯潜移默化地在学生身上扎根。
1带着问题说封面，欲探究竟
攀登英语绘本此章Feelings封面差不多有11种学生表情图画，基于绘本前的铺垫，学生已能隐约猜测封面意图。What’s the matter with him？学生就着封面图画，畅所欲言，他到底怎么了？学生观察图，感受感官类单词，思考他为何有如此多不同表情与感觉，欲探究竟。
2.带着想象进绘本，一探究竟
愛因斯坦曾说：“思维决定视野。”也就是说，思维决定了你到底能看到什么。他为何有如此多的feelings？他到底怎么了？呈现绘本总起段：Ihave different feelings.Some are good，some are not.边教学边引导学生观察绘本different feelings图片，哪些是good，哪些是bad。What are his feelings exact-ly？Why？When？学生好奇心充分被调动，随着绘本的深入学习，师生一路向前，一探究竟。
三、以绘带读，图文结合，发展学生思维
1.主线引领绘本，思维有条理
绘本以主题为线索引导阅读，学生仔细观察图片，将图画中散落的珍珠串成串，获取信息，让绘本的主题性及人文性光芒四溢，深烙学生心间。简洁的语言反复出现，贯穿遍布整个绘本图画，图文结合，学生思维得到发展。本章节的句型主题相当明显，学生在主题句型图片的引导下，体会到绘本阅读“发现”带来的无穷乐趣，主题内容看似零散，学生思维条理清晰。
教学案例：What are his feelings exactly？Why？When？自读绘本，Read and circle，圈出feelings。T：Let’s read and match.（序号与相应的表情绘本图），学习六个Feelings单词及表演I’m sad/happy/scared/brave/disappointed/excited.学生学演结合，降低了感官类单词学习的难度，适时板书图文结合的趣味思维导图。
PPT呈现Chant：
Feelings，feelings，I’m sad，I’m happy.
Feelings，feelings，I’m scared，I’m brave.
Feelings，feelings，I’m disappointed，I’m excited.
师生配乐唱演，此chant亦作为本绘本教学的珍珠主线，朗朗上口的同时将绘本看似无关的图文内容有效结合，帮助学生厘清绘本所表达的人文思想。
2.读图想象绘本，思维有创新
绘本是结合图画与文字来共同讲述一个完整有意义的故事，文字简明扼要，图画细腻浪漫，学生的空间想象力与创造力得以充分发挥。我们在绘本阅读教学中，要引领学生认真去观察那些图画，指导学生在观察图片中不知不觉地读懂绘本故事、发现图片细节、感悟绘本内涵。绘本教学中我们要充分重视图片信息，培养学生的读图能力与想象能力，选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地品味图画中的角色设置、色彩运用、细节处理等，感受绘本画面所流露的情感与所表达的意蕴，遐想文字、图画以外的精彩世界。 教学案例：
（1）找不同
Attention to the boy’s face.He’s scared./He’sbrave.学生看图观察表情变化，思考Why？想象可能发生的情况。指导学生比较两幅图的不同，学生发现后一幅图比前幅多了一个girl/bird，His sis-ter needs him/He saves a bird from the dog.类似于“大家来找碴”的游戏活动极大激发了学生的想象力，培养了他们的观察能力。
（2）找秘密
He’s disappointed.Why？Listen and choose.听音选择图片序号。观察图，男孩的朋友离他远远地谈论，貌似keep a secret from him，学习secret，学生看图思考secret到底是什么意思？前后图片结合，原来他的朋友们在讨论his birthday presents，they want to give him a big surprise，水到渠成学习surprise，以图会意，充分感受绘本的“绘”带来的乐趣与遐想，感悟朋友的真心，创新学生的思维。
3.示范模仿绘本，思维有乐趣
教师进行绘本阅读教学时，应身先士卒，饱含感情示范模仿绘本，以丰富的肢体动作辅助语言“演”故事，以形象、夸张的手法展现故事，以预告精彩片段来吸引学生投入绘本阅读，激发学生绘本阅读的兴趣，体会绘本表演之无穷乐趣。
教学案例：
（1）单词的解读示范
绘本图片简洁明了，英语文字有时却会阻碍把英语作为第二语言学习的学生的正确认知。如解读lights go out，精心挑选类似绘本的图片，比较示范lights go out/lights are on，形象直观，弥补了绘本中缺失的灯亮或灭的具体呈现;解读save thebird from the dog，自制狗嘴衔鸟的图片，动态演示save the bird from the dog，生动不失乐趣。
（2）角色的模仿表演
此章节三个部分feelings皆对比强烈，其中第二部分I’m seared/I’m brave最易以动作、神态来“演”，同桌合作互动，激发学生学习绘本的乐趣，思索如何更好地表演，学生沉浸其中，乐此不疲。
4.品读感受绘本，思维有深度
绘本语言具有形象、重复及简洁等特点。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：模仿教师大声读、小组间讨论、反复朗读某个精彩片段、看图讲或复述、故事接龙竞赛等。精彩纷呈的学习形式，教师的及时点拨引导，能够使学生领略其语言的魅力，读中积累，品味感受绘本语言的童真童趣，开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
教学案例：
（1）phonics巧读绘本
教师指导Feelings单词朗读，渗透phonics规则巧读，学生有了一定的读音意识，从而学会归纳总结，自主拼读后续的绘本，理解keep/surprise/win等單词。
（2）听音品读绘本
Let’s listen and follow/Try to read/Read together.步步为营，从男孩不同的叙述语气中解读成长过程中的情绪变化，Things always happen，but that ishow life is，that is how I grow up.结尾豁达总结，体会绘本语言之美，感受绘本语言韵律美，简单语言饱含伟大智慧，学生读中思、思中学。
四、拓展绘本。入情入境，提升学生思维
绘本就像一部舞台剧，有场景有对话有冲突。绘本阅读的拓展活动，往往由绘本故事本身的特点和参与者的特点决定。体验，是学生的最佳学习方式，听完一遍再演一遍，就是对绘本故事的再度体验和学习，绘本传递的信息也在这个环节被再次强化。
教学案例：Retell what you like/Say what youlike.你可以任意选择一段你喜欢的来模仿复述，代人体会绘本主人公的情感口吻;你也可以联系生活说说I’m sad/happy/seared/brave/disappointed/excited when...倾诉自己成长中的各种情绪，锻炼英语口语表达能力，提升英语思维。
五、智慧绘本。情感明确。丰富学生思维
绘本可能是一本“小人书”，可能是简单的几句话，但“小人书”有大智慧，简单重复的句子蕴含着人生哲理。通过阅读绘本，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在学生的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。
教学案例：PPT配乐播放教师自己各种情绪图片，Boys and girls，we’ll meet different things in ourlife.Some are good，some are bad.We are disappoint-ed/excited/scared...But as happy as can be.if you’rehappy.clap your hands.Please choose to have a goodlife，总结完毕，播放热身歌曲，鼓励学生积极面对生活，揭示绘本情感主题，丰富学生思维，让学生懂得可适当适时释放自己的情绪，快乐成长。
英语绘本以丰富的图片，简单流畅地俘获了读者的心，经典的绘本更是将一流的简练生动的画作与一流的活泼生气的文字紧密搭配，激发学生英语阅读的兴趣。让学生主动阅读，自主思考，揣摩绘本，进发英语思维火花，享受英语阅读之乐吧。