论文部分内容阅读
[摘 要]改变写字课堂枯燥低效的现状，要掀起一场革命。以直观手段为抓手，以瓜子、雨伞、镜子等常见的实物为利器，帮助学生把握汉字的笔画、部首以及间架结构等，激发写字兴趣，提升写字质量。
[关键词] 写字 革命 常见实物 直观手段
当下，小学生书写危机令人担忧。学生课中存在的问题主要有：教师照本宣科，指导机械；学生笔画不规范，偏旁部首失调，间架结构不合理。
面对沉闷乏味的写字课堂，我们应该掀起一场革命。这场革命，应该顺应小学生的心理特点。
小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，在硬笔书法教学中，我就充分利用这一规律，采用学生看得见、记得牢、易模仿的直观手段，让普通的瓜子、蒜瓣、雨伞、镜子等实物走进课堂，激发学生的学习兴趣，促进注意力、观察力和思维能力的提升与发展，帮助他们把握汉字基本笔画、偏旁部首、间架结构的特点。
一、直观手段在笔画书写教学中的应用
引导学生对笔画形态有深刻印象，让笔画在心中落地生根，从而写出笔画应有形态，这是很重要的。
1.点画
教写右点时，我引导学生想象：看到右点，你想到什么事物？大家有的说想到雨点，有的说想到瓜子，还有的说想到蒜瓣。是呀！这不就是右点的具体形态吗？学生胸有成竹了，接着练写右点，他们起笔落纸轻而快，收笔重而急，笔画头尖尾圆。
为奖励大家，我把瓜子发到各学习小组，学生嗑瓜子，选取合适形态的瓜子壳，在座位上摆出两点水旁、三点水旁和四点底。
经老师的点拨，学生摆出的两点水，第一笔是右点，尖在上，第二笔是提点，也是尖在上，两笔的收笔在一条垂线上。摆出的三点水，第一点、第二点都是右点；第三点是提点，在第一点的正下方；三点等距，成一条弧线。摆出的四点底，四点头部在同一高度，点画间距相等，第一个瓜子壳的头部朝右倾斜，余下三点则头部朝左倾斜。
最后，练写两点水、三点水、四点底。
2.捺画
在八种基本笔画中，捺是最难写的。指导写“太”字时，我问：“斜捺像什么？”。有小朋友回答：“像汤勺。”
我出示汤勺，一边范写，一边讲述书写要领：“写捺画时，起笔轻，行笔逐渐加大力量，将要收笔时力量最大，最后向右逐渐减力，直到笔尖离开纸面，行笔与收笔之间过渡要自然。”
3.横折
横折有两种：一种是横短折长，折向下，如“目”、“国”两个字中第二笔；另一种是横长折短，折向左下，如“口”、“皿”两个字的第二笔。两种横折，名称相同，写法相似，学生容易混用。
我从学校后勤处搬来短梯子，问学生：“这两种横折分别像什么？”他们说，第一种横折像门框窗框，像文具盒，像课桌面；第二种横折像梯子，像大口的塑料筐……
笔画与实物挂上了钩，两种横折的形态在学生的心中落地生根，自然就不会再混淆了。
二、直观手段在部首书写教学中的应用
1.人字头
教写 “食”字，我取出大小不同的两把伞，问：“雨天，使用大伞挡雨好，还是小伞好？”学生回答：“大伞好，人字形屋顶也是这样设计的。”“太阳帽、遮阳伞都得稍微大一点，还是用大伞好。”
这时，我总结道：“人字头的字是上下结构，人字头的撇捺要适当放长，写得舒展，下面的部分要适当缩短。”接着，我一边范写，一边提醒：“‘食’上面是人字头，写得大点，盖住下面的‘良’， ‘良’的最后一笔捺像人的腿，得缩短点。否则，伞就盖不住，要挨雨淋。”同学们都笑了。
2.双人旁
写“行”字，我要求小朋友：“观察田字格中的双人旁，看谁能用条形磁铁摆出来？其他同学在位上用铅笔摆。”
学生摆好后，我提醒大家对照范字检查：双人旁的两撇一样长吗？——不一样，第一撇短，第二撇长。两撇的方向一样吗？方向有点不一样。第二笔从哪儿起笔？——从第一笔的腰部起笔，两撇的起笔在一条垂线上。第三笔从哪起笔？——从第二笔的腰部起笔。
同学们跟着老师，一边检查，一边调整磁条、铅笔，直到全部符合要求。
3.足字旁
教写“跑”这个生字时，我问：“足字旁的最后一笔为什么是提，不是捺，也不是横？”学生一下子被问住了。
我边写，边说：“‘足’字的腿脚长，它做左偏旁时，如果最后一笔不变，会是上面情况？”。接着，我左腿弯曲，右腿伸得老远，问：“是不是这样？”同学们异口同声地笑着回答：“是。”
三、直观手段在结构书写教学中的应用
1.上紧下松增高鞋
三年级上册《卧薪尝胆》一课，我问学生：“这课后面的田字格里，上下结构的字有哪几个？”他们找出“免、柴、努、吴、灭、示”6个生字。
“这6个字，怎么写上紧下松才美观？我们各自写写，试试看。”我先把这6个字写成上松下紧，再写成上紧下松。
“大家看第一组‘武大郎牌’的字，是不是这样？”我边问，边两腿弯着走路。
“再看第二组的写法，这6个字仿佛穿上了增高鞋。”我一边解释，一边提起脚跟走路。同学们又一次被逗笑了。
上紧下松是汉字结构处理的重要原则。上半部分收紧，笔画间隔稍小一点；下半部分，笔画稍写长点，舒展一些，笔画占据空间大点。遵循上紧下松的规律，字才显得挺拔、飘逸。
2.平行等距找例子
“写”“日”两个字中横向的笔画多。我在横向笔画间，画上红色小圆圈，让学生观察范字，思考回答：“写”字中的三盏红灯一样大吗？“日”字中的两盏红灯，大小一样吗？
平行等距是汉字的另一结构规律，老师鼓励大家：“谁能在教室中，找到这样的例子？”
“窗格之间的距离一样大。”
“讲桌上一摞本子是这样的。”
“写拼音的四线三格也是的。”
小朋友很快在教室中，找出平行等距的例子。
3.结构对称照镜子
练写“吉”、“幸”两个生字，我把这2个生字写在上下排列的田字格里。课上，我把竖中线延长，用镜片挡住“吉”、“幸”两个生字的右半部分，再挡住左半部分。“‘吉’、‘幸’这两个字喜欢照镜子，镜子挡住的部分与剩下的部分是一样的。竖中线左右两边是对称的，竖中线就是一面特殊的镜子。”“请找找生活中对称的例子。”
“人体是对称的。你能找到其中假想的竖中线吗？”老师找到一名志愿者，他是男生。有同学指出：“两眼之间向下，到笔尖，到下巴，再沿着钮扣往下。这条线两边的部分是一样的。”微笑洋溢在同学们的脸上……
捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出：“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听。”写字课堂的变革，我们不妨以以直观手段为抓手，以瓜子、雨伞、镜子等常见的实物为利器！
[关键词] 写字 革命 常见实物 直观手段
当下，小学生书写危机令人担忧。学生课中存在的问题主要有：教师照本宣科，指导机械；学生笔画不规范，偏旁部首失调，间架结构不合理。
面对沉闷乏味的写字课堂，我们应该掀起一场革命。这场革命，应该顺应小学生的心理特点。
小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，在硬笔书法教学中，我就充分利用这一规律，采用学生看得见、记得牢、易模仿的直观手段，让普通的瓜子、蒜瓣、雨伞、镜子等实物走进课堂，激发学生的学习兴趣，促进注意力、观察力和思维能力的提升与发展，帮助他们把握汉字基本笔画、偏旁部首、间架结构的特点。
一、直观手段在笔画书写教学中的应用
引导学生对笔画形态有深刻印象，让笔画在心中落地生根，从而写出笔画应有形态，这是很重要的。
1.点画
教写右点时，我引导学生想象：看到右点，你想到什么事物？大家有的说想到雨点，有的说想到瓜子，还有的说想到蒜瓣。是呀！这不就是右点的具体形态吗？学生胸有成竹了，接着练写右点，他们起笔落纸轻而快，收笔重而急，笔画头尖尾圆。
为奖励大家，我把瓜子发到各学习小组，学生嗑瓜子，选取合适形态的瓜子壳，在座位上摆出两点水旁、三点水旁和四点底。
经老师的点拨，学生摆出的两点水，第一笔是右点，尖在上，第二笔是提点，也是尖在上，两笔的收笔在一条垂线上。摆出的三点水，第一点、第二点都是右点；第三点是提点，在第一点的正下方；三点等距，成一条弧线。摆出的四点底，四点头部在同一高度，点画间距相等，第一个瓜子壳的头部朝右倾斜，余下三点则头部朝左倾斜。
最后，练写两点水、三点水、四点底。
2.捺画
在八种基本笔画中，捺是最难写的。指导写“太”字时，我问：“斜捺像什么？”。有小朋友回答：“像汤勺。”
我出示汤勺，一边范写，一边讲述书写要领：“写捺画时，起笔轻，行笔逐渐加大力量，将要收笔时力量最大，最后向右逐渐减力，直到笔尖离开纸面，行笔与收笔之间过渡要自然。”
3.横折
横折有两种：一种是横短折长，折向下，如“目”、“国”两个字中第二笔；另一种是横长折短，折向左下，如“口”、“皿”两个字的第二笔。两种横折，名称相同，写法相似，学生容易混用。
我从学校后勤处搬来短梯子，问学生：“这两种横折分别像什么？”他们说，第一种横折像门框窗框，像文具盒，像课桌面；第二种横折像梯子，像大口的塑料筐……
笔画与实物挂上了钩，两种横折的形态在学生的心中落地生根，自然就不会再混淆了。
二、直观手段在部首书写教学中的应用
1.人字头
教写 “食”字，我取出大小不同的两把伞，问：“雨天，使用大伞挡雨好，还是小伞好？”学生回答：“大伞好，人字形屋顶也是这样设计的。”“太阳帽、遮阳伞都得稍微大一点，还是用大伞好。”
这时，我总结道：“人字头的字是上下结构，人字头的撇捺要适当放长，写得舒展，下面的部分要适当缩短。”接着，我一边范写，一边提醒：“‘食’上面是人字头，写得大点，盖住下面的‘良’， ‘良’的最后一笔捺像人的腿，得缩短点。否则，伞就盖不住，要挨雨淋。”同学们都笑了。
2.双人旁
写“行”字，我要求小朋友：“观察田字格中的双人旁，看谁能用条形磁铁摆出来？其他同学在位上用铅笔摆。”
学生摆好后，我提醒大家对照范字检查：双人旁的两撇一样长吗？——不一样，第一撇短，第二撇长。两撇的方向一样吗？方向有点不一样。第二笔从哪儿起笔？——从第一笔的腰部起笔，两撇的起笔在一条垂线上。第三笔从哪起笔？——从第二笔的腰部起笔。
同学们跟着老师，一边检查，一边调整磁条、铅笔，直到全部符合要求。
3.足字旁
教写“跑”这个生字时，我问：“足字旁的最后一笔为什么是提，不是捺，也不是横？”学生一下子被问住了。
我边写，边说：“‘足’字的腿脚长，它做左偏旁时，如果最后一笔不变，会是上面情况？”。接着，我左腿弯曲，右腿伸得老远，问：“是不是这样？”同学们异口同声地笑着回答：“是。”
三、直观手段在结构书写教学中的应用
1.上紧下松增高鞋
三年级上册《卧薪尝胆》一课，我问学生：“这课后面的田字格里，上下结构的字有哪几个？”他们找出“免、柴、努、吴、灭、示”6个生字。
“这6个字，怎么写上紧下松才美观？我们各自写写，试试看。”我先把这6个字写成上松下紧，再写成上紧下松。
“大家看第一组‘武大郎牌’的字，是不是这样？”我边问，边两腿弯着走路。
“再看第二组的写法，这6个字仿佛穿上了增高鞋。”我一边解释，一边提起脚跟走路。同学们又一次被逗笑了。
上紧下松是汉字结构处理的重要原则。上半部分收紧，笔画间隔稍小一点；下半部分，笔画稍写长点，舒展一些，笔画占据空间大点。遵循上紧下松的规律，字才显得挺拔、飘逸。
2.平行等距找例子
“写”“日”两个字中横向的笔画多。我在横向笔画间，画上红色小圆圈，让学生观察范字，思考回答：“写”字中的三盏红灯一样大吗？“日”字中的两盏红灯，大小一样吗？
平行等距是汉字的另一结构规律，老师鼓励大家：“谁能在教室中，找到这样的例子？”
“窗格之间的距离一样大。”
“讲桌上一摞本子是这样的。”
“写拼音的四线三格也是的。”
小朋友很快在教室中，找出平行等距的例子。
3.结构对称照镜子
练写“吉”、“幸”两个生字，我把这2个生字写在上下排列的田字格里。课上，我把竖中线延长，用镜片挡住“吉”、“幸”两个生字的右半部分，再挡住左半部分。“‘吉’、‘幸’这两个字喜欢照镜子，镜子挡住的部分与剩下的部分是一样的。竖中线左右两边是对称的，竖中线就是一面特殊的镜子。”“请找找生活中对称的例子。”
“人体是对称的。你能找到其中假想的竖中线吗？”老师找到一名志愿者，他是男生。有同学指出：“两眼之间向下，到笔尖，到下巴，再沿着钮扣往下。这条线两边的部分是一样的。”微笑洋溢在同学们的脸上……
捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出：“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听。”写字课堂的变革，我们不妨以以直观手段为抓手，以瓜子、雨伞、镜子等常见的实物为利器！