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摘 要：在新课改背景下，高中英语教学也面临着新的要求。英语教育教学要适应时代的发展，就必须以学生为中心，打破传统阅读教学模式，在教育思想上与时俱进。要将英语教学与培养学生思维品质相结合，通过有效的阅读教学，提升学生分析、判断、鉴赏等文化素养，帮助学生在阅读学习中增长知识，拓宽视野，提高学生英语思维能力。
关键词：高中阅读教学；思维品质；培养
高中英语阅读教学，是培养学生思维方式，完善英语思维结构，提高学生英语水平的主要途径之一，新课改对于阅读教学也有了新的要求。由此可见，阅读在高中英语教学中的重要性不言而喻。阅读阅读不仅有利于培养学生的探究能力，还有利于培养学生良好的思维品质，促进课堂教学效率的显著提升。因此，在高中阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯，借助广泛阅读培养学生的思维品质，使其能够在阅读中体味乐趣，体验成功。
一、 高中英语阅读教学现状
长期以来，受语法翻译等诸多因素影响，阅读活动仿佛变成了对词句进行语法分析，辨认文字符号和字面释义的过程。有人认为英语阅读教学就是向学生介绍语法的手段，通过阅读来扩大学生的词汇量，所以，把词汇辨认和语法分析放在了英语阅读的首要问题。在阅读过程中，如果遇到一些生词，学生不得不停下来查词典、找释义，导致阅读过程时常间断，往往读了后面忘了前面。采用这种阅读方式，学生很难理清文章的内在逻辑性，进而很难从整体上理解文章中心思想，所以，不能够将阅读与其他所学内容相结合，只是为了应付考试而盲目阅读，不注意拓宽知识面，过分注重语法分析和字面释义。不能够根据以往所学的知识去预测、判断及推理，导致虽然也经常去阅读，却依旧没有领会文章的基调，阅读速度偏慢，弄不清弦外之音。
二、 高中英语有效阅读教学途径
1. 巧设问题情境，提升学生的阅读水平
在高中英语教学中，我们要通过有效的阅读课教学设计，巧设问题，创设教学情景，培养学生思维的灵活性和敏捷性，促进学生阅读理解能力和水平的提升。在阅读文本过程中，要想深刻的理解阅读材料，必须要学会对所阅读的文本信息进行预测、分析、质疑，以便于通过深层次的阅读，实现正确的辨别、推断、总结、评价，提升思维的灵活性和敏捷性，促进自身阅读理解能力和水平的提升。在阅读之前，教师可以创设有效的教学情景，利用头脑风暴的训练方法，让学生分析一些特殊现象，通过巧设问题，打开学习话题，激发学生继续探索的欲望，培養学生思维的灵活性和敏捷性。
2. 抓住问题的关键环节，引领学生深入探究
疑问是思维的催化剂，在高中英语教学中，教师要抓住问题的各个方面，读中追问，引领学生走出思维定式，从而培养思维的广阔性。在高中英语教学中，教师不能忽视任何一个细节，遇到值得探讨的问题，就要引导学生探究其中蕴藏的深意，启发学生抓住问题的各个方面深入思考。然而，在高中英语阅读教学中，一些教师喜欢引导完成几道“Wh”细节题，或者设置几道判断对错题让学生去判断，殊不知，完成这些题目，学生只需要用眼睛看就可以完成，根本不需要动脑筋，这种方式既缺乏深度，也缺乏挑战性，导致学生被动学习，机械阅读，丧失了思索的动力。所以，在阅读教学过程中，教师一定要学会抓住问题的各个方面，读中追问，多设计一些思索性问题，引领学生走出思维定式。帮助学生深层次的理解文本内涵。
3. 通过读后反问的形式，挖掘学生的学习潜能
在高中英语阅读教学中，当学生对阅读文本已经比较熟悉，教师就可以引导学生思考和挖掘文本的弦外之音，探讨文本的写作风格，评价作者观点的客观性，深层次分析作品的思想内涵。通常情况下，学生们在练习和测试过程中出现的问题，可通过彼此间的合作与交流，而使问题迎刃而解。例如，高中英语中最简单的单词问题。如某一学生不熟悉某一个英语单词，则可采用探究学习的方式，这样可使这个学生的问题迎刃而解，同时还能促进其他学生巩固和填充知识。同时，通过不断反问，挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，有效利用读后反问，发展创造性思维，培养学生的创新能力，在潜移默化中促进学生能力的提升。
三、 结语
学生阅读能力的形成，不是一朝一夕的事情，因此，在高中英语教学过程中，教师要注重培养学生的阅读能力，提升学生自主阅读意识，要珍视学生在阅读过程中的自觉性，培养良好的思维品质，使学生通过阅读，增强英语语言技能，提高英语语言实际运用能力，能够运用科学的思维方法进行学习，突破思维结构单一这一障碍，通过有效阅读，深层次解读文本，促进思维能力、想象力等综合素质获得显著提升。
参考文献：
[1]石在慧.高中英语阅读方法初探[J].新乡教育学院学报，2006，（04）.
[2]徐斌.对高中英语阅读教学的反思[J].求知导刊，2014，（10）.
[3]鲁银全.高中英语阅读教学的一点体会[J].赤子（上中旬），2015，（03）.
[4]李佳.浅谈句际关系在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2015，（01）.
[5]薛莉琳.文化背景融入对高中英语阅读教学的影响[J].西部素质教育，2015，（13）.
关键词：高中阅读教学；思维品质；培养
高中英语阅读教学，是培养学生思维方式，完善英语思维结构，提高学生英语水平的主要途径之一，新课改对于阅读教学也有了新的要求。由此可见，阅读在高中英语教学中的重要性不言而喻。阅读阅读不仅有利于培养学生的探究能力，还有利于培养学生良好的思维品质，促进课堂教学效率的显著提升。因此，在高中阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯，借助广泛阅读培养学生的思维品质，使其能够在阅读中体味乐趣，体验成功。
一、 高中英语阅读教学现状
长期以来，受语法翻译等诸多因素影响，阅读活动仿佛变成了对词句进行语法分析，辨认文字符号和字面释义的过程。有人认为英语阅读教学就是向学生介绍语法的手段，通过阅读来扩大学生的词汇量，所以，把词汇辨认和语法分析放在了英语阅读的首要问题。在阅读过程中，如果遇到一些生词，学生不得不停下来查词典、找释义，导致阅读过程时常间断，往往读了后面忘了前面。采用这种阅读方式，学生很难理清文章的内在逻辑性，进而很难从整体上理解文章中心思想，所以，不能够将阅读与其他所学内容相结合，只是为了应付考试而盲目阅读，不注意拓宽知识面，过分注重语法分析和字面释义。不能够根据以往所学的知识去预测、判断及推理，导致虽然也经常去阅读，却依旧没有领会文章的基调，阅读速度偏慢，弄不清弦外之音。
二、 高中英语有效阅读教学途径
1. 巧设问题情境，提升学生的阅读水平
在高中英语教学中，我们要通过有效的阅读课教学设计，巧设问题，创设教学情景，培养学生思维的灵活性和敏捷性，促进学生阅读理解能力和水平的提升。在阅读文本过程中，要想深刻的理解阅读材料，必须要学会对所阅读的文本信息进行预测、分析、质疑，以便于通过深层次的阅读，实现正确的辨别、推断、总结、评价，提升思维的灵活性和敏捷性，促进自身阅读理解能力和水平的提升。在阅读之前，教师可以创设有效的教学情景，利用头脑风暴的训练方法，让学生分析一些特殊现象，通过巧设问题，打开学习话题，激发学生继续探索的欲望，培養学生思维的灵活性和敏捷性。
2. 抓住问题的关键环节，引领学生深入探究
疑问是思维的催化剂，在高中英语教学中，教师要抓住问题的各个方面，读中追问，引领学生走出思维定式，从而培养思维的广阔性。在高中英语教学中，教师不能忽视任何一个细节，遇到值得探讨的问题，就要引导学生探究其中蕴藏的深意，启发学生抓住问题的各个方面深入思考。然而，在高中英语阅读教学中，一些教师喜欢引导完成几道“Wh”细节题，或者设置几道判断对错题让学生去判断，殊不知，完成这些题目，学生只需要用眼睛看就可以完成，根本不需要动脑筋，这种方式既缺乏深度，也缺乏挑战性，导致学生被动学习，机械阅读，丧失了思索的动力。所以，在阅读教学过程中，教师一定要学会抓住问题的各个方面，读中追问，多设计一些思索性问题，引领学生走出思维定式。帮助学生深层次的理解文本内涵。
3. 通过读后反问的形式，挖掘学生的学习潜能
在高中英语阅读教学中，当学生对阅读文本已经比较熟悉，教师就可以引导学生思考和挖掘文本的弦外之音，探讨文本的写作风格，评价作者观点的客观性，深层次分析作品的思想内涵。通常情况下，学生们在练习和测试过程中出现的问题，可通过彼此间的合作与交流，而使问题迎刃而解。例如，高中英语中最简单的单词问题。如某一学生不熟悉某一个英语单词，则可采用探究学习的方式，这样可使这个学生的问题迎刃而解，同时还能促进其他学生巩固和填充知识。同时，通过不断反问，挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，有效利用读后反问，发展创造性思维，培养学生的创新能力，在潜移默化中促进学生能力的提升。
三、 结语
学生阅读能力的形成，不是一朝一夕的事情，因此，在高中英语教学过程中，教师要注重培养学生的阅读能力，提升学生自主阅读意识，要珍视学生在阅读过程中的自觉性，培养良好的思维品质，使学生通过阅读，增强英语语言技能，提高英语语言实际运用能力，能够运用科学的思维方法进行学习，突破思维结构单一这一障碍，通过有效阅读，深层次解读文本，促进思维能力、想象力等综合素质获得显著提升。
参考文献：
[1]石在慧.高中英语阅读方法初探[J].新乡教育学院学报，2006，（04）.
[2]徐斌.对高中英语阅读教学的反思[J].求知导刊，2014，（10）.
[3]鲁银全.高中英语阅读教学的一点体会[J].赤子（上中旬），2015，（03）.
[4]李佳.浅谈句际关系在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2015，（01）.
[5]薛莉琳.文化背景融入对高中英语阅读教学的影响[J].西部素质教育，2015，（13）.