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【摘要】学生是学习的主体，教师是教的主体，教学是一个双边活动过程，只有唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，使学生真正成为学习的主人。
【关键词】英语教学；自主学习能力；教师引导
英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。叶圣陶先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们应该改变那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生是学习的主体，教师是教的主体，教学是一个双边活动过程，只有唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，使学生真正成为学习的主人。
那么，在英语教学中教师应该如何引导学生自主学习呢？
（—）教师观念的转变。
俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。”因此，我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。英语学科是一门交际性学科，坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量意义的。因此在平时的教学中，我使用一些具体方法，如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、做读书笔记、上网查找相关资料，激发学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生从被动学习转而成为主动学习、自主学习的能力。
（二）教师的引导方法。
英语在我国属于一门外国语，学生在离开课堂之后自然习得英语的机会目前看来仍然是较少的。因此，提高学生对自学英语能力的认识，激发学习动机，培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性，就能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
１、引导学生做好预习工作
教育家叶圣陶先生说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习”。可见，预习在教学活动中的重要性。教师应合理地指导学生进行预习，把课前预习纳入课堂教学的环节中去，使学生形成良好的预习习惯，通过完成课前预习作业可以使学生明白自己是英语学习的主体，又可以获得学习效果的信息反馈，同时又可以有效地培养学生的观察能力、思维能力、发现问题和解决问题的能力。为了达到这一目的，不但要有布置，而且还要有检查，教师要给予学生预习方法的指导。如关于旅行为话题的内容，1）了解当今热门话题“旅游”学生会很感兴趣。找出与过去所学相关知识有联系的内容，二者结合，通过学会的知识，理解新的知识点，2）是注意总结和归纳常用词汇和句型等。3）找出本单元的疑难点。凡是在本单元中出现而自己无法解决的知识点，即：重点，也可以说是难点。在预习时，作好记号。
2、自主学习在课堂教学中的实践
（1）、教学要发挥学生的主观能动性，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此教学中要创造激励学生动机的课堂环境，优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①教会学生学会问。只有改变“教师的问”为“学生的问”才能真正激发学生的学习兴趣与热情，有利于创设愉快和谐的课堂气氛。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。（2）、自主学习与合作探究。英语教学中学生的自主学习与合作交流是分不开的，可以在合作中体现自主精神。英语课本中的对话如果一个人读的话，非常的枯燥无味，教师可以根据对话中人物多少，把学生分成组，阅读对话中的内容，这样就能确保每个学生参与到朗读中去，学生的积极性会得到有效的提高，活跃了课堂的学习气氛，也创建了和谐的课堂。学生自主体验了学习，实践了课堂知识，在合作中成长，在成长中也愉悦了心情。合作学习中还包括共同回答老师提出的问题，分小组活动。教师布置学习任务，学生共同讨论问题，每个学生的主动参与是重要的，教师要积极引导学生参与合作，小组中每个学生自主参与，然后集中答案。如：提出What would you like to collect?每个学生先把自己喜欢收集的东西说出来，然后集中所有人的答案，最后记录下最有收藏意义的东西。学生在合作中促进了学生间的良好的人际合作关系，也提高了学习的主动性，提高了学习效率。
3、引导学生有目的的完成课外任务，拓展知识面
在平时的教学中我经常尽可能地为学生开发相应的教学资源，教会学生把教材已获得的知识和技能发展为真正运用英语的能力。如引导学生去发现一些生活中现成的英语教学资源，如：书籍、音像、录音带、电视节目等。这种真正意义上的自主学习能力逐步引导学生转变英语学习的方式，也应该成为新课程条件下我们英语教师所追求的最佳工作方式之一。比如在上到Festivals的时候，我就鼓励学生利用各种方法去查找和节日有关的资料，中国有哪些节日，它们都有些什么来历和典故；西方又有那些节日，它们的文化背景有什么不同，人们的做法有什么相似或者不同，引导学生从图书、期刊、名著、百科全书、年鉴等有关资料中收集信息，或是上网收集，并进行筛选、归纳、比较，形成帮助课文理解的资料。
总之，教师在教学中要培养学生自主学习的能力，保证学生进行有效、自主的学习活动，使学生真正“愿意学”、“会学”，从而达到培养学生的自主学习与创新能力的目的，使新课程的精神和理念真正指导我们的教学。
【参考文献】
［1］武文，关于提高学生英语学习兴趣的思考[J]，安徽职业技术学院学报，2008年
【关键词】英语教学；自主学习能力；教师引导
英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。叶圣陶先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们应该改变那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生是学习的主体，教师是教的主体，教学是一个双边活动过程，只有唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，使学生真正成为学习的主人。
那么，在英语教学中教师应该如何引导学生自主学习呢？
（—）教师观念的转变。
俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。”因此，我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。英语学科是一门交际性学科，坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量意义的。因此在平时的教学中，我使用一些具体方法，如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、做读书笔记、上网查找相关资料，激发学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生从被动学习转而成为主动学习、自主学习的能力。
（二）教师的引导方法。
英语在我国属于一门外国语，学生在离开课堂之后自然习得英语的机会目前看来仍然是较少的。因此，提高学生对自学英语能力的认识，激发学习动机，培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性，就能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
１、引导学生做好预习工作
教育家叶圣陶先生说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习”。可见，预习在教学活动中的重要性。教师应合理地指导学生进行预习，把课前预习纳入课堂教学的环节中去，使学生形成良好的预习习惯，通过完成课前预习作业可以使学生明白自己是英语学习的主体，又可以获得学习效果的信息反馈，同时又可以有效地培养学生的观察能力、思维能力、发现问题和解决问题的能力。为了达到这一目的，不但要有布置，而且还要有检查，教师要给予学生预习方法的指导。如关于旅行为话题的内容，1）了解当今热门话题“旅游”学生会很感兴趣。找出与过去所学相关知识有联系的内容，二者结合，通过学会的知识，理解新的知识点，2）是注意总结和归纳常用词汇和句型等。3）找出本单元的疑难点。凡是在本单元中出现而自己无法解决的知识点，即：重点，也可以说是难点。在预习时，作好记号。
2、自主学习在课堂教学中的实践
（1）、教学要发挥学生的主观能动性，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此教学中要创造激励学生动机的课堂环境，优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①教会学生学会问。只有改变“教师的问”为“学生的问”才能真正激发学生的学习兴趣与热情，有利于创设愉快和谐的课堂气氛。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。（2）、自主学习与合作探究。英语教学中学生的自主学习与合作交流是分不开的，可以在合作中体现自主精神。英语课本中的对话如果一个人读的话，非常的枯燥无味，教师可以根据对话中人物多少，把学生分成组，阅读对话中的内容，这样就能确保每个学生参与到朗读中去，学生的积极性会得到有效的提高，活跃了课堂的学习气氛，也创建了和谐的课堂。学生自主体验了学习，实践了课堂知识，在合作中成长，在成长中也愉悦了心情。合作学习中还包括共同回答老师提出的问题，分小组活动。教师布置学习任务，学生共同讨论问题，每个学生的主动参与是重要的，教师要积极引导学生参与合作，小组中每个学生自主参与，然后集中答案。如：提出What would you like to collect?每个学生先把自己喜欢收集的东西说出来，然后集中所有人的答案，最后记录下最有收藏意义的东西。学生在合作中促进了学生间的良好的人际合作关系，也提高了学习的主动性，提高了学习效率。
3、引导学生有目的的完成课外任务，拓展知识面
在平时的教学中我经常尽可能地为学生开发相应的教学资源，教会学生把教材已获得的知识和技能发展为真正运用英语的能力。如引导学生去发现一些生活中现成的英语教学资源，如：书籍、音像、录音带、电视节目等。这种真正意义上的自主学习能力逐步引导学生转变英语学习的方式，也应该成为新课程条件下我们英语教师所追求的最佳工作方式之一。比如在上到Festivals的时候，我就鼓励学生利用各种方法去查找和节日有关的资料，中国有哪些节日，它们都有些什么来历和典故；西方又有那些节日，它们的文化背景有什么不同，人们的做法有什么相似或者不同，引导学生从图书、期刊、名著、百科全书、年鉴等有关资料中收集信息，或是上网收集，并进行筛选、归纳、比较，形成帮助课文理解的资料。
总之，教师在教学中要培养学生自主学习的能力，保证学生进行有效、自主的学习活动，使学生真正“愿意学”、“会学”，从而达到培养学生的自主学习与创新能力的目的，使新课程的精神和理念真正指导我们的教学。
【参考文献】
［1］武文，关于提高学生英语学习兴趣的思考[J]，安徽职业技术学院学报，2008年