课程改革已经进行多年，我们盼望着“高效课堂”能够走进乡镇初中，可是“春风不度玉门关”。乡镇初中的课堂教学存在着很多低效、无效的现象，造成教师工作累，学生学习苦，领导压力大。一线教师谈起这些情形，或是苦笑，或是摇头，或是叹气，无奈又无解。
　　无情的现实不会因为谁的抱怨而自然消失，教师只有积极行动起来，才会走出职业发展的困境。为了上课轻松，学生乐学，并且学有所得，我尝试着改变自己的教学行为，具体来说，主要有以下几个方面：
　　1.树立课堂教学规矩
　　乡镇初中的课堂教学，令广大一线教师头痛的是课堂纪律涣散。在这一点上，不了解乡镇初中实际情况的人是很难理解的，例如课堂上，很少数学生大声说笑、东倒西歪、打瞌睡、玩手机、传纸条、过座位，诸如此类的行为，使得一些教师无法管理好学生，甚至无法正常教学，久而久之，只能熟视无睹，放任自流。任教一个新的班级，我会先给学生树立课堂教学的规矩，这就是“挺直腰板，积极思考，合作交流”。我会不厌其烦地要求学生遵循这一规矩，直到学生习以为常，自觉遵守。这样，课堂教学时，我不必花太多的时间和精力来管理学生。
　　2.预习课文落在实处
　　近些年来，我发觉同是七年级学生，一年比一年不喜爱看书，普遍缺少主动学习的意识，能够预习课文的学生寥寥无几。我经过询问学生了解了一些实情，原来读小学时，一些教师较少要求学生预习课文，学生没有养成预习课文的习惯。想要学好语文，学生就必须与语文课本交朋友，亲近它，熟识它。乡镇初中的学生住校的居多，因此晚上都上自习课，任课教师到班上辅导学生，语文科一周三节或四节，我会利用其中两节让班级集体预习课文，全班学生一齐读课文，查生字，抄词语，画佳句，想问题。学生在教师的引导下充分预习课文，不仅能节省教学时间，降低授课难度，提高学习效率，还培养了学生预习课文的习惯和自主学习的能力。
　　3.语言精练，浅显易懂
　　乡镇初中的学生主要来自农村，他们年少幼稚，生活经验不多。课堂上，我的教学语言尽可能做到通俗明白、浅显易懂，让学生听懂学会，掌握知识。假如摆弄学问，故作高深，反而使学生听来糊涂，莫名其妙。语言精练，这是我从教以来不倦的追求，在课堂教学中，少说废话，用较少的语言表达丰富的意思。教师不必口若悬河，滔滔不绝，旁征博引，头头是道，因为这样会把课堂教学变为教师的个人表演。课堂上，教师偶尔幽默一下子，若是学生能发出会意的笑声，那是最妙不过的了。
　　4.把握重点，抓大放小
　　书本上的课文是经专家精心选编的，可供学生学习和掌握的知识较多。我也与许多教师一样，就是生怕不很留意的知识却在试题中出现，因此课堂教学总是希望能够面面俱到，仿佛这样就能万无一失。可是，我发觉教学效果不甚如意，结果是捡了芝麻丢了西瓜，学生学得似懂非懂。我冥思苦想，最终认为课堂教学要学会舍弃。那该怎样做呢？就是突出重点，抓大放小。一节语文课把握一两个重点，教师讲深透，学生学明白。对那些非重点内容，则放手由学生去看去思，学生自学能掌握的内容少讲或不讲。学校每学年都开展教育教学问卷调查，不少学生对我的评语是语文课听得明白，学得有趣。
　　5.当堂练习，检测过关
　　不少教师把课堂时间用来传授新知识，而把作业留给学生课后自己完成，可是，学生抄别人作业或者不上交作业的现象越来越严重，就算是作业交上来了，教师也很难及时给学生评讲。江苏省泰兴市洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”，我认为这种教学模式是很值得自己学习和借鉴的。新课授完，我会留有时间进行练习，当堂检测，及时反馈，如果发现问题，能够马上解决，尽量做到不同学习水平的学生共同提高。有时不能在课堂上全部完成，也所剩不多，从而减轻了学生作业负担，学生心生快意。
　　6.及时点评，大方表扬
　　先前听别人介绍江苏省泰兴市洋思中学的教学经验，其中有一条是洋思中学的课堂教学表扬特别多，那时我将信将疑。后来，我有幸观摩洋思中学一位语文老师的展示课——《回忆我的母亲》。课堂上，老师及时为学生的回答作点评，使用的表扬语言多样，使我大开眼界，茅塞顿开。想一想，也是如此，教师喜爱领导的表扬，学生当然喜爱老师的表扬。从此，“表扬”成了我在课堂上的必备武器。课堂上，学生回答问题，教师要及时点评，回答好的给予肯定和表扬，回答不大好的就引导再思考，或者请其他同学做补充，不必批评学生不爱思考，当然，也不能不分对错都说“很好”“很棒”之类的。
　　山高则以脚登之，河深则以船渡之。只要我们教师心里有学生，用心工作，就能够享受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦和幸福。
　　（作者单位：广东省英德市沙口中学）