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【摘要】我校地处边远山区，教育资源落后，家长在思想上不重视学生口算训练，教师在口算教学方法上经验又不足，导致学生口算能力低下，直接影响学生以后的数学学习，产生厌学情绪。所以，教师在思想上要正确认识口算在数学中的重要地位和作用，在教学活动中，要采取多种策略，努力提高学生的口算能力，让学生在轻松愉快的口算学习中，产生对数学的浓厚兴趣。
【关键词】口算能力 ； 兴趣 ； 直观教学 ； 算理
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0200-01
一、充分认识口算能力在数学中的重要地位和作用
口算，也称心算，是一种不借助于任何计算工具，主要依靠学生记忆力、想象力、思维力，直接算出得数的一种计算方式。《小学数学课程标准（2016年版）》指出：“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。”口算是数学计算能力的重要组成部分，是今后学习估算、简算的基础，也是培养学生注意力、记忆力、表达力、逻辑思维力的重要途径。从小加强口算训练，还可激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。所以，口算能力的培养，不仅有利于提高班级的数学教学质量，还间接影响学生今后的数学学习。
二、我校口算教学中存在的问题
1.教师、家长、学生对口算训练不重视
我校地处农村，大部分都为留守儿童，这些孩子由爷爷奶奶带，爷爷奶奶的数学知识有限。而担任一年级的教师，大多是新教师，有的甚至不是数学专业，他们经验不足，对学生的已有基础认识不足，过高地估计了学生，对口算的教学、训练重视不够，没有在时间上、方法上抓学生的口算训练，从而影响了学生以后的数学学习。中高年级的部分数学教师，他们从教材中，从期末统考的试卷中看到其他知识的篇幅及分值，从而也轻视了学生的口算训练。学生觉得口算简单，甚至可用计算器代替，从而忽视口算练习。
2.教学方法不当，没有重视直观教学
一年级新生，数感较差，他们的思维以具体形象思维为主。他们的口算，离不开小棒。在农村小学，由于大多数学生是留守儿童，父母不在身边，很少有家人为他们准备小棒，更有个别教师，不重视直观教学，舍弃小棒，让学生通过记忆来做口算题，但学生没有理解其中的原理，很难提高学生口算能力。所以，小学数学低年级教学应重视和加强直观教学，才能从根本上提高口算能力。
3.口算训练形式单一、枯燥
在低年级的口算教学中，许多教师为省事、省时，多采用单一的视算，尽管也有抢答、开火车等，也是流于形式，只为完成教材上的任务。教师不仅要多花精力，设计一些学生喜欢的游戏，融入到口算训练中，充分激发学生的口算兴趣，调动学生学习的积极性。
三、提高学生口算能力的策略
1.教师重新认识培养学生口算能力的重要性
口算是笔算的基础，是培养学生注意力、记忆力、思维力的重要途径，也是激发学生数学兴趣的重要途径，它是数学教学的重要组成部分，是学习数学的基础。只有我们正确认识了口算训练的重要性，在思想上高度重视，才能在教学实践中认真开展。
2.开展形式多样的口算训练，激发学生的口算兴趣
低年级学生，他们注意力易分散，加之口算又枯燥乏味。因此，在教学中，教师要充分开展多种口算形式，如找朋友、送邮件、对口令、开火车等。还要设计一些趣味游戏，让学生的多种感官共同参与，激发学生口算的兴趣，让学生在学中玩，在玩中学，提高学生的口算能力。
3.加强算理的理解和口算方法多样化的教学
在低年级，要特别重视直观教学，充分利用小棒。小棒的使用，是小学数学必须经历的一个阶段。在数小棒的过程中，理解算理。只有懂得算理的口算，才是牢固的、坚实的口算，才能真正提高学生口算能力。而那种让学生死记硬背的口算，是不牢固的，也容易出错。对于算理的理解，教师要循序渐进，逐步提高。学生有个别差异，他们对算理的表达不一，教师要因材施教，区别对待。在理解口算算理的基础上，学生去背加减法表、乘除法表，是有益的，这对算理的理解、口算能力的提高，会起到相互促进的作用，会大大提高学生的口算能力。教师应提倡算法多样化，充分肯定学生的计算方法，并指出比较简便的算法。
4.学生口算能力的培养要常态化、制度化、渐进化
许多教师为了片面追求教学质量，抓进度，忽略了口算的日常训练，早读课变成了评讲课、作业课。早读课及数学课的开头部分都是口算训练的绝佳时期。我认为口算应天天练，时间不宜过长。口算能力的培养，应有一个渐进的过程，教师要逐步提高要求，加大难度。算理的表達上，开始可个别学生简单表述，以后逐步全体学生较完整表述。形式上，先视算，以后逐渐加大难度，如听算，学生互相出题口算，按教师要求写口算算式等。估算、简算是口算的延伸和加强，教师要高度重视，进一步提高学生的计算能力，增强学生学习数学的兴趣。
5.培养学生养成良好的口算习惯
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。口算时，一定要严格要求学生做到看清楚、想明白、算仔细、查认真，学生就会算得又对又快，增强他们学习数学的自信心和兴趣。对学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，方能打下扎实的口算基本功。
实践证明，加强口算教学，提高学生口算能力，不仅会提高教学质量，还有助于发展学生的注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力，使学生终身受益。
参考文献
[1]《小学数学课程标准（2016年版）》
[2]吴鹏《探讨小学数学教学中的口算练习技巧》《文摘版：教育》2015年第16期
[3]黄敏《低年级学生口算能力的培养研究》《教育》2015年第08月19卷
【关键词】口算能力 ； 兴趣 ； 直观教学 ； 算理
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0200-01
一、充分认识口算能力在数学中的重要地位和作用
口算，也称心算，是一种不借助于任何计算工具，主要依靠学生记忆力、想象力、思维力，直接算出得数的一种计算方式。《小学数学课程标准（2016年版）》指出：“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。”口算是数学计算能力的重要组成部分，是今后学习估算、简算的基础，也是培养学生注意力、记忆力、表达力、逻辑思维力的重要途径。从小加强口算训练，还可激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。所以，口算能力的培养，不仅有利于提高班级的数学教学质量，还间接影响学生今后的数学学习。
二、我校口算教学中存在的问题
1.教师、家长、学生对口算训练不重视
我校地处农村，大部分都为留守儿童，这些孩子由爷爷奶奶带，爷爷奶奶的数学知识有限。而担任一年级的教师，大多是新教师，有的甚至不是数学专业，他们经验不足，对学生的已有基础认识不足，过高地估计了学生，对口算的教学、训练重视不够，没有在时间上、方法上抓学生的口算训练，从而影响了学生以后的数学学习。中高年级的部分数学教师，他们从教材中，从期末统考的试卷中看到其他知识的篇幅及分值，从而也轻视了学生的口算训练。学生觉得口算简单，甚至可用计算器代替，从而忽视口算练习。
2.教学方法不当，没有重视直观教学
一年级新生，数感较差，他们的思维以具体形象思维为主。他们的口算，离不开小棒。在农村小学，由于大多数学生是留守儿童，父母不在身边，很少有家人为他们准备小棒，更有个别教师，不重视直观教学，舍弃小棒，让学生通过记忆来做口算题，但学生没有理解其中的原理，很难提高学生口算能力。所以，小学数学低年级教学应重视和加强直观教学，才能从根本上提高口算能力。
3.口算训练形式单一、枯燥
在低年级的口算教学中，许多教师为省事、省时，多采用单一的视算，尽管也有抢答、开火车等，也是流于形式，只为完成教材上的任务。教师不仅要多花精力，设计一些学生喜欢的游戏，融入到口算训练中，充分激发学生的口算兴趣，调动学生学习的积极性。
三、提高学生口算能力的策略
1.教师重新认识培养学生口算能力的重要性
口算是笔算的基础，是培养学生注意力、记忆力、思维力的重要途径，也是激发学生数学兴趣的重要途径，它是数学教学的重要组成部分，是学习数学的基础。只有我们正确认识了口算训练的重要性，在思想上高度重视，才能在教学实践中认真开展。
2.开展形式多样的口算训练，激发学生的口算兴趣
低年级学生，他们注意力易分散，加之口算又枯燥乏味。因此，在教学中，教师要充分开展多种口算形式，如找朋友、送邮件、对口令、开火车等。还要设计一些趣味游戏，让学生的多种感官共同参与，激发学生口算的兴趣，让学生在学中玩，在玩中学，提高学生的口算能力。
3.加强算理的理解和口算方法多样化的教学
在低年级，要特别重视直观教学，充分利用小棒。小棒的使用，是小学数学必须经历的一个阶段。在数小棒的过程中，理解算理。只有懂得算理的口算，才是牢固的、坚实的口算，才能真正提高学生口算能力。而那种让学生死记硬背的口算，是不牢固的，也容易出错。对于算理的理解，教师要循序渐进，逐步提高。学生有个别差异，他们对算理的表达不一，教师要因材施教，区别对待。在理解口算算理的基础上，学生去背加减法表、乘除法表，是有益的，这对算理的理解、口算能力的提高，会起到相互促进的作用，会大大提高学生的口算能力。教师应提倡算法多样化，充分肯定学生的计算方法，并指出比较简便的算法。
4.学生口算能力的培养要常态化、制度化、渐进化
许多教师为了片面追求教学质量，抓进度，忽略了口算的日常训练，早读课变成了评讲课、作业课。早读课及数学课的开头部分都是口算训练的绝佳时期。我认为口算应天天练，时间不宜过长。口算能力的培养，应有一个渐进的过程，教师要逐步提高要求，加大难度。算理的表達上，开始可个别学生简单表述，以后逐步全体学生较完整表述。形式上，先视算，以后逐渐加大难度，如听算，学生互相出题口算，按教师要求写口算算式等。估算、简算是口算的延伸和加强，教师要高度重视，进一步提高学生的计算能力，增强学生学习数学的兴趣。
5.培养学生养成良好的口算习惯
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。口算时，一定要严格要求学生做到看清楚、想明白、算仔细、查认真，学生就会算得又对又快，增强他们学习数学的自信心和兴趣。对学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，方能打下扎实的口算基本功。
实践证明，加强口算教学，提高学生口算能力，不仅会提高教学质量，还有助于发展学生的注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力，使学生终身受益。
参考文献
[1]《小学数学课程标准（2016年版）》
[2]吴鹏《探讨小学数学教学中的口算练习技巧》《文摘版：教育》2015年第16期
[3]黄敏《低年级学生口算能力的培养研究》《教育》2015年第08月19卷