摘要：合作学习也是新课改倡导的一种重要学习方法，新课改中新的教育理念使我们认识到，合作学习是对学生学习方式的重要改进，是新的课程标准所提倡的一种重要的学习方式，是一種比较理想的方式，同时也是一种新的学习方式。合作学习对教师提出了更新更高的要求，历史合作学习对历史教师的挑战也是前所未有的。
　　关键词：历史教学；合作学习；师生互动；小组合作
　　
　　作为新课程实施者，我们教师应该在与学生的合作中，勇于承认自身的不足，努力提升自身的水平，把学生的合作学习，共同提高的过程，在合作学习中实现师生的共同发展，不断探索出合作学习新的模式和方法来。针对传统历史教学中存在的一些不足，本文拟从历史课堂教学实践的角度，谈谈使用这一学习方式的原则和策略，探索将合作学习的理论应用于教学实践。
　　一、开展合作学习的必要性
　　所谓合作学习是指在教学过程中，以合作学习小组为基本形式，由教师分配学习任务并控制教学进程，通过一定的合作程序和方法促使教师与学生之间、学生与学生之间的互动或协调活动，共同完成学习任务，并以团队和小组成绩为评价标准，以团队和小组总体表现为主要奖励依据，共同达成教学目标的一种教学策略。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。从中学课堂教学实践来看，合作学习的主要活动取向有：师生互动、生生互动、全员互动等主要表现形式。《普通高中历史课程标准(实验)》在高中历史课程的基本理念上强调：课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。同时高中历史课程的设计与实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。“新课标强调面向全体同学，充分发挥学生的主动性，强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，提倡自主、合作、探究的学习方式，就是要求教师在课堂教学中，打破原有单一、被动的学习方式，旨在创设充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中合作学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。
　　二、开展合作学习的原则性
　　合作学习是一种目标导向活动，强调动态因素之间的合作性互动，借此来提高学生学业成绩的一种教学组织形式。这也就是说，合作学习并不是任何课型都必须采用合作学习的方式。在教学实践中，笔者认为在中学历史课的教学中，在学习历史人物、历史事件的过程和历史现象时，一般采用教师讲述、教师指导或学生独立学习方式，在对历史人物进行评价、对历史事件的原因和影响进行探讨时，可多采用合作学习教学的方式。现代教育信息论认为，教学中的互动大致呈现为四种：一是单向型，即教师把信息传递给学生的过程；二是双向型，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程；三是多向型，即师生之间、生生之间相互作用；四是成员型，即师生平等参与和互动的过程，教师作为小组中的普通一员，不是唯一的信息源。这样就把教学活动定位为一种包括多种互动的复合活动，在这种复合活动中，生生互动应该处于一种核心的地位，是教学活动中尚待开发的重要的人力资源，是教学活动成功必不可少的条件，可是在目前的教学活动中却为广大的老师所忽视。合作学习还把师师互动强调到一种前导性的地位，认为教师和学生一样，在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存有重大差异，即使是教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的，而这种差异就是一种宝贵的教学资源。除此以外，教师与家长的合作，学生与家长的合作，也是教学活动中一直受到忽视的环节，龙其是在当今课程改革和使用新教材的形势下，素质教育强调学习应该注重时代性，基础性，生活性，就决定了学生的学习是一种开放性的行为，既需要家长的知识引导，更需要家长在观念上的转变，如果家长始终按照传统教育的目标来要求学生，那么必然会对学习活动造成困扰。
　　三、开展合作学习的策略
　　同伴不只是竞争对手，同伴是丰富的学习资源。合作学习，通过鼓励生生合作交流，创造出具有活力的合作情境。在课堂上同伴互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。同桌关系从时间和空间上来讲，都是同学关系中最为密切的。教师还要有意识地帮助同桌之间建立积极的互赖关系以及个人责任意识，让他们真正做到互帮互学。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。