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摘 要：爱国主义是合格公民必备的素质；是历史教学的永恒主题，它始终贯穿于历史教学过程中。高中阶段是学生形成科学的人生观、价值观与世界观的重要时期，历史课堂是爱国主义教育的主阵地。在课堂教学中有机融入、渗透爱国主义教育，着力培养合格人才，是每个历史教师的职责所在。
关键词：高中历史教学；爱国主义情感；传统教育
爱国主义是一个民族的灵魂，关乎一个民族的长远发展。从某种意义上说，它更会决定一国的未来和命运。列宁曾经说过“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚感情。”《历史新课程标准》（下称《新课标》）要求学生通过历史学习，培养爱国主义的情感，树立起报效祖国、促进人类和平与进步的伟大理想。
学校是对学生进行进行爱国主义思想教育的主阵地，历史教学必然肩负这一重任。高中生正处于人生观、世界观和价值观的形成时期。我们要在历史教学中，对他们进行爱国主义情感教育，让他们了解祖国的发展历史以及中华民族对人类做出的巨大贡献。帮助他们掌握历史知识和培养优良品德，促进他们健康发展，使之成为保卫祖国和建设祖国的高素质人才。
一、挖掘教材中的有效资源，培养学生的爱国主义情感
对学生进行爱国主义教育就要依靠教材中的历史知识，深挖其中的有效资源，让爱国主义教育和掌握知识齐头并进。教育学生继承和发扬优良传统，树立振兴中华、忠于祖国、建设祖国、维护祖国尊严和统一的理想。我们要有针对性地选取素材，突出重点，利用历史上的重要史事启迪学生，在他们的心中播下爱国主义的种子。我们知道，在十九世纪末，列强为了制约中国的发展，获取在华更多、更大的利益，利用资本输出、争做债主、抢夺路权、矿权以及争相开厂等手段，纷纷展开了对中国的侵略。在此过程中，他们把控了我国的经济命脉，扩大了各自在华势力范围，严重阻碍了我国的发展。抢夺路权、矿权和设立工厂是列强输出资本的重要方式，他们借此实现对中国的交通控制、军事镇压和经济掠夺等全方位的侵略。特别是采矿权和投资办厂阻碍了中国的重工业和民族工业的发展，垄断了中国市场。除此之外，他们还掀起了在中国租借领地和划分势力范围的狂潮，短短几年间，沿海地区的重要港湾大都被其占据，我国领土几乎全部被肢解为他们的势力范围。
在“帝国主义瓜分中国狂潮”一课中，对列强在华的一系列罪恶行径做了细致、翔实地表述，这是进行爱国主义教育极具代表性和典型性的教材。教学时，我结合教材内容对学生进行爱国主义教育，制做了课件并准备了相关的影视资料。在课堂上，我先让学生概述祖国曾经辉煌的古代文明、飞速发展的今天以及中国发展进程的重大事件，学生自然为之骄傲与自豪。然后播放课件和相关影视资料，通过鲜明的对比，让学生仿佛穿越时空，置身于近代，感受当时的苦难历史，油然产生痛恨列强侵略、热爱祖国的情感。
二、结合内容开展活动，培养学生的爱国主义情感
世界各国都把历史课作为爱国主义教育的重要途径，特别是一些资本主义国家对学生进行爱国主义思想教育的重视程度更高。但在我国，随着改革开放带来的一些负面影响，国人中出现了少数的崇洋媚外者，他们向往国外生活，崇尚外国制造，民族意识也逐渐淡化。因此，爱国主义教育更有必要性和紧迫性。
课改后的新型课堂需要我们在课堂教学中，结合学习内容，创设适宜的学习情境，开展系列活动。通过组织学生合作探究，分组讨论、辩论，以小组为单位搜集资料、举办历史知识竞赛等活动形式，来提高学习效果。在教学“走向‘大一统’的秦汉政治”时，我就设计并组织了一次活动。要求学生分别模拟表演郡县制和分封制的朝议活动场景。在积极参与中，学生既掌握了历史知识、培养了搜集和处理信息的能力以及表演、表达的能力，也强化了他们的团队协作意识，激发了学习历史的兴趣，有效地提高了课堂教学效率。在教学“帝国主义瓜分中国的狂潮”后，学生自然了解列强们践踏我河山，掠夺我财富，肢解我领土的史实。我就利用他們的愤慨和爱国热情等情感因素，要求他们各抒己见。他们积极思考，踊跃发言，有的说英国人赫德是造成列强争做债主的第一人，清政府通过他跟英国银行交涉借款一事，才导致了多国侵略中国经济的恶性事件；有的说清政府因为借债太多以及政治与经济上的依赖，造成了受制于列强的控制，以致于中国关税收入几乎全部落于列强之手；还有人说在列强瓜分中国狂潮中，中国人民遭受巨大痛苦，承受巨大打击，蒙受极大侮辱。同学们在课堂上产生了共鸣，自然唤起爱国热情，接受爱国主义的熏陶，形成爱国的积极情感。
三、注重历史传统教育，培养学生的爱国主义情感
人类发展史就是一幅幅有血有肉的画卷，历史教学就是要把这些历史画卷向学生形象地展示出来，让他们情感上受感染，思想上受教育。这也是历史教学的目的与任务所在。我国历史有着丰富的爱国主义教育资源，容易让学生产生对祖国悠久历史和优秀传统文化的崇敬之情，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。在历史教学中，我们要注重传统文化教育，但要注意扬弃，既要突出其精华，又不能忽略其糟粕，要让学生在学习中，自主认识到它的落后之处。从而学会运用历史思维和创新思维，辩证地对待问题、思考问题和解决问题。我国是一个团结的、统一的多民族国家，所以，我们还要对学生进行维护祖国统一和民族团结方面的教育。另外，热爱家乡的教育也不要忽视，热爱祖国与热爱家乡是统一不可分割的，只有热爱自己的家乡才能热爱自己的祖国，一个对自己家乡都没有感情的人是不会对祖国产生深厚感情的。总之，我们要采取有效的教学形式，将爱国主义教育融入中学历史课堂。
爱国主义是历史教学的一个永恒主题。我们要围绕这一主题，把爱国主义和学习历史知识紧密结合在一起，激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，保持强烈的爱国热情和求知欲望，为祖国培养合格人才。
参考文献：
[1]姜春英.浅议中学历史课教学中的爱国主义教育[J].中国科教创新导刊，2008（27）.
（江苏省邳州市新城中学）
关键词：高中历史教学；爱国主义情感；传统教育
爱国主义是一个民族的灵魂，关乎一个民族的长远发展。从某种意义上说，它更会决定一国的未来和命运。列宁曾经说过“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚感情。”《历史新课程标准》（下称《新课标》）要求学生通过历史学习，培养爱国主义的情感，树立起报效祖国、促进人类和平与进步的伟大理想。
学校是对学生进行进行爱国主义思想教育的主阵地，历史教学必然肩负这一重任。高中生正处于人生观、世界观和价值观的形成时期。我们要在历史教学中，对他们进行爱国主义情感教育，让他们了解祖国的发展历史以及中华民族对人类做出的巨大贡献。帮助他们掌握历史知识和培养优良品德，促进他们健康发展，使之成为保卫祖国和建设祖国的高素质人才。
一、挖掘教材中的有效资源，培养学生的爱国主义情感
对学生进行爱国主义教育就要依靠教材中的历史知识，深挖其中的有效资源，让爱国主义教育和掌握知识齐头并进。教育学生继承和发扬优良传统，树立振兴中华、忠于祖国、建设祖国、维护祖国尊严和统一的理想。我们要有针对性地选取素材，突出重点，利用历史上的重要史事启迪学生，在他们的心中播下爱国主义的种子。我们知道，在十九世纪末，列强为了制约中国的发展，获取在华更多、更大的利益，利用资本输出、争做债主、抢夺路权、矿权以及争相开厂等手段，纷纷展开了对中国的侵略。在此过程中，他们把控了我国的经济命脉，扩大了各自在华势力范围，严重阻碍了我国的发展。抢夺路权、矿权和设立工厂是列强输出资本的重要方式，他们借此实现对中国的交通控制、军事镇压和经济掠夺等全方位的侵略。特别是采矿权和投资办厂阻碍了中国的重工业和民族工业的发展，垄断了中国市场。除此之外，他们还掀起了在中国租借领地和划分势力范围的狂潮，短短几年间，沿海地区的重要港湾大都被其占据，我国领土几乎全部被肢解为他们的势力范围。
在“帝国主义瓜分中国狂潮”一课中，对列强在华的一系列罪恶行径做了细致、翔实地表述，这是进行爱国主义教育极具代表性和典型性的教材。教学时，我结合教材内容对学生进行爱国主义教育，制做了课件并准备了相关的影视资料。在课堂上，我先让学生概述祖国曾经辉煌的古代文明、飞速发展的今天以及中国发展进程的重大事件，学生自然为之骄傲与自豪。然后播放课件和相关影视资料，通过鲜明的对比，让学生仿佛穿越时空，置身于近代，感受当时的苦难历史，油然产生痛恨列强侵略、热爱祖国的情感。
二、结合内容开展活动，培养学生的爱国主义情感
世界各国都把历史课作为爱国主义教育的重要途径，特别是一些资本主义国家对学生进行爱国主义思想教育的重视程度更高。但在我国，随着改革开放带来的一些负面影响，国人中出现了少数的崇洋媚外者，他们向往国外生活，崇尚外国制造，民族意识也逐渐淡化。因此，爱国主义教育更有必要性和紧迫性。
课改后的新型课堂需要我们在课堂教学中，结合学习内容，创设适宜的学习情境，开展系列活动。通过组织学生合作探究，分组讨论、辩论，以小组为单位搜集资料、举办历史知识竞赛等活动形式，来提高学习效果。在教学“走向‘大一统’的秦汉政治”时，我就设计并组织了一次活动。要求学生分别模拟表演郡县制和分封制的朝议活动场景。在积极参与中，学生既掌握了历史知识、培养了搜集和处理信息的能力以及表演、表达的能力，也强化了他们的团队协作意识，激发了学习历史的兴趣，有效地提高了课堂教学效率。在教学“帝国主义瓜分中国的狂潮”后，学生自然了解列强们践踏我河山，掠夺我财富，肢解我领土的史实。我就利用他們的愤慨和爱国热情等情感因素，要求他们各抒己见。他们积极思考，踊跃发言，有的说英国人赫德是造成列强争做债主的第一人，清政府通过他跟英国银行交涉借款一事，才导致了多国侵略中国经济的恶性事件；有的说清政府因为借债太多以及政治与经济上的依赖，造成了受制于列强的控制，以致于中国关税收入几乎全部落于列强之手；还有人说在列强瓜分中国狂潮中，中国人民遭受巨大痛苦，承受巨大打击，蒙受极大侮辱。同学们在课堂上产生了共鸣，自然唤起爱国热情，接受爱国主义的熏陶，形成爱国的积极情感。
三、注重历史传统教育，培养学生的爱国主义情感
人类发展史就是一幅幅有血有肉的画卷，历史教学就是要把这些历史画卷向学生形象地展示出来，让他们情感上受感染，思想上受教育。这也是历史教学的目的与任务所在。我国历史有着丰富的爱国主义教育资源，容易让学生产生对祖国悠久历史和优秀传统文化的崇敬之情，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。在历史教学中，我们要注重传统文化教育，但要注意扬弃，既要突出其精华，又不能忽略其糟粕，要让学生在学习中，自主认识到它的落后之处。从而学会运用历史思维和创新思维，辩证地对待问题、思考问题和解决问题。我国是一个团结的、统一的多民族国家，所以，我们还要对学生进行维护祖国统一和民族团结方面的教育。另外，热爱家乡的教育也不要忽视，热爱祖国与热爱家乡是统一不可分割的，只有热爱自己的家乡才能热爱自己的祖国，一个对自己家乡都没有感情的人是不会对祖国产生深厚感情的。总之，我们要采取有效的教学形式，将爱国主义教育融入中学历史课堂。
爱国主义是历史教学的一个永恒主题。我们要围绕这一主题，把爱国主义和学习历史知识紧密结合在一起，激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，保持强烈的爱国热情和求知欲望，为祖国培养合格人才。
参考文献：
[1]姜春英.浅议中学历史课教学中的爱国主义教育[J].中国科教创新导刊，2008（27）.
（江苏省邳州市新城中学）