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【摘要】初中数学教学改革要从教材和课堂两方面抓起。备课时，应该灵活地使用新教材，充分研究学生与教材及教材与生活的关系，设计出适于学生的学习过程。在教育方式上，要体现以人为本，以学生为中心，让学生成为学习的主人，而不是知识的奴隶。把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
【关键词】学生主体；初中数学；课程改革
要进一步推动课程改革，关键在教师，核心在课堂教学。教师转变了理念，掌握了教材，还要践行在课堂上，课堂是课程的载体，也是课程的表现形式。那么，在新课程背景下如何实施初中数学教学，我就自己的教学实践，从以下几个方面谈谈自己粗浅的认识。
一、转变教学观念，开启学生的创造思维
第一，将课堂还给学生。在教学中，不要总是牵着学生的鼻子走。教师尽量减少讲解、给出标准答案，同时在小组合作学习中增加学生思考讨论的机会。当然，教师的引导是必要的。教师可以对材料进行合理的加工，为学生的学习空间创设有效的问题情景，问题解决由学生来完成，让学生有机地参与数学实践。第二，合理地利用现代化电子白板教学。这样可以在较小的空间里使学生多种感官并用，提高信息的吸收率，加深理解，从而提高课堂利用率。此外，电子白板的演示功能还可以很好的将数形结合起来，把运动与变化动态清楚的地展现在学生面前，能充分的提升学生的抽象思维。
二、学会角色转换，成为学生的良师益友
教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立起融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，变为学习的动力。因此对于所教到的差生，我所做的第一件事就是“情感投资”：在教学中教态端庄大方，语言亲切贴人；观察入微，对有进步的学生进行经常性的赞许表扬，对粗心、不踏实学生进行教育或批评。在课间，我也喜欢和他们一起参加课外活动，利用我在音乐、体育、美术等方面都有一些基本功的优势，和学生打成一片，使学生从感情上与我沟通，从而喜欢我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础，学生学习数学的兴趣浓了，积极性也高了。
三、坚定信心，切实采用适当的教学方式和方法
1、富于启发、重视过程、采用激励性教学。数学是一门奇妙的学科。因此，有的学生对它兴趣盎然，有的则对它表示感到头疼。而教师的讲课艺术、采用的教学手段以及对学生的情感付出都作用着学生的学习兴趣。教师上课思路清晰，善于根据学生的情况提出启发性的问题，吸引学生积极参与教学过程，紧紧抓住学生的注意力，随时随地关心、照顾、督促他们，使他们在轻松、自然、真情体验中接受知识，也一定能让其感受到数学王国的无比妙趣。
2、做到“举一反三”而非“题海战术”。经常会听到这样的话“数学高分真容易，多做题目保你行”。其实大不然，大规模、超强度、呆板的题目训练会逐渐消磨学生的学习意志，反而会使他们在浩瀚的学海中迷失方向。放弃“题海战术”，讲究数学问题的处理方式，不给学生的学习心理造成疲劳，“举一反三”教学很有用处。把相关、相反的问题进行联系、比较，使学生弄清问题间的因果本质，随之能把遇到的问题放归到相应的处理模型中，做到思维的流畅。课堂上，随时随地把学生思维所出现的问题进行疏导，以两到三例进行巩固，比不讲方法让他们地做一百道题更高效。
四、建立发展性的教学评价方式
1、考试评价要规范。包括：（1）考试的命题要规范。试卷要充分体现出基础性、普及性、发展性的层次特点，严格按照相应的比率编组题目，以真正实现课标中所说的“人人都获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展”。（2）应考的心态要平衡。无论教师还是学生，都要以平常心来对待考试。而教师更要引导学生树立正确的考试观，不过度夸大考试的功效，使学生具备良好的应考心理，认真对待考试过程而轻化考试的结果。（3）把考试结果作为评价一个学生、一所学校的标尺时，其份额应该定位在一个恰当的范围内。否则，考试就会成为一种功利性的唯一目标，根本顾及不到学生素质的真正发展了。
2、评价视野要拓宽。包括：（1）认可性和鼓励性评价。可通过学生在课堂上的表现来实施，主要用于改善学生的学习情感及态度。分寸由教师掌握。（2）反思式评价。教师以科学的态度对待自己教学中的得失，参照标准，努力学习，不断实实在在地改善自己的教学方法、提高自身的业务修养。（3）学生的综合素质评价。按照新课改预设的评价要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等多方面来对学生进行综合性的评价。不能“一斑窥豹”而以偏盖全。评价做到恰如其分，并给学生提出发展性建议，以指导他们今后的能更好地学习。
五、面向全体学生因材施教，大面积提高教学质量
在课堂教学中，决不让一个学生成为旁观者、局外人。在回答问题时，让不同知识能力水平的学生回答不同层次的问题，让每个学生都有成功的机会，都能体验到成功的喜悦。积极为学困生创造机会和条件，在同时举手回答问题的学生中，优先提问较差的学生。在一个学生给出某个问题的正确答案后，再提问比这还差的学生，尽量达到全体学生都弄懂为止。部分差生也许不能自己发现问题和解决问题，但可以从其他同学的回答与讨论中，逐步弄清问题的结论和思路。特别是为优生帮助差生创造了机会，他们会用比教师更合适的语言帮助同学，而自己也能在其中不断反思，深化对知识的理解。这正是我们所期望和努力的目标。
【关键词】学生主体；初中数学；课程改革
要进一步推动课程改革，关键在教师，核心在课堂教学。教师转变了理念，掌握了教材，还要践行在课堂上，课堂是课程的载体，也是课程的表现形式。那么，在新课程背景下如何实施初中数学教学，我就自己的教学实践，从以下几个方面谈谈自己粗浅的认识。
一、转变教学观念，开启学生的创造思维
第一，将课堂还给学生。在教学中，不要总是牵着学生的鼻子走。教师尽量减少讲解、给出标准答案，同时在小组合作学习中增加学生思考讨论的机会。当然，教师的引导是必要的。教师可以对材料进行合理的加工，为学生的学习空间创设有效的问题情景，问题解决由学生来完成，让学生有机地参与数学实践。第二，合理地利用现代化电子白板教学。这样可以在较小的空间里使学生多种感官并用，提高信息的吸收率，加深理解，从而提高课堂利用率。此外，电子白板的演示功能还可以很好的将数形结合起来，把运动与变化动态清楚的地展现在学生面前，能充分的提升学生的抽象思维。
二、学会角色转换，成为学生的良师益友
教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立起融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，变为学习的动力。因此对于所教到的差生，我所做的第一件事就是“情感投资”：在教学中教态端庄大方，语言亲切贴人；观察入微，对有进步的学生进行经常性的赞许表扬，对粗心、不踏实学生进行教育或批评。在课间，我也喜欢和他们一起参加课外活动，利用我在音乐、体育、美术等方面都有一些基本功的优势，和学生打成一片，使学生从感情上与我沟通，从而喜欢我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础，学生学习数学的兴趣浓了，积极性也高了。
三、坚定信心，切实采用适当的教学方式和方法
1、富于启发、重视过程、采用激励性教学。数学是一门奇妙的学科。因此，有的学生对它兴趣盎然，有的则对它表示感到头疼。而教师的讲课艺术、采用的教学手段以及对学生的情感付出都作用着学生的学习兴趣。教师上课思路清晰，善于根据学生的情况提出启发性的问题，吸引学生积极参与教学过程，紧紧抓住学生的注意力，随时随地关心、照顾、督促他们，使他们在轻松、自然、真情体验中接受知识，也一定能让其感受到数学王国的无比妙趣。
2、做到“举一反三”而非“题海战术”。经常会听到这样的话“数学高分真容易，多做题目保你行”。其实大不然，大规模、超强度、呆板的题目训练会逐渐消磨学生的学习意志，反而会使他们在浩瀚的学海中迷失方向。放弃“题海战术”，讲究数学问题的处理方式，不给学生的学习心理造成疲劳，“举一反三”教学很有用处。把相关、相反的问题进行联系、比较，使学生弄清问题间的因果本质，随之能把遇到的问题放归到相应的处理模型中，做到思维的流畅。课堂上，随时随地把学生思维所出现的问题进行疏导，以两到三例进行巩固，比不讲方法让他们地做一百道题更高效。
四、建立发展性的教学评价方式
1、考试评价要规范。包括：（1）考试的命题要规范。试卷要充分体现出基础性、普及性、发展性的层次特点，严格按照相应的比率编组题目，以真正实现课标中所说的“人人都获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展”。（2）应考的心态要平衡。无论教师还是学生，都要以平常心来对待考试。而教师更要引导学生树立正确的考试观，不过度夸大考试的功效，使学生具备良好的应考心理，认真对待考试过程而轻化考试的结果。（3）把考试结果作为评价一个学生、一所学校的标尺时，其份额应该定位在一个恰当的范围内。否则，考试就会成为一种功利性的唯一目标，根本顾及不到学生素质的真正发展了。
2、评价视野要拓宽。包括：（1）认可性和鼓励性评价。可通过学生在课堂上的表现来实施，主要用于改善学生的学习情感及态度。分寸由教师掌握。（2）反思式评价。教师以科学的态度对待自己教学中的得失，参照标准，努力学习，不断实实在在地改善自己的教学方法、提高自身的业务修养。（3）学生的综合素质评价。按照新课改预设的评价要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等多方面来对学生进行综合性的评价。不能“一斑窥豹”而以偏盖全。评价做到恰如其分，并给学生提出发展性建议，以指导他们今后的能更好地学习。
五、面向全体学生因材施教，大面积提高教学质量
在课堂教学中，决不让一个学生成为旁观者、局外人。在回答问题时，让不同知识能力水平的学生回答不同层次的问题，让每个学生都有成功的机会，都能体验到成功的喜悦。积极为学困生创造机会和条件，在同时举手回答问题的学生中，优先提问较差的学生。在一个学生给出某个问题的正确答案后，再提问比这还差的学生，尽量达到全体学生都弄懂为止。部分差生也许不能自己发现问题和解决问题，但可以从其他同学的回答与讨论中，逐步弄清问题的结论和思路。特别是为优生帮助差生创造了机会，他们会用比教师更合适的语言帮助同学，而自己也能在其中不断反思，深化对知识的理解。这正是我们所期望和努力的目标。