摘 要：小学英语课堂教学中运用情境教学方法，对提升课堂的直观性、学生的联想力和发散思维均有重要意义。小学英语教师利用图片、歌曲、视频动画等方式创设情境，营造生动、活泼的课堂气氛，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。本文阐述了通过情境教学法帮助学生理解教材，让学生在潜移默化中学习知识，感受英语的魅力，旨在提高学生的英语思维和运用语言能力。
　　关键词：小学英语；课堂；情境教学；策略
　　在课程改革背景下，小学英语课程的改革强调从学生的学习兴趣出发，加强课程内容与学生生活的联系，倡导参与、合作和交流学习。情境教学注重运用先进的多媒体技术，结合语言、音乐和图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习。因此，在小学英语教学中运用情境教学方法，可以激发学生思维，帮助学生完成认知，培养其语言运用能力，使学生在熟悉的情境中主动学习英语知识，灵活运用所学，激发对英语的热爱。在情境教学中可以使学生发挥好动的天性，同时注重学生的主体参与意识和积极情感体验，激发学生兴趣，发展学生的综合语言运用能力。
　　一、情境教学的理论基础
　　小学英语情境教学是指在小学英语课堂中，运用情境教学法，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率的一种方法。使用这种方法，能激发学生思维，培养其实践能力。在小学英语课堂中使用情境教学法的目的是培养学生的学习兴趣，使学生爱学、好学，促进学生的智力和能力的发展，以引导学生学会自主学习，训练学生的语言表达能力。情境教学是使学生在情境中展开对某一事物的感知，是课文描述的再现，师生的互动交流应贯穿整个教学过程。
　　二、小学英语情境教学的类型
　　1.实体情境教学。以物体原型为基础的情境教学法，其特点为真实性、直观性和具体化。在小学英语教学中运用实体情境教学法，能够让学生直观地感受所学内容。教师将课堂教学与实际生活直接联系，让学生深刻体会知识的内部结构，对学生理解课堂知识，发展观察能力和加深事物的认识均有积极作用。
　　2.模拟情境教学。这种方法模拟真实情境，抓住主要特征对事物进行复现，以形象地反映事物特征，具有灵活和不受场地局限的特性，不需要呈现实物就可复现事物的特征，进而延伸了教学的空间。
　　3.想象情境教学。通过激发学生的想象力，在原有经验的基础上，加以拓展组合。想象情境将实体氛围、模拟情境等作为契机，具有丰富的感情色彩，能激发学生的想象能力。
　　三、小学英语情境教学原则
　　1.注重学生原有知识经验。教师应熟悉学生的知识结构以及本学科的知识构架、教学内容、大纲等，对教学单元进行准确把握。备课时应确定整体知识框架和体系，针对不同知识基础的学生，采取不同的教学方法。促进学生掌握知识的平衡性，为后续教学奠定牢固的基础。
　　2.联系生活实际。在英语情境教学中，教师应设计符合小学生的年龄、情感、接受能力的情境。通过联系实际生活，使学生真切地感受英语学习与实际生活的联系，提高学习的乐趣。
　　3.互动性的教学情境创设。教师应鼓励学生在课堂上积极回答问题，参与讨论，发表自己的观点。创设轻松愉悦的氛围，将课堂教学从单一的面向全班教学，转向面向全班、小组合作学习与个人自学等形式的合力组合。这种形式可以提高课堂教学质量，拉近师生关系，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。
　　四、改进小学英语课堂情境教学的策略
　　1.利用图画资源，加强直观性。小学生以直观性思维为主，对颜色鲜艳和生动形象的事物感兴趣。这就要求英语教师在课堂教学中运用图片提高学生的兴趣，提高课堂教学效率。教师在情境中运用图片时应注意与教学目标一致。
　　2.利用歌曲资源，调动听觉学习功能。教师可以将歌曲资源融入小学语音、听力、口语和语法教学中。同时，教师应根据需要把易读错的单词、学习难点编入歌曲中，用优美的旋律吸引学生，让学生感受到英语学习的魅力，从而提高学习兴趣和学习效率。
　　3.利用视频动画资源，加深学生印象。英语教材都配有相应的视频，这些视频资源能再现英语国家的人文生活。视频教学更加符合小学生的心理特征，将知识和语言融入生动活泼的画面，能加深学生的印象。利用多媒体技术，能使学生走进英语情境中，让学生在真实的语言环境中运用英语。
　　参考文献：
　　[1]谢慧芳.小学英语课堂情境教学模式探究[J].兰州教育学院学报，2014（7）：165-166.
　　[2]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014（11）：52-57.
　　[3]陈莉.小学英语课堂情境教学的相关策略探究[J].学周刊，2016（7）：43-43.
　　[4]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].才智，2004（9）：89-90.