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摘 要：随着全球化的迅速发展，我国与国际上其他国家交往越来越多，英语作为国际交往的通用语言显得越来越重要，作为一名高中英语教师，我们肩上的担子和责任越来越重。教授学生英语并非仅仅应对各种考试，更重要的培养学生对该语言的熟练掌握，并使之能够将其运用于日常的交际中。通过英语的讲授，希望学生能够自然而然的融入全球化的大潮，促进其全面的更好的发展。
关键词：高中英语；阅读；教学策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-049-1
随着新的课程改革的发展，高考英语对学生的要求更高；此外，随着我国与外国的交流日益加深，英语的实际应用要求同样有所提升。因此作为一名高中英语老师有责任让学生掌握相当量的英语应用知识，除了具备听说能力，也要培养学生良好的阅读能力，能够读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章等等，这些不仅是考试的要求，更是时代的需求。但我们发现当前学生的英语阅读情况下不容乐观，因此笔者将在此对提升高中英语阅读教学的策略进行探讨。
一、形象化教授单词奠定阅读基础
对于一门语言的学习，首先应该学习掌握一定量的单词，单词是阅读、写作、听力、说英语的重要基础，而由于英语单词与我国汉字存在巨大的差别，因此，对于很多学生来说，单词的记忆是一个充满难度与挑战的事项，作为一名高中英语教师，如何巧妙地讲授单词就是一个相当重要的事情，只有独特的单词讲授方法，才能不让学生对复杂单词的记忆产生抗拒情绪。接着，才能打好单词的基础，从而为阅读做良好的准备。
英语的单词量较大，但是我们可以选择一些较为有趣的方式将其记忆，比如在为学生讲解“cheer欢呼，欢呼声”这一词，可以将其拆分为“che=车”、“er=儿”，联想“车上的儿子在欢呼”，这样学生就很容易记下这一单词了。再比如“chemistry化学”这一单词，可以将其拆分为“che=车”、“mi=迷”、“s=美女”、“try=试图”，接着将其联想为“车迷美女试图学化学”。诸如此类的记忆方法是将英语单词转化为汉语小句子，这样，学生便能够记得又快又好。在趣味中将大量单词进行积累，这样可以为下一步阅读提供良好的基础。
二、小组合作式阅读学习
一种语言的学习绝不仅是自己一个人钻研，通过更多的与别人交流才能实现对其较好的掌握与应用。英语阅读学习中，小组合作式的阅读方法是一个有效的方式。当前的高中生多数是独生子女，因此很少学生懂得合作的意义所在，通过小组成员间的合作交流，不仅能够更好的培养起学生之间的合作意识，更重要的是通过合作学生选择“小组游戏竞赛”模式、“小组讨论”等方式，能够为师生之间营造了轻松平等的氛围，为学生提供一个良好的学习语言的环境，这样才能有利于学生英语阅读水平的有效提升。
小组合作式阅读学习中，学生们可以自主设计各种小组合作形式进行训练。比如江苏省普通高中统一使用的《牛津高中英语》中，每单元有reading的板块，课文后面又有reading strategy和阅读练习，为学生开展合作学习提供了丰富的平台，学生们可以将其设置成各种有趣的形式进行小组学习，如将一些阅读训练设置竞赛形式，小组进行阅读大比拼，一方面可以极大的激发学生的竞争意识，其次，在这样的竞争过程中锻炼学生的快速阅读能力。具体来说，比如在进行“living with technology”的学习中，教师可针对文章出若干题目待各小组进行抢答等竞赛，这样不仅可以让学生的紧迫的时间里提高阅读速度，后还能让学生掌握一些快速阅读的技巧。
三、情境式教学提升英语阅读
我国的英语教学有较大困难的一个原因是中西方思维间存在这较大的差异，很多英语情境中，中西方人的思维存在着相当大的出入。中国人的表达较为含蓄，而西方的表达则十分直接，这样，我们就不能用中国人的思维去对英语情境进行判断。只有较好的理解西式思维，才能更好的理解英语阅读中涉及的东西。情境式教学是通过特定情境的设定，让学生充满情境的代入感，进而对情境具有更深刻的认识与理解。此外，情境式教学较之传统的填鸭式教学更有吸引力，每堂课都有特别设定的情景更能激发学生的阅读兴趣。
具体来说，在英语阅读的课堂教学实践中，教师可针对教程内的具体容进行一些情景的设置，让学生自然而然的进入相应的情境中，西式的情境可以幫助锻炼学生的西式思维，进而用西式思维去进行阅读训练，这能够在很大程度上提高阅读的水平。比如，在“laughter is good for you”中，教师可以为学生设定一个“几个西方人聊天”的情景，让学生在了解西方人聊天中“直来直往”的特点，进而锻炼其西式的思维，这样在阅读过程中，学生便可以很容易的了解了西方人在某种情况下为什么会有相应的与中国人不同的反应。
总的来说，随着英语在我们在生活中扮演的角色越来越重要，作为一名高中英语教师，为了提高学生的阅读能力，我们应该积极运用各种方式提升学生对英语阅读的兴趣。首先，可以选择形象化讲授单词，为学生的阅读奠定坚实基础；其次，通过小组合作式进行阅读学习；最后，通过情境式教学培养学生的西式思维，进而提升其英语阅读。只有这样，我们才能够更好的适应当下英语教学的趋势以及更好的满足当下的英语应用需求。
[参考文献]
[1]朱文英，谢光宏.新课标下的高中英语课外阅读活动[J].中小学外语教学（中学篇），2006（02）.
[2]张献臣.加强英语语篇教学 提高英语阅读效率[J].课程 教材 教法，2009（06）.
关键词：高中英语；阅读；教学策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-049-1
随着新的课程改革的发展，高考英语对学生的要求更高；此外，随着我国与外国的交流日益加深，英语的实际应用要求同样有所提升。因此作为一名高中英语老师有责任让学生掌握相当量的英语应用知识，除了具备听说能力，也要培养学生良好的阅读能力，能够读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章等等，这些不仅是考试的要求，更是时代的需求。但我们发现当前学生的英语阅读情况下不容乐观，因此笔者将在此对提升高中英语阅读教学的策略进行探讨。
一、形象化教授单词奠定阅读基础
对于一门语言的学习，首先应该学习掌握一定量的单词，单词是阅读、写作、听力、说英语的重要基础，而由于英语单词与我国汉字存在巨大的差别，因此，对于很多学生来说，单词的记忆是一个充满难度与挑战的事项，作为一名高中英语教师，如何巧妙地讲授单词就是一个相当重要的事情，只有独特的单词讲授方法，才能不让学生对复杂单词的记忆产生抗拒情绪。接着，才能打好单词的基础，从而为阅读做良好的准备。
英语的单词量较大，但是我们可以选择一些较为有趣的方式将其记忆，比如在为学生讲解“cheer欢呼，欢呼声”这一词，可以将其拆分为“che=车”、“er=儿”，联想“车上的儿子在欢呼”，这样学生就很容易记下这一单词了。再比如“chemistry化学”这一单词，可以将其拆分为“che=车”、“mi=迷”、“s=美女”、“try=试图”，接着将其联想为“车迷美女试图学化学”。诸如此类的记忆方法是将英语单词转化为汉语小句子，这样，学生便能够记得又快又好。在趣味中将大量单词进行积累，这样可以为下一步阅读提供良好的基础。
二、小组合作式阅读学习
一种语言的学习绝不仅是自己一个人钻研，通过更多的与别人交流才能实现对其较好的掌握与应用。英语阅读学习中，小组合作式的阅读方法是一个有效的方式。当前的高中生多数是独生子女，因此很少学生懂得合作的意义所在，通过小组成员间的合作交流，不仅能够更好的培养起学生之间的合作意识，更重要的是通过合作学生选择“小组游戏竞赛”模式、“小组讨论”等方式，能够为师生之间营造了轻松平等的氛围，为学生提供一个良好的学习语言的环境，这样才能有利于学生英语阅读水平的有效提升。
小组合作式阅读学习中，学生们可以自主设计各种小组合作形式进行训练。比如江苏省普通高中统一使用的《牛津高中英语》中，每单元有reading的板块，课文后面又有reading strategy和阅读练习，为学生开展合作学习提供了丰富的平台，学生们可以将其设置成各种有趣的形式进行小组学习，如将一些阅读训练设置竞赛形式，小组进行阅读大比拼，一方面可以极大的激发学生的竞争意识，其次，在这样的竞争过程中锻炼学生的快速阅读能力。具体来说，比如在进行“living with technology”的学习中，教师可针对文章出若干题目待各小组进行抢答等竞赛，这样不仅可以让学生的紧迫的时间里提高阅读速度，后还能让学生掌握一些快速阅读的技巧。
三、情境式教学提升英语阅读
我国的英语教学有较大困难的一个原因是中西方思维间存在这较大的差异，很多英语情境中，中西方人的思维存在着相当大的出入。中国人的表达较为含蓄，而西方的表达则十分直接，这样，我们就不能用中国人的思维去对英语情境进行判断。只有较好的理解西式思维，才能更好的理解英语阅读中涉及的东西。情境式教学是通过特定情境的设定，让学生充满情境的代入感，进而对情境具有更深刻的认识与理解。此外，情境式教学较之传统的填鸭式教学更有吸引力，每堂课都有特别设定的情景更能激发学生的阅读兴趣。
具体来说，在英语阅读的课堂教学实践中，教师可针对教程内的具体容进行一些情景的设置，让学生自然而然的进入相应的情境中，西式的情境可以幫助锻炼学生的西式思维，进而用西式思维去进行阅读训练，这能够在很大程度上提高阅读的水平。比如，在“laughter is good for you”中，教师可以为学生设定一个“几个西方人聊天”的情景，让学生在了解西方人聊天中“直来直往”的特点，进而锻炼其西式的思维，这样在阅读过程中，学生便可以很容易的了解了西方人在某种情况下为什么会有相应的与中国人不同的反应。
总的来说，随着英语在我们在生活中扮演的角色越来越重要，作为一名高中英语教师，为了提高学生的阅读能力，我们应该积极运用各种方式提升学生对英语阅读的兴趣。首先，可以选择形象化讲授单词，为学生的阅读奠定坚实基础；其次，通过小组合作式进行阅读学习；最后，通过情境式教学培养学生的西式思维，进而提升其英语阅读。只有这样，我们才能够更好的适应当下英语教学的趋势以及更好的满足当下的英语应用需求。
[参考文献]
[1]朱文英，谢光宏.新课标下的高中英语课外阅读活动[J].中小学外语教学（中学篇），2006（02）.
[2]张献臣.加强英语语篇教学 提高英语阅读效率[J].课程 教材 教法，2009（06）.