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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)03-0027-01
《数学新课标》明确提出：学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。而在基础薄弱，教育相对落后的现今农村中学，“重灌输、轻探究；重书本知识、运算和推理，忽视学生创新精神和实践能力的培养”的现象依然存在。这种现象，显然忽视了学生在学习过程中的主体性，也缺乏师生之间、生生之间的互动，是一个被动的接受知识、强化储存的过程。因此，对于工作在农村中学的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，以适应新课程标准改革的需要。笔者就农村中学转变学生数学学习方式的有效策略，谈几点体会与认识。
策略一：激励学生乐于提问
问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。创设一个情景，让学生自己提出问题。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛；其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。另一方面，教师要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了问题。课堂教学中教师应鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，积极引导学生讨论，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。
策略二：引导学生自主探究
《新课标》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习至关重要。学生主动参与学习过程，自主探究实践是学好数学的关键，教师任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生。因此面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情景中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获得成功，使自主意识不断增强。
同时《新课标》倡导：“积极主动、勇于探索的学习方式”，要求“教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”因此，教学中注意挖掘数学知识的现实背景，再现数学的抽象过程，引导学生从数学的角度思考、提出、构造问题，鼓励学生去猜想、实践，学会主动寻求解决问题的方法，将探究性学习向课外延伸，这样能有效激发学生的潜能、发展学生的创造力、培养学生的应用意识和促进学生学习方式的转变。
策略三：倡导学生积极交流
交流沟通就是在探究的基础上，让学生在小组或班集体内相互交流，充分展示自己的思维办法及探究过程，揭示规律、解决问题，从而加强学生之间、群体之间的交往、沟通及相互了解，促进学生不断反思自己的思考过程，分析思考其他同学的思路，并做出自己的判断。
策略四：指导学生善于阅读
学习文科需要阅读，其实学习数学同样需要阅读，学会阅读数学知识，首先是学会阅读教材。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题，让学生了解教材的基本结构，在掌握基础知识的同时掌握数学方法，对每一定理、公式不但要明确其条件与结论，而且要弄清来龙去脉和纵横联系。强调要不断地总结解题规律，归纳解题方法与技巧，对每一道例题要理清思路，掌握格式，对常见的数学方法一定要在解题中熟练掌握等。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。
其次，除了教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多。在平时的数学教学中，结合新教材的特点，教师可有针对性地向学生推荐大量数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、世界名题与趣题的简易读本等，供学生课外阅读。这些书籍凝聚了众多数学家、数学教育家及数学教育工作者多年的心血，是值得每一个人用心去阅读的。对于学生而言，要完全理解这些内容是不现实的，但读书的乐趣、良好数学修养的形成、正确的数学思想方法和治学方法、尊重客观事实的态度及独立思考的习惯等，往往都蕴涵其中，会使受益终生。
策略五：督导学生及时总结
传统的教学一般在课快要结束时，教师作一下总结，学生的思维往往受到老师的限制。“创新”的课堂要把总结留给学生，使学生更清楚的认识到今天到底学到了什么，培养学生的反思意识。在课结束时留给学生一点时间，让学生同桌之间说说今天学到了什么。然后再帮助学生梳理知识间的脉络，理清知识的相通点。
自主探究学习能力是时代对人才的需要，作为一名农村教师应站在时代的前沿，把培养探究性、创新型人才为己任。只要我们在课堂上给孩子创造一切机会，放手让学生自己操作，真正把学习的主动权还给孩子，相信孩子们定能在数学这块热土上享受学习数学所带来的乐趣。
《数学新课标》明确提出：学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。而在基础薄弱，教育相对落后的现今农村中学，“重灌输、轻探究；重书本知识、运算和推理，忽视学生创新精神和实践能力的培养”的现象依然存在。这种现象，显然忽视了学生在学习过程中的主体性，也缺乏师生之间、生生之间的互动，是一个被动的接受知识、强化储存的过程。因此，对于工作在农村中学的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，以适应新课程标准改革的需要。笔者就农村中学转变学生数学学习方式的有效策略，谈几点体会与认识。
策略一：激励学生乐于提问
问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。创设一个情景，让学生自己提出问题。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛；其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。另一方面，教师要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了问题。课堂教学中教师应鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，积极引导学生讨论，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。
策略二：引导学生自主探究
《新课标》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习至关重要。学生主动参与学习过程，自主探究实践是学好数学的关键，教师任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生。因此面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情景中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获得成功，使自主意识不断增强。
同时《新课标》倡导：“积极主动、勇于探索的学习方式”，要求“教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”因此，教学中注意挖掘数学知识的现实背景，再现数学的抽象过程，引导学生从数学的角度思考、提出、构造问题，鼓励学生去猜想、实践，学会主动寻求解决问题的方法，将探究性学习向课外延伸，这样能有效激发学生的潜能、发展学生的创造力、培养学生的应用意识和促进学生学习方式的转变。
策略三：倡导学生积极交流
交流沟通就是在探究的基础上，让学生在小组或班集体内相互交流，充分展示自己的思维办法及探究过程，揭示规律、解决问题，从而加强学生之间、群体之间的交往、沟通及相互了解，促进学生不断反思自己的思考过程，分析思考其他同学的思路，并做出自己的判断。
策略四：指导学生善于阅读
学习文科需要阅读，其实学习数学同样需要阅读，学会阅读数学知识，首先是学会阅读教材。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题，让学生了解教材的基本结构，在掌握基础知识的同时掌握数学方法，对每一定理、公式不但要明确其条件与结论，而且要弄清来龙去脉和纵横联系。强调要不断地总结解题规律，归纳解题方法与技巧，对每一道例题要理清思路，掌握格式，对常见的数学方法一定要在解题中熟练掌握等。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。
其次，除了教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多。在平时的数学教学中，结合新教材的特点，教师可有针对性地向学生推荐大量数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、世界名题与趣题的简易读本等，供学生课外阅读。这些书籍凝聚了众多数学家、数学教育家及数学教育工作者多年的心血，是值得每一个人用心去阅读的。对于学生而言，要完全理解这些内容是不现实的，但读书的乐趣、良好数学修养的形成、正确的数学思想方法和治学方法、尊重客观事实的态度及独立思考的习惯等，往往都蕴涵其中，会使受益终生。
策略五：督导学生及时总结
传统的教学一般在课快要结束时，教师作一下总结，学生的思维往往受到老师的限制。“创新”的课堂要把总结留给学生，使学生更清楚的认识到今天到底学到了什么，培养学生的反思意识。在课结束时留给学生一点时间，让学生同桌之间说说今天学到了什么。然后再帮助学生梳理知识间的脉络，理清知识的相通点。
自主探究学习能力是时代对人才的需要，作为一名农村教师应站在时代的前沿，把培养探究性、创新型人才为己任。只要我们在课堂上给孩子创造一切机会，放手让学生自己操作，真正把学习的主动权还给孩子，相信孩子们定能在数学这块热土上享受学习数学所带来的乐趣。