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摘 要：艺术设计是一门融合了审美艺术与设计实践的学科，这种特殊性也决定了它对理论与实践的紧密结合要求非常高。在进行艺术设计的教学过程中，教师要特别注意对学生进行理论知识的传授和设计实践的指导，才能提高教学效果。
关键词：艺术设计；理论与实践
自1997年教育部将艺术设计确定为独立学科后，我国的艺术设计学就得到了飞速的发展，为满足社会对艺术设计人才的需求，越来越多的高校都开设了艺术设计专业学科，招生规模不断扩大，培养了一大批艺术设计领域的人才。但与此同时，随着教育规模的不断扩大、招生数量的不断增加，艺术设计在教学方面存在的问题也逐渐显露出来，本文即对艺术设计教学中存在的几点问题进行针对性的探讨。
一、当前高校艺术设计专业教学中存在的问题
（一）课程内容分散，实践指导性不强
艺术设计专业是一门实践性非常强的专业，对学生动手实际设计的要求比较高。然而目前我国大部分高校设置的艺术设计专业课程多为理论性学习内容，安排的艺术设计实践内容少。此外，艺术设计课程的内容也比较分散，专业培养方向不明确，课程设置广而泛，内容之间的联系性不强，导致学生在校学习期间也找不到明确的方向，培养出的学生也很难保证有突出的特长。
造成这一局面的原因，一方面是学校在安排艺术设计课程上不合理，课程之间没有侧重点，学生学得杂乱，对培养专业能力起不到太大作用；而且学校选用的部分教材也存在内容重复的问题，导致學生浪费时间去学同一部分内容而没有形成体系。另一方面是专业教师往往只注重理论知识的传授，把授课的重心放在了课堂讲解上，在上完理论课之后很少会指导学生进行艺术设计的实践，导致学生缺乏设计实践经验，学生能力水平也无法得到提高，教学效果不尽如人意。
（二）教师队伍结构不合理，缺乏具有丰富设计经验的师资
在目前的高校艺术设计专业教师队伍中，真正具有艺术设计相关实践经验的教师比例少，大部分艺术设计专业教师虽然理论知识非常丰富，但实际的设计能力却比较欠缺，尤其是许多年轻教师，没有参与过实际项目的经历，并不具备艺术设计实践能力。再加上授课模式比较陈旧单一，这就导致了在日常教学中，教师对学生缺乏实际的指导，学生只能停留在理论知识的学习层面，无法真正运用所学知识。
此外，随着人们审美观念的不断变化和多样化，艺术设计专业知识也在快速更新，然而许多教师却没有跟上知识更新的步伐，其艺术设计专业知识的储备还停留在过去的阶段，对当前艺术作品多样化的审美需求并不了解，这也导致了教师传授知识的滞后性，对学生而言不利于其未来的发展。
二、提高艺术设计专业教学效果的策略
（一）合理设置课程内容，更新教学理念
想要改变目前教学困境，首先要合理地设置课程内容，明确艺术设计专业的具体培养方向，比如教学时侧重于视觉传达设计、平面与广告设计等的某一个方向，将基础课程同专业要求紧密结合，突出专业的特色，进行针对性教学。
高校艺术设计专业应当侧重于实践教学，着重培养学生的实践设计能力，按照市场的要求将学生培养成的有实际能力的人才。艺术设计专业的实践教学可以分为两个阶段进行，第一阶段应当鼓励学生对设计元素的理解与运用，培养学生的发散性思维及设计兴趣。在这个过程中，教师可以完成的教学任务有基础理论、创作过程、工艺实践与运用、设计思维训练四大块。第二个阶段应当带领学生进行艺术设计的创作，为学生提供一定的条件，让学生把设计好的作品创作出来变成实物作品，重点培养学生把理论知识转化为实际作品的能力。在这一阶段教师要对学生进行必要的工艺指导，帮助学生解决在完成作品过程中所遇到的工艺及技术上的难题。
（二）改进教学方法，转变教学模式
学生能力水平的培养是教学的重要目标之一，要改变目前艺术设计课堂教学充斥着“满堂灌”的僵化教学方式，高校在艺术设计教学中应当推广双师型项目化教学模式。根据艺术设计专业不同年级的教学要求，选择有丰富的艺术设计专业理论知识的教师作为形式导师，主要负责学生的艺术设计理论知识的学习，形式导师主要开展理论教学的项目化教学实践活动。如将学生分成不同层次的项目实践小组，结合教学内容，布置教学课题，调动学生积极地搜集文献资料，深入研究艺术设计专业理论知识，拓展艺术设计的知识面，培养学生的艺术设计能力，让学生熟练掌握丰富的艺术设计理论知识。
同时选择有企业项目经验、艺术设计专业技能强的教师担任工作导师。工作导师的主要任务不仅要培养学生的艺术设计能力，还要能够指导学生完成真实的艺术设计作品，主要负责讲授产品制作的材料、手艺、工艺等方面的知识，工作导师要结合形式导师的教学，开展设计构图、创意思维设计等多种教学实践活动，使学生由理论学习向技能锻炼转变，根据艺术设计行业的市场需求，构建不同类型的实践活动。
在教学中引入实际项目到课堂教学中，能实现以学生为本位的教学思路，这样做可避免照本宣科、死套教材的情况出现。双师型项目化教学的实践，也可以使不同特点的教师充分发挥自己的优势，提高艺术设计专业项目化教学实践的质量。学生可以以项目实践小组为单位，通过市场调研、企业咨询、实习锻炼等方式，完成实践活动，在这个过程中重点培养职业技能。
三、结语
高校艺术设计基础教学要想取得好的成效，就必须立足于理论与实践的紧密结合，不能在教学中将两者割裂开来，教师要及时更新自己的知识储备，在进行教学时也要注意采用理论传授与实践指导的教学方式，满足学生的学习需求，从而达到良好的教学效果。
参考文献
[1]王莉.高校艺术设计类专业基础课程教学改革研究[J].艺术教育，2015，06.
[2]叶克军.高校艺术设计专业基础教学的探索与实践[J].美术教育研究，2017（13）：166-166.
[3]毛蕾.试析高校艺术设计专业基础课程教学改革[J].艺海，2013（12）：202-203.
关键词：艺术设计；理论与实践
自1997年教育部将艺术设计确定为独立学科后，我国的艺术设计学就得到了飞速的发展，为满足社会对艺术设计人才的需求，越来越多的高校都开设了艺术设计专业学科，招生规模不断扩大，培养了一大批艺术设计领域的人才。但与此同时，随着教育规模的不断扩大、招生数量的不断增加，艺术设计在教学方面存在的问题也逐渐显露出来，本文即对艺术设计教学中存在的几点问题进行针对性的探讨。
一、当前高校艺术设计专业教学中存在的问题
（一）课程内容分散，实践指导性不强
艺术设计专业是一门实践性非常强的专业，对学生动手实际设计的要求比较高。然而目前我国大部分高校设置的艺术设计专业课程多为理论性学习内容，安排的艺术设计实践内容少。此外，艺术设计课程的内容也比较分散，专业培养方向不明确，课程设置广而泛，内容之间的联系性不强，导致学生在校学习期间也找不到明确的方向，培养出的学生也很难保证有突出的特长。
造成这一局面的原因，一方面是学校在安排艺术设计课程上不合理，课程之间没有侧重点，学生学得杂乱，对培养专业能力起不到太大作用；而且学校选用的部分教材也存在内容重复的问题，导致學生浪费时间去学同一部分内容而没有形成体系。另一方面是专业教师往往只注重理论知识的传授，把授课的重心放在了课堂讲解上，在上完理论课之后很少会指导学生进行艺术设计的实践，导致学生缺乏设计实践经验，学生能力水平也无法得到提高，教学效果不尽如人意。
（二）教师队伍结构不合理，缺乏具有丰富设计经验的师资
在目前的高校艺术设计专业教师队伍中，真正具有艺术设计相关实践经验的教师比例少，大部分艺术设计专业教师虽然理论知识非常丰富，但实际的设计能力却比较欠缺，尤其是许多年轻教师，没有参与过实际项目的经历，并不具备艺术设计实践能力。再加上授课模式比较陈旧单一，这就导致了在日常教学中，教师对学生缺乏实际的指导，学生只能停留在理论知识的学习层面，无法真正运用所学知识。
此外，随着人们审美观念的不断变化和多样化，艺术设计专业知识也在快速更新，然而许多教师却没有跟上知识更新的步伐，其艺术设计专业知识的储备还停留在过去的阶段，对当前艺术作品多样化的审美需求并不了解，这也导致了教师传授知识的滞后性，对学生而言不利于其未来的发展。
二、提高艺术设计专业教学效果的策略
（一）合理设置课程内容，更新教学理念
想要改变目前教学困境，首先要合理地设置课程内容，明确艺术设计专业的具体培养方向，比如教学时侧重于视觉传达设计、平面与广告设计等的某一个方向，将基础课程同专业要求紧密结合，突出专业的特色，进行针对性教学。
高校艺术设计专业应当侧重于实践教学，着重培养学生的实践设计能力，按照市场的要求将学生培养成的有实际能力的人才。艺术设计专业的实践教学可以分为两个阶段进行，第一阶段应当鼓励学生对设计元素的理解与运用，培养学生的发散性思维及设计兴趣。在这个过程中，教师可以完成的教学任务有基础理论、创作过程、工艺实践与运用、设计思维训练四大块。第二个阶段应当带领学生进行艺术设计的创作，为学生提供一定的条件，让学生把设计好的作品创作出来变成实物作品，重点培养学生把理论知识转化为实际作品的能力。在这一阶段教师要对学生进行必要的工艺指导，帮助学生解决在完成作品过程中所遇到的工艺及技术上的难题。
（二）改进教学方法，转变教学模式
学生能力水平的培养是教学的重要目标之一，要改变目前艺术设计课堂教学充斥着“满堂灌”的僵化教学方式，高校在艺术设计教学中应当推广双师型项目化教学模式。根据艺术设计专业不同年级的教学要求，选择有丰富的艺术设计专业理论知识的教师作为形式导师，主要负责学生的艺术设计理论知识的学习，形式导师主要开展理论教学的项目化教学实践活动。如将学生分成不同层次的项目实践小组，结合教学内容，布置教学课题，调动学生积极地搜集文献资料，深入研究艺术设计专业理论知识，拓展艺术设计的知识面，培养学生的艺术设计能力，让学生熟练掌握丰富的艺术设计理论知识。
同时选择有企业项目经验、艺术设计专业技能强的教师担任工作导师。工作导师的主要任务不仅要培养学生的艺术设计能力，还要能够指导学生完成真实的艺术设计作品，主要负责讲授产品制作的材料、手艺、工艺等方面的知识，工作导师要结合形式导师的教学，开展设计构图、创意思维设计等多种教学实践活动，使学生由理论学习向技能锻炼转变，根据艺术设计行业的市场需求，构建不同类型的实践活动。
在教学中引入实际项目到课堂教学中，能实现以学生为本位的教学思路，这样做可避免照本宣科、死套教材的情况出现。双师型项目化教学的实践，也可以使不同特点的教师充分发挥自己的优势，提高艺术设计专业项目化教学实践的质量。学生可以以项目实践小组为单位，通过市场调研、企业咨询、实习锻炼等方式，完成实践活动，在这个过程中重点培养职业技能。
三、结语
高校艺术设计基础教学要想取得好的成效，就必须立足于理论与实践的紧密结合，不能在教学中将两者割裂开来，教师要及时更新自己的知识储备，在进行教学时也要注意采用理论传授与实践指导的教学方式，满足学生的学习需求，从而达到良好的教学效果。
参考文献
[1]王莉.高校艺术设计类专业基础课程教学改革研究[J].艺术教育，2015，06.
[2]叶克军.高校艺术设计专业基础教学的探索与实践[J].美术教育研究，2017（13）：166-166.
[3]毛蕾.试析高校艺术设计专业基础课程教学改革[J].艺海，2013（12）：202-203.