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摘要高校“形势与政策”课教学应该随着我国经济社会的发展,与时俱进,不断地调整教学内容;改变一般讲授法为体验式教学法;把“注入式”教学转变为“互动式”教学,由“灌输式”向“研究型”的转变,以增强高校“形势与政策”教学的针对性、实效性。
关键词思想政治理论课 “形势与政策”课程 教学改革
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)05-224-02
一、明确“形势与政策”课程教学模式改革的必要性
高校“形势与政策”课是新时期高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生进行党的路线、方针与政策教育的主渠道和主阵地,是对大学生思想政治教育的有效载体,是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径,也是社会主义大学的本质体现。对于帮助大学生珍惜和维护社会的稳定,积极参加中国特色社会主义的伟大实践,具有不可替代的作用。李长春同志指出:“进一步加强和改进高校思想政治理论课教育,是国内外形势发展的需要,是全社会的期盼,也是高校广大教师、学生的呼唤。要以党的十七大精神为指导,以教材建设和学科建设为基础,以教师队伍建设为重点,以教学方法创新为关键环节,以加强组织领导为保障,全面推进高校思想政治理论课建设,争取经过若干年的努力,把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱,终身受益的优秀课程。”①
“形势与政策”课程的目的,是帮助学生认真和了解国内外重大时事,全面正确地认识在新形势下党和国家的路线、方针和政策,增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感,更加珍惜和维护稳定大局,与党中央保持高度一致。
“形势与政策”课程教学要求,应遵循理论联系实际的原则,坚持正确的政治方向,密切结合国际国内形势发展和学校改革发展形势,回答学生关注的热点和疑点问题,教学要引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法观察分析国际、国内形势,正确理解党的方针政策,进一步增强形势与政策课的说服感染力,加强针对性,提高实效性。使之成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程之一,发挥其在思想政治教育中的积极作用,加强和改进高校思想政治理论课教育教学。刘延东同志指出:“要创新课堂教学方法,加大实践教学力度,重视运用现代教学手段,改进考试考核方式,为加强和改进高校思想政治理论课提供有效手段。要把加强和改进高校思想政治理论课摆在更加重要的位置,进一步提高宏观指导的水平,努力形成整体合力和良好氛围,为加强和改进高校思想政治理论课提供坚强保障。”②
二、“形势与政策”课程教学模式的现状
1.根据教育部、厅的教学要点,提前备课,确定讲授专题,每学期根据教育部、厅“形势与政策”课的教学要点,我们首先提前备课,确定讲授专题,并按照规定给予充分的课时保证。譬如,2010年学期国内形势的专题是:认真学习贯彻党的十七届四中全会精神;认真学习贯彻中央经济工作会议精神,准确把握我国经济形势;积极宣传上海世界博览会;巩固和强化台海关系改善和发展势头,开创两岸关系和平发展新局面。国际形势的专题是:正确认识全球经济危机的后续影响,全面把握国际金融体系变革的大环境;深刻认识世界向多级化加速发展,正确看待中国与各大国的关系;正确认识中国的外交政策。
2.认真规范了“形势与政策”课的教学管理。为贯彻落实好中央关于加强大学生“形势与政策”教育的有关精神,进一步规范和加强学生“形势与政策”课程建设,从“形势与政策”教学的目的、教学要求、教学管理与教学形式、教材与资料建设、考核方式等方面都作出了具体的要求和规定。使“形势与政策”课教学及管理更加规范。把《形势与政策》课纳入学分制教学管理,这样将进一步促进广大师生对这门课的重视。
3.坚持理论联系实际,加强了教学实践环节。教学做到有的放矢,“形势与政策”课程都要安排两个课时搞体验式教学。为贯彻落实文件精神,社科部根据文件精神制订了每学期思想政治理论课教学实践的具体方案,有计划、有组织、有学时、有经费保障。通过社会实践,教学的针对性得到加强,调动了学生的学习积极性。
4.建设了一支理论素质较高的“形势与政策”课教师队伍。学院成立了形势与政策课建设领导小组,初步建设了一支理论素质较高且相对稳定的“形势与政策”课教师队伍。成立“形势与政策”课程教研室。建立了一支专职教师队伍,不断完善教师选拔、使用和培养制度,提高教学和研究水平,同时努力解决了“形势与政策”课教师在职称评定、岗位津贴等方面的实际问题。
5.坚持了集体备课制度,发挥群体的优势,调动全体教师的积极性。每学期开学前,我们坚持进行集体备课。由教研室主任拿出讲授提纲和内容,由各位老师分工合作拿出教案、再由教研室主任汇整、分发。通过集体备课、集体研讨之后,在全院进行专题讲授。讲授时全院使用统一的教案,这样,不但为老师备课节约了时间,提高了效率,对于加强教师之间的交流,共同提高教学水平有很大的帮助。同时也对教师的教学内容和教学进度进行严格的控制,从根本上做到有的放矢。
三、对“形势与政策”课程教学模式的改革的意见
21世纪的青年大学生,处在社会大发展,大变革的时代。由于国际金融危机的严重影响,随着大批农民工的返乡,使就业竞争压力的不断增大。大学生们更加关注自认为与他们生存发展紧密相连的各种实用技能,实用主义意识较强。面对具有这样一些特点的新一代青年学生,我们必须改变传统教学方法,从“形势与政策”课的价值性、功能性入手,让他们觉得“形势与政策”对他们有价值,实用。我认为应从以下几个方面人手:
1.根据时效性强的特点,不断调整教学内容以增强教学的针对性。“形势与政策”课具有时效性强的特点,教学应该坚持与时俱进的原则,不断调整教学内容以增强教学的针对性。我们认真落实教育部下发的“形势与政策”教学要点,根据形势的发展要求及时调整教学内容。紧紧抓住学生对形势与政策发生变化的兴奋点,针对学生关心的热点问题和思想上存在的误区,及时加以引導和疏通。例如,针对本学期大学生就业难成为社会热点的问题。对大四的毕业生,就应该做好宣传教育工作,引导大学生树立正确就业观和成才观。
2.在教学方法上,应改革与创新“形势与政策”课的教学方法:
其一,“形势与政策”课教学应改变一般讲授法,以“互动式”、“启发式”讲授法为主,其他教学方法为辅。高校想思想政治理论课,特别是“形势与政策”课,有着理论性、政策强的特点,有完整的理论体系,博大精深的内容,再加上有限的教学课时的特点,决定着高校“形势与政策”课必须以启发式讲授法为主,灵活穿插使用其它有益的课堂教学方法。周济同志指出:“需要教师创新教学方法。要努力把‘注入式’教学转变为‘互动式’、‘启发式’教学,要加强对重点、热点、难点问题的研究,结合学生的思想实际,把有关理论和实际问题讲深讲透、讲明白讲清楚。”③
其二,创新“形势与政策”课程教学方法,使理论与实践相结合。“形势与政策”课程首先要注重对学生进行党的路线、方针政策的教育,帮助学生系统把握理论体系,更重要的是要使理论与实践相结合,真正在社会生活中做到“知行统一”。这就要求必须创新“形势与政策”课教学方法,使理论与实践相结合,否则,这种脱离实践的理论教育很可能成为空中楼阁,这也是当代大学生往往眼高手低,大事做不来,小事不想做,在求职就业中屡屡受挫的原因。
其三,在教學方法上,“形势与政策”课程可采用体验式的教学方法。“体验式”教学,着力强调其课堂必须是学生“在场”的课堂,注重学生参与教学的情感和体验,其教学形式是多主体互动的民主对话方式,而不是简单灌输式。除坚持常规课堂讲授外,课内以班级为单位的爱国主义巡礼展示,课外以班级为单位的社会调查、社会实践报告与道德体验报告等生活化、体验式的教学环节成为深受学生欢迎的新做法。
3.在教学手段上,教师应能熟练使用互联网和现代教育技术。在教学活动中,教师是教学活动的主体,如果能运用直观教具进行演示,增强教学的直观性,使学生获得相应的感性认识,这对于增强教学效果是大有裨益。电影、电视、录像,特别是计算机多媒体是当今电化教学的先进教学工具,教师可结合教学内容,有计划组织学生观看一些电影、电视、录像或相关片断,教师应结合教学内容讲授充分利用计算机进行多媒体辅助教学,能大大节省教师板书的时间,增加内容的含量。
4.在考试方式方法上,应对“形势与政策”课程进行改革。每轮教学结束,通过写小论文、心得体会对学生进行“形势与政策”的学习考核,并根据规定给够学分,将成绩栽入档案。要逐步建立闭卷与开卷、笔试与口试、课程教学与社会实践、日常思想状况与关键时期表现相结合的科学测评体系。而考核方式和考试题型的变化更是使学生告别了死记硬背的“苦日子”,而真正使党的方针、政策入心、入脑。另外,学院还应规定每学期《形势与政策》课考查不及格又未参加补考者,一律给予不毕业的处理。
5.整合校内外教育资源,开设专家、领导讲坛,加强教育的针对性。坚持对理论课教师的培训制度,经常针对国内外重大事件,请专家学者或领导给理论课教师作报告,让学生了解省情、市情、社情、民情,增强他们在复杂的社会形势下运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力,以增强教学的针对性。同时,提高教师的思想素质、理论素质和教学能力作为“形势与政策”课程建设的重要环节来抓。“形势与政策”课教师也应与时俱进,努力拓展自身的知识面。教师除具备一定的马克思主义理论水平之外,还应有相当广博的知识,充分利用互联网等新的信息传播手段在第一时间了解国际国内的重大突发事件。
注释:
①李长春.以改革创新精神加强和改进高校思想政治理论课教学工作.人民日报.2008.5.6.
②刘延东.加强和改进高校思想政治理论课工作会议.中国教育报.2008.7.11.
③周济.周济谈实施高校思想政治理论课新方案.中国教育报.2007.9.15.
关键词思想政治理论课 “形势与政策”课程 教学改革
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)05-224-02
一、明确“形势与政策”课程教学模式改革的必要性
高校“形势与政策”课是新时期高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生进行党的路线、方针与政策教育的主渠道和主阵地,是对大学生思想政治教育的有效载体,是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径,也是社会主义大学的本质体现。对于帮助大学生珍惜和维护社会的稳定,积极参加中国特色社会主义的伟大实践,具有不可替代的作用。李长春同志指出:“进一步加强和改进高校思想政治理论课教育,是国内外形势发展的需要,是全社会的期盼,也是高校广大教师、学生的呼唤。要以党的十七大精神为指导,以教材建设和学科建设为基础,以教师队伍建设为重点,以教学方法创新为关键环节,以加强组织领导为保障,全面推进高校思想政治理论课建设,争取经过若干年的努力,把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱,终身受益的优秀课程。”①
“形势与政策”课程的目的,是帮助学生认真和了解国内外重大时事,全面正确地认识在新形势下党和国家的路线、方针和政策,增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感,更加珍惜和维护稳定大局,与党中央保持高度一致。
“形势与政策”课程教学要求,应遵循理论联系实际的原则,坚持正确的政治方向,密切结合国际国内形势发展和学校改革发展形势,回答学生关注的热点和疑点问题,教学要引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法观察分析国际、国内形势,正确理解党的方针政策,进一步增强形势与政策课的说服感染力,加强针对性,提高实效性。使之成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程之一,发挥其在思想政治教育中的积极作用,加强和改进高校思想政治理论课教育教学。刘延东同志指出:“要创新课堂教学方法,加大实践教学力度,重视运用现代教学手段,改进考试考核方式,为加强和改进高校思想政治理论课提供有效手段。要把加强和改进高校思想政治理论课摆在更加重要的位置,进一步提高宏观指导的水平,努力形成整体合力和良好氛围,为加强和改进高校思想政治理论课提供坚强保障。”②
二、“形势与政策”课程教学模式的现状
1.根据教育部、厅的教学要点,提前备课,确定讲授专题,每学期根据教育部、厅“形势与政策”课的教学要点,我们首先提前备课,确定讲授专题,并按照规定给予充分的课时保证。譬如,2010年学期国内形势的专题是:认真学习贯彻党的十七届四中全会精神;认真学习贯彻中央经济工作会议精神,准确把握我国经济形势;积极宣传上海世界博览会;巩固和强化台海关系改善和发展势头,开创两岸关系和平发展新局面。国际形势的专题是:正确认识全球经济危机的后续影响,全面把握国际金融体系变革的大环境;深刻认识世界向多级化加速发展,正确看待中国与各大国的关系;正确认识中国的外交政策。
2.认真规范了“形势与政策”课的教学管理。为贯彻落实好中央关于加强大学生“形势与政策”教育的有关精神,进一步规范和加强学生“形势与政策”课程建设,从“形势与政策”教学的目的、教学要求、教学管理与教学形式、教材与资料建设、考核方式等方面都作出了具体的要求和规定。使“形势与政策”课教学及管理更加规范。把《形势与政策》课纳入学分制教学管理,这样将进一步促进广大师生对这门课的重视。
3.坚持理论联系实际,加强了教学实践环节。教学做到有的放矢,“形势与政策”课程都要安排两个课时搞体验式教学。为贯彻落实文件精神,社科部根据文件精神制订了每学期思想政治理论课教学实践的具体方案,有计划、有组织、有学时、有经费保障。通过社会实践,教学的针对性得到加强,调动了学生的学习积极性。
4.建设了一支理论素质较高的“形势与政策”课教师队伍。学院成立了形势与政策课建设领导小组,初步建设了一支理论素质较高且相对稳定的“形势与政策”课教师队伍。成立“形势与政策”课程教研室。建立了一支专职教师队伍,不断完善教师选拔、使用和培养制度,提高教学和研究水平,同时努力解决了“形势与政策”课教师在职称评定、岗位津贴等方面的实际问题。
5.坚持了集体备课制度,发挥群体的优势,调动全体教师的积极性。每学期开学前,我们坚持进行集体备课。由教研室主任拿出讲授提纲和内容,由各位老师分工合作拿出教案、再由教研室主任汇整、分发。通过集体备课、集体研讨之后,在全院进行专题讲授。讲授时全院使用统一的教案,这样,不但为老师备课节约了时间,提高了效率,对于加强教师之间的交流,共同提高教学水平有很大的帮助。同时也对教师的教学内容和教学进度进行严格的控制,从根本上做到有的放矢。
三、对“形势与政策”课程教学模式的改革的意见
21世纪的青年大学生,处在社会大发展,大变革的时代。由于国际金融危机的严重影响,随着大批农民工的返乡,使就业竞争压力的不断增大。大学生们更加关注自认为与他们生存发展紧密相连的各种实用技能,实用主义意识较强。面对具有这样一些特点的新一代青年学生,我们必须改变传统教学方法,从“形势与政策”课的价值性、功能性入手,让他们觉得“形势与政策”对他们有价值,实用。我认为应从以下几个方面人手:
1.根据时效性强的特点,不断调整教学内容以增强教学的针对性。“形势与政策”课具有时效性强的特点,教学应该坚持与时俱进的原则,不断调整教学内容以增强教学的针对性。我们认真落实教育部下发的“形势与政策”教学要点,根据形势的发展要求及时调整教学内容。紧紧抓住学生对形势与政策发生变化的兴奋点,针对学生关心的热点问题和思想上存在的误区,及时加以引導和疏通。例如,针对本学期大学生就业难成为社会热点的问题。对大四的毕业生,就应该做好宣传教育工作,引导大学生树立正确就业观和成才观。
2.在教学方法上,应改革与创新“形势与政策”课的教学方法:
其一,“形势与政策”课教学应改变一般讲授法,以“互动式”、“启发式”讲授法为主,其他教学方法为辅。高校想思想政治理论课,特别是“形势与政策”课,有着理论性、政策强的特点,有完整的理论体系,博大精深的内容,再加上有限的教学课时的特点,决定着高校“形势与政策”课必须以启发式讲授法为主,灵活穿插使用其它有益的课堂教学方法。周济同志指出:“需要教师创新教学方法。要努力把‘注入式’教学转变为‘互动式’、‘启发式’教学,要加强对重点、热点、难点问题的研究,结合学生的思想实际,把有关理论和实际问题讲深讲透、讲明白讲清楚。”③
其二,创新“形势与政策”课程教学方法,使理论与实践相结合。“形势与政策”课程首先要注重对学生进行党的路线、方针政策的教育,帮助学生系统把握理论体系,更重要的是要使理论与实践相结合,真正在社会生活中做到“知行统一”。这就要求必须创新“形势与政策”课教学方法,使理论与实践相结合,否则,这种脱离实践的理论教育很可能成为空中楼阁,这也是当代大学生往往眼高手低,大事做不来,小事不想做,在求职就业中屡屡受挫的原因。
其三,在教學方法上,“形势与政策”课程可采用体验式的教学方法。“体验式”教学,着力强调其课堂必须是学生“在场”的课堂,注重学生参与教学的情感和体验,其教学形式是多主体互动的民主对话方式,而不是简单灌输式。除坚持常规课堂讲授外,课内以班级为单位的爱国主义巡礼展示,课外以班级为单位的社会调查、社会实践报告与道德体验报告等生活化、体验式的教学环节成为深受学生欢迎的新做法。
3.在教学手段上,教师应能熟练使用互联网和现代教育技术。在教学活动中,教师是教学活动的主体,如果能运用直观教具进行演示,增强教学的直观性,使学生获得相应的感性认识,这对于增强教学效果是大有裨益。电影、电视、录像,特别是计算机多媒体是当今电化教学的先进教学工具,教师可结合教学内容,有计划组织学生观看一些电影、电视、录像或相关片断,教师应结合教学内容讲授充分利用计算机进行多媒体辅助教学,能大大节省教师板书的时间,增加内容的含量。
4.在考试方式方法上,应对“形势与政策”课程进行改革。每轮教学结束,通过写小论文、心得体会对学生进行“形势与政策”的学习考核,并根据规定给够学分,将成绩栽入档案。要逐步建立闭卷与开卷、笔试与口试、课程教学与社会实践、日常思想状况与关键时期表现相结合的科学测评体系。而考核方式和考试题型的变化更是使学生告别了死记硬背的“苦日子”,而真正使党的方针、政策入心、入脑。另外,学院还应规定每学期《形势与政策》课考查不及格又未参加补考者,一律给予不毕业的处理。
5.整合校内外教育资源,开设专家、领导讲坛,加强教育的针对性。坚持对理论课教师的培训制度,经常针对国内外重大事件,请专家学者或领导给理论课教师作报告,让学生了解省情、市情、社情、民情,增强他们在复杂的社会形势下运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力,以增强教学的针对性。同时,提高教师的思想素质、理论素质和教学能力作为“形势与政策”课程建设的重要环节来抓。“形势与政策”课教师也应与时俱进,努力拓展自身的知识面。教师除具备一定的马克思主义理论水平之外,还应有相当广博的知识,充分利用互联网等新的信息传播手段在第一时间了解国际国内的重大突发事件。
注释:
①李长春.以改革创新精神加强和改进高校思想政治理论课教学工作.人民日报.2008.5.6.
②刘延东.加强和改进高校思想政治理论课工作会议.中国教育报.2008.7.11.
③周济.周济谈实施高校思想政治理论课新方案.中国教育报.2007.9.15.