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阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者仅当前最容易忽视的几个问题谈一点认识和做法：
一、培养学生学习语文的兴趣
1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。
3、教学语言应具有科学性。教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范，语文教师的语言直接影响学生的听课效率。为此，教师要注意做到以下三点：⑴要有一口标准的普通话。这样能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率；⑵能将书面语言转换为口语。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。例如：教学《春》中的春花图时，我用了“本段用了几种颜色来写春花”、“写了哪些事物”、“在哪里”、“美不美”这几句口语提问，学生很快就回答出正确的答案，从而很自然地理解了本段运用“从上到下”的写法和作者热爱春天，热爱大自然的思想感情；⑶适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言，包括表情、手势、眼神等。在阅读教学中，会遇到一些描述动作、神态的词语，条件许可的话，我就会借助口语和体态语言来解释。
二、初中语文阅读教学中的激励教育
教学的目的不仅要教给学生以知识、能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。激励教育的方法不仅用于阅读中的情感教育，也可用于激励学生想象和求异思维，充分发挥他们的创造力。例如：我在教七年级上册《人生寓言》这篇课文时，先让学生想象这两则寓言描绘了几个画面？然后体会两则寓言中主人公的心理。最后在归纳寓言寓意的时候，鼓励学生的求异思维，只要言之有理，或保留、或肯定、或称赞，充分调动学生的积极性和创造性。
三、启发式教学方法
在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。例如：我在教《从百草园到三味书屋》第二自然段时，就改变了以往让学生读读语段，找一找形容词和动词的用法，而是在朗读的基础上，思考以下问题：本段怎样描写百草园的景物？这个问题总括性较强，它涵盖了全段的内容。我在引导学生思考问题时分成几点：⑴从描写的对象看（既有植物、又有动物）；⑵从描写的范围看（先写整体，后写局部）；⑶从观察的角度看；⑷从修辞手法的角度看，用了哪些修辞手法？⑸从用词的角度看，有什么特点？通过以上的启发引导，学生很自然地得出质疑的答案，并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有味的乐园。
四、初中阅读教学还是应该注重字、词、句、语段的教学
初中阶段，学生还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。因为，理解了一篇文章的重点词、句和语段也就能理解文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。我在阅读教学中，主要从以下三方面着手：
1、理解和分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语气矛盾和感情色彩上的矛盾等等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。
2、推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，也能提高学生语文素养的能力。
3、推敲重要语段的含义。我在语文阅读教学中，并不局限于词语和句子，还注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。
五、关注学生基础积累
古语说得好：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。
总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力。
一、培养学生学习语文的兴趣
1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。
3、教学语言应具有科学性。教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范，语文教师的语言直接影响学生的听课效率。为此，教师要注意做到以下三点：⑴要有一口标准的普通话。这样能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率；⑵能将书面语言转换为口语。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。例如：教学《春》中的春花图时，我用了“本段用了几种颜色来写春花”、“写了哪些事物”、“在哪里”、“美不美”这几句口语提问，学生很快就回答出正确的答案，从而很自然地理解了本段运用“从上到下”的写法和作者热爱春天，热爱大自然的思想感情；⑶适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言，包括表情、手势、眼神等。在阅读教学中，会遇到一些描述动作、神态的词语，条件许可的话，我就会借助口语和体态语言来解释。
二、初中语文阅读教学中的激励教育
教学的目的不仅要教给学生以知识、能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。激励教育的方法不仅用于阅读中的情感教育，也可用于激励学生想象和求异思维，充分发挥他们的创造力。例如：我在教七年级上册《人生寓言》这篇课文时，先让学生想象这两则寓言描绘了几个画面？然后体会两则寓言中主人公的心理。最后在归纳寓言寓意的时候，鼓励学生的求异思维，只要言之有理，或保留、或肯定、或称赞，充分调动学生的积极性和创造性。
三、启发式教学方法
在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。例如：我在教《从百草园到三味书屋》第二自然段时，就改变了以往让学生读读语段，找一找形容词和动词的用法，而是在朗读的基础上，思考以下问题：本段怎样描写百草园的景物？这个问题总括性较强，它涵盖了全段的内容。我在引导学生思考问题时分成几点：⑴从描写的对象看（既有植物、又有动物）；⑵从描写的范围看（先写整体，后写局部）；⑶从观察的角度看；⑷从修辞手法的角度看，用了哪些修辞手法？⑸从用词的角度看，有什么特点？通过以上的启发引导，学生很自然地得出质疑的答案，并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有味的乐园。
四、初中阅读教学还是应该注重字、词、句、语段的教学
初中阶段，学生还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。因为，理解了一篇文章的重点词、句和语段也就能理解文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。我在阅读教学中，主要从以下三方面着手：
1、理解和分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语气矛盾和感情色彩上的矛盾等等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。
2、推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，也能提高学生语文素养的能力。
3、推敲重要语段的含义。我在语文阅读教学中，并不局限于词语和句子，还注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。
五、关注学生基础积累
古语说得好：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。
总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力。