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在自主学习越来越备受关注的今天，越来越多的高等院校已经将自主学习作为一个重要的课题来进行研究。高职数学是高职院校学生的一门重要的基础课，在当今高职学生普遍自主学习意识薄弱的状况下，更应加强对学生的自主学习能力的培养。
高职教育 自主学习 积极性 引导
在我国高职教育发展迅速、规模日益扩大的今天，其传统的教育模式应经不能满足当代社会对于人才的要求。高职数学是理工科类专业的一门重要的基础课，对其的学习不应该只局限于知识与算法的掌握，而应该将重点放在对其思想方法的掌握上，将所学的知识融汇贯通，形成自身的逻辑思维能力。这就需要学生在高职数学的学习过程中充分发挥自主学习的效用，以期自身能力最大程度的提升。
一、对自主学习的认识
自主学习是指在学习的过程中不是简单的知识的接受与继承，不是单纯的被动学习，而是从一个人保持自身未来可持续发展的角度，在学习中充分发挥自主性与创造性的一种学习方法。自主学习一般来说，就是指在正常的学习活动中能够自主、积极地制定自身的学习目标与计划，能够做到在没有老师督促的条件下，能够进行自主预习与复习；将自己的想法融入到所学的知识中，进行一些自我探索，或自发地就某些内容或问题与他人进行探讨。并且在学习中能够及时地查缺补漏，對学习结果进行自我检查、判断与评价。在老师的指导下，最终形成自己的学习方法，系统的学习模式，形成自己的逻辑思维方法。
需要注意的是自主学习不等同于自学，自主学习重点强调的是在老师的指导与帮助下，发挥学生的主观能动性，能够就学习产生自己的主动积极性行为；而对于自学来说，一般是没有老师的指导的。对于高职数学的学习来说，数学知识也不等同于数学思想方法。所以，高职数学的自主学习，综合来讲是指在老师的指导下，对数学知识与计算方法掌握的条件下，发挥自主学习的效力，对数学中所包含的思想方法、数学思维进行探索与学习。
二、自主学习现状分析
就高职院校的数学学习方面来讲，普遍存在着自主学习意识薄弱，自主学习能力差的现象。
1.缺乏自主学习的积极性
首先，现今多数的高职院校都是学分制的教育机制，在这种教育模式下，学生都是以“过”为主。所以，多数学生看书的时间一般都是集中在考前的几个周内，学习的时间也不会太长。在这样的环境下，很难激发出学生自主学习的积极性。其次，高职院校作为高考招生录取的最后一个批次，其门槛较低，甚至会突破200分的底线，这就可能造成学生的数学基础普遍较差的局面。因为基础差，所以对新知识的接受能力可能会比较差，因而可能会出现学生的学习跟不上老师进度的结果，学习起来比较吃力，这就容易使学生学习的动力下降，不具备自信心，从而造成了不自主学习的状况。
2.缺乏良好的自主学习方法
在老师上课的过程中，多数同学以听、记、背为主，对老师的依赖性大，思路只局限与老师的解题步骤与方法，很少会自己去主动探索、独立获取数学知识。另外，很多学生都会将老师布置的作业当做一项任务来完成，不管是自己写的还是抄别人的，甚至都不在乎所做的作业是对还是错。这种习惯的存在，使得学生的学习以完成指标为主，草草了事，而不是作为一个检验自己掌握程度的机会。由于学生在学习过程中，对老师和其他同学的依赖性强，以完成任务为主要目的，很难做到预习与复习，缺乏对问题的独立思考，很难形成良好的学习方法。
3.缺乏先进的教学手段
首先，从老师方面来讲，还局限于传统的教学模式中，只注重记忆性数学知识的传授而淡化了数学学习方法的掌握，这就使得学生的数学学习方式单一，比较被动。再者，从教学设施方面来讲，缺少可以让学生充分进行自主学习的环境与条件，有些数学教学资源，如数学模拟软件等，只有老师在的情况下才可以使用，或者是有些数学资源的使用是具有严格要求的，这就使得学生无法充分地进行实验与实践，这也打击了学生自主学习的积极性。
三、解决对策
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）明确指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”在这其中也可以看出，当今社会对于以学生为本进行自主性学习的重要性。
1.充分发挥老师的指导作用
一般说来，数学给人的感觉是枯燥乏味的，这就要求老师在上课的过程中，能够运用尽量多的事例来讲解一些抽象的数学知识与思想，能够让同学感受到数学学习过程中的乐趣。另外，老师要对学生们各自的学习能力及数学基础程度进行相应的了解，制订教学计划，尽量做到因材施教，适当降低起点，增来强学生的自我效能感，使学生自己坚信自己有能力将数学学好，从而使学生变得自信，自然会产生自主学习的意识。再者，老师在最初的教学过程中，可以主动培养学生在课前预习、课后复习的习惯，对于学生自主学习的学习方法形成有着积极推动的作用。
2.改变学生的思想观念
使学生明确自身的学习目标，将对数学的学习变为自己的主动需求。大多数学生对于数学学习的认识，停留在数学知识的掌握，解题步骤的掌握，而忽略了其中所蕴涵的丰富的数学思想与逻辑思维。这就要求学生在平时的学习中，改变以往的思想观念，不要只是把对于数学的学习当成是一门课程，而是当做自身学习能力提升的途径，通过对数学的自主学习，如预习、复习或查阅一些相关的资料，通过对数学知识的融汇贯通来寻求自身的突破。
3.创造良好的自主学习环境
首先，教学资源的开放程度要加大，能够使学生充分利用所需的教学资源，进行自主探究与研讨。其次，要有足够的教学设施可供学生使用，不要存在学生想上自习却找不到可上自习的地方，学生想要去图书馆查阅资料却找不到所需的资料。这就要求高职院校加大投入，做到以学生为本，为学生创造一个良好的自主学习环境。
四、结语
在以“学生为本”的教育体制下，在自主学习被普遍关注的今天，要充分利用一切方法与手段，提高高职院校学生学习数学的积极性与主动性。通过自主学习，充分吸收数学知识，并将学习的过程与所学到的知识转化为一种数学思想，在老师的指导下，形成一套正确的学习方法。通过自主学习，充分提高学生的学习能力，使学生在生产、建设、服务等第一线工作时展现出自身的能力与素质。
参考文献：
[1]何静.高职数学教学的现状、问题与对策[J].产业与科技论坛，2012，（15）.
[2]朱志鑫.高职高等数学教学中的几点体会[J].黑龙江科技信息，2013，（1）.
[3]陈益健.“以学生为本”在高职数学教学中的具体实践[J].教育教学论坛，2013，（12）.
高职教育 自主学习 积极性 引导
在我国高职教育发展迅速、规模日益扩大的今天，其传统的教育模式应经不能满足当代社会对于人才的要求。高职数学是理工科类专业的一门重要的基础课，对其的学习不应该只局限于知识与算法的掌握，而应该将重点放在对其思想方法的掌握上，将所学的知识融汇贯通，形成自身的逻辑思维能力。这就需要学生在高职数学的学习过程中充分发挥自主学习的效用，以期自身能力最大程度的提升。
一、对自主学习的认识
自主学习是指在学习的过程中不是简单的知识的接受与继承，不是单纯的被动学习，而是从一个人保持自身未来可持续发展的角度，在学习中充分发挥自主性与创造性的一种学习方法。自主学习一般来说，就是指在正常的学习活动中能够自主、积极地制定自身的学习目标与计划，能够做到在没有老师督促的条件下，能够进行自主预习与复习；将自己的想法融入到所学的知识中，进行一些自我探索，或自发地就某些内容或问题与他人进行探讨。并且在学习中能够及时地查缺补漏，對学习结果进行自我检查、判断与评价。在老师的指导下，最终形成自己的学习方法，系统的学习模式，形成自己的逻辑思维方法。
需要注意的是自主学习不等同于自学，自主学习重点强调的是在老师的指导与帮助下，发挥学生的主观能动性，能够就学习产生自己的主动积极性行为；而对于自学来说，一般是没有老师的指导的。对于高职数学的学习来说，数学知识也不等同于数学思想方法。所以，高职数学的自主学习，综合来讲是指在老师的指导下，对数学知识与计算方法掌握的条件下，发挥自主学习的效力，对数学中所包含的思想方法、数学思维进行探索与学习。
二、自主学习现状分析
就高职院校的数学学习方面来讲，普遍存在着自主学习意识薄弱，自主学习能力差的现象。
1.缺乏自主学习的积极性
首先，现今多数的高职院校都是学分制的教育机制，在这种教育模式下，学生都是以“过”为主。所以，多数学生看书的时间一般都是集中在考前的几个周内，学习的时间也不会太长。在这样的环境下，很难激发出学生自主学习的积极性。其次，高职院校作为高考招生录取的最后一个批次，其门槛较低，甚至会突破200分的底线，这就可能造成学生的数学基础普遍较差的局面。因为基础差，所以对新知识的接受能力可能会比较差，因而可能会出现学生的学习跟不上老师进度的结果，学习起来比较吃力，这就容易使学生学习的动力下降，不具备自信心，从而造成了不自主学习的状况。
2.缺乏良好的自主学习方法
在老师上课的过程中，多数同学以听、记、背为主，对老师的依赖性大，思路只局限与老师的解题步骤与方法，很少会自己去主动探索、独立获取数学知识。另外，很多学生都会将老师布置的作业当做一项任务来完成，不管是自己写的还是抄别人的，甚至都不在乎所做的作业是对还是错。这种习惯的存在，使得学生的学习以完成指标为主，草草了事，而不是作为一个检验自己掌握程度的机会。由于学生在学习过程中，对老师和其他同学的依赖性强，以完成任务为主要目的，很难做到预习与复习，缺乏对问题的独立思考，很难形成良好的学习方法。
3.缺乏先进的教学手段
首先，从老师方面来讲，还局限于传统的教学模式中，只注重记忆性数学知识的传授而淡化了数学学习方法的掌握，这就使得学生的数学学习方式单一，比较被动。再者，从教学设施方面来讲，缺少可以让学生充分进行自主学习的环境与条件，有些数学教学资源，如数学模拟软件等，只有老师在的情况下才可以使用，或者是有些数学资源的使用是具有严格要求的，这就使得学生无法充分地进行实验与实践，这也打击了学生自主学习的积极性。
三、解决对策
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）明确指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”在这其中也可以看出，当今社会对于以学生为本进行自主性学习的重要性。
1.充分发挥老师的指导作用
一般说来，数学给人的感觉是枯燥乏味的，这就要求老师在上课的过程中，能够运用尽量多的事例来讲解一些抽象的数学知识与思想，能够让同学感受到数学学习过程中的乐趣。另外，老师要对学生们各自的学习能力及数学基础程度进行相应的了解，制订教学计划，尽量做到因材施教，适当降低起点，增来强学生的自我效能感，使学生自己坚信自己有能力将数学学好，从而使学生变得自信，自然会产生自主学习的意识。再者，老师在最初的教学过程中，可以主动培养学生在课前预习、课后复习的习惯，对于学生自主学习的学习方法形成有着积极推动的作用。
2.改变学生的思想观念
使学生明确自身的学习目标，将对数学的学习变为自己的主动需求。大多数学生对于数学学习的认识，停留在数学知识的掌握，解题步骤的掌握，而忽略了其中所蕴涵的丰富的数学思想与逻辑思维。这就要求学生在平时的学习中，改变以往的思想观念，不要只是把对于数学的学习当成是一门课程，而是当做自身学习能力提升的途径，通过对数学的自主学习，如预习、复习或查阅一些相关的资料，通过对数学知识的融汇贯通来寻求自身的突破。
3.创造良好的自主学习环境
首先，教学资源的开放程度要加大，能够使学生充分利用所需的教学资源，进行自主探究与研讨。其次，要有足够的教学设施可供学生使用，不要存在学生想上自习却找不到可上自习的地方，学生想要去图书馆查阅资料却找不到所需的资料。这就要求高职院校加大投入，做到以学生为本，为学生创造一个良好的自主学习环境。
四、结语
在以“学生为本”的教育体制下，在自主学习被普遍关注的今天，要充分利用一切方法与手段，提高高职院校学生学习数学的积极性与主动性。通过自主学习，充分吸收数学知识，并将学习的过程与所学到的知识转化为一种数学思想，在老师的指导下，形成一套正确的学习方法。通过自主学习，充分提高学生的学习能力，使学生在生产、建设、服务等第一线工作时展现出自身的能力与素质。
参考文献：
[1]何静.高职数学教学的现状、问题与对策[J].产业与科技论坛，2012，（15）.
[2]朱志鑫.高职高等数学教学中的几点体会[J].黑龙江科技信息，2013，（1）.
[3]陈益健.“以学生为本”在高职数学教学中的具体实践[J].教育教学论坛，2013，（12）.