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《激素调节》是人教版生物七年級下册第四单元第六章《人体生命活动调节》第四节内容。教材将“激素调节”这一内容放在本章的最后，目的是强调影响人体生命活动的首先是神经调节，其次才是激素调节。这节课运用“翻转课堂”的教学模式，旨在引导学生对人体生命活动调节有一个完整的认知。
一、创设情境，导入课题
师：（播放世界杯足球赛中精彩进球场面及场外观众反应的视频）视频中的球员、教练和观众都非常兴奋，作为球迷，老师看着也很兴奋。其实，我们这个兴奋的状态除了受到神经系统的影响，还受到激素调节的影响。今天，我们就来学习激素调节的相关内容。
生观看视频，展开联想。
二、师生互动，探秘激素
（一）科学探索：人体激素的功能及分泌异常时的症状
师：课前，大家看了微视频，自学了课文，也完成了作业。下面，老师请同学上来展示“导学案”中的第一题。
生：（将“导学案”中的第一题展示到投影仪上进行讲解）内分泌腺与外分泌腺的比较：外分泌腺有导管，如唾液腺，内分泌腺没有导管，分泌液经由血液输送，如肾上腺。人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，比如：垂体分泌生长激素、甲状腺分泌甲状腺激素、胸腺分泌胸腺激素、肾上腺分泌肾上腺激素、胰岛分泌胰岛素、睾丸分泌雄性激素、卵巢分泌雌性激素等。
师：这位同学讲解得十分仔细，也讲对了！老师发现，同学们还把一些因激素分泌不正常所导致的疾病也整理成了PPT，现在请一位同学来给我们展示和讲解。
生：我看了微视频后，结合资料对本节课内容进行了梳理，下面给大家讲解。一是如何区分内分泌腺和外分泌腺；二是内分泌系统的组成；三是几种主要的激素及其作用。从PPT中我们可以看到，生长激素在人幼年时分泌过多会导致巨人症，分泌太少会导致侏儒症，成年后，生长激素分泌过多会导致肢端肥大症。我还了解到，甲状腺激素能够促进人的新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。如果甲状腺激素分泌异常会怎么样呢？资料显示，甲状腺分泌不足会导致地方性甲状腺肿，分泌过多会导致甲亢，但如果人在幼年时甲状腺激素分泌过少会患呆小症。我们熟知的糖尿病是因为人体胰岛素分泌不足而导致的。于是我在想，动画片中的7个小矮人，如果从生物学角度思考的话，他们在幼年时可能缺乏生长激素，因为他们个体矮小但智力正常，而绿巨人有可能在幼年时生长激素分泌过多。在这里我想提个问题：如果生长激素在人成年后分泌过少会怎么样？希望大家帮我解答。
【评析】学生通过完成“导学案”中的预习作业，学会了整理归纳和内化所学知识，在头脑中形成知识体系。通过作业展示，学生对本节课的主要内容掌握得更牢固，也会因为学习成果得到了展示与分享而获得成就感。
师：这位同学看微视频非常认真，梳理知识很到位，还对所学知识进行了拓展，并提出了新的问题，值得大家学习！现在，我们一起来讨论他提出的这个问题：人成年以后生长激素分泌过少会怎么样？
生1：可能会衰老得很快。
生2：会造成某些细胞更替不及时，导致人衰老或死亡得更快。
生3：可能会导致肌肉萎缩，因为人成年以后生长激素分泌过多会导致肢端肥大，分泌过少就会导致肌肉萎缩。
生4：我想可能会使人停止生长。
师：同学们说了那么多种可能性，到底会出现哪一种呢？我们一起来分析这个问题。首先，我们要弄清楚，生长激素的作用是什么？
生：促进生长。
师：人成年以后一般不会再生长了，也不需要生长激素来促进生长，所以，对于成年人而言，缺乏生长激素并没有影响。可见，这个问题的答案是什么？
生：没有影响。
师：对。现在我们来看其他同学还发现了什么问题？
生：除了生长激素、甲状腺激素和胰岛素，其他激素有什么作用呢？
师：问得好！微视频中只介绍了3种激素的作用，大家在学习过程中有没有去了解其他激素的作用呢？
生1：我知道肾上腺激素会令人心跳加速、血压升高，使人兴奋。
生2：我了解到抗利尿激素可以促进肾脏对水的重吸收，而促甲状腺激素可以促进甲状腺生长发育。
师：你们说的都对，谢谢你们的分享！大家知道雄性激素与雌性激素的作用吗？
生3：这两种激素可以促进生殖器官的发育和维持第二性特征。
师：说得很好。老师给大家介绍一种胸腺激素，它能诱导造血干细胞发育成为T淋巴细胞，具有增强细胞免疫的功能和调节免疫平衡的作用。至于其他激素的作用，请大家课后查阅资料，找到答案。
生4：老师，科学家是如何探究激素的作用呢？
生：做实验吧。
【评析】学生提出在观看微视频和完成“导学案”中遇到的问题，由同伴进行解答，这个学习过程产生了思维的碰撞，很好地达成了学习目标，体现了“翻转课堂”教学模式的高效性和创造性。
师：那你们知道科学家是怎么做实验的吗？下面老师给大家讲一讲科学家班廷的故事，看看他是如何研究激素作用的。
师：1923年，班廷获得了诺贝尔生理学奖和医学奖。在当老师的时候，有个学生向班廷提出了一个关于胰岛素的问题，当时他没能回答出来，过后便查找了很多关于胰岛素的资料，得出了两个重要发现：一是把狗的胰腺切除后，狗的尿液中出现葡萄糖以及糖尿病人的症状；二是将狗的胰管结扎后，胰腺大部分萎缩了，只有内部一团团细胞——胰岛还活着，尿液中没有出现葡萄糖。如果是你，看到这两个信息会想到什么？
生1：从狗的身体中提取胰岛素可以治疗糖尿病。
师：这个思路非常好，具体怎么做呢？请大家继续思考。
生2：设计对照实验，一组注射胰岛素，另一组不注射胰岛素。
【评析】执教老师讲述“班廷的故事”，让学生了解胰岛素的发现过程及作用，这对培养学生的分析能力和科学探究素养具有积极的意义。 师：看来你们的想法跟科学家的想法非常接近啊！班廷当时就是从狗的胰岛中提取胰岛素，然后用胰岛素治疗患糖尿病的狗，并且获得了成功。现在你们知道了科学家是如何探究激素的作用吗？接下来，我们来一场模拟探究之旅，探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，体验当科学家的感觉。请你参考课本第98页资料2，以小组为单位先讨论实验方案，后设计实验，填写“导学案”中的实验方案。
生讨论实验方案，师巡堂指导。
生：我们小组提出的问题是“甲状腺激素对蝌蚪的发育是否具有促进作用”。假设甲状腺激素对蝌蚪的发育具有促进作用。实验材料：蝌蚪、甲状腺激素、水缸等。实验变量是甲状腺激素。计划：实验组在饲养蝌蚪的水中滴入甲状腺激素，对照组是在饲养蝌蚪的水里不滴加甲状腺激素。
师：你们推测实验结果会怎么样？
生：實验组比对照组的蝌蚪提前发育成蛙。
师：其他小组有不同的意见吗？
生：我们小组的实验方案跟他们组相同，我们推测实验组的蝌蚪比对照组的蝌蚪提前发育成蛙，但蛙的个头要小一点。
师：你们的思路也符合探究实验的原则，但你们想过要加入多少甲状腺激素吗？
生沉默、思考。
师：看来大家都没有想过。可见，我们在设计实验方案时要考虑得细致一些。
师：下面，我们看看生物社团的同学是如何完成这个实验的。先看视频，看看他们是怎么做的？实验结果跟你们推测的是否一样？
师生共同观看实验视频。
师：看过视频后，你发现了什么？
生：实验组的蝌蚪每天滴加5毫克甲状腺激素，连续滴加一周，对照组不滴加甲状腺激素。结果显示：实验组的蝌蚪在一周后发育成蛙，但个头较小，对照组个头较大，但没有发育成蛙。可见，甲状腺激素有促进生物发育的作用。
【评析】执教老师引导学生设计实验方案，有利于学生掌握科学探究的方法，培养学生的科学思维能力和探究精神。
三、回顾整理知识
师：现在我们回到开课伊始观看的视频，大家想一想，当球员踢进球时，球员和球迷那种激动脸红、心跳加速的现象是什么原因造成的呢？大家带着这个问题阅读课本第99—100页。
生：是肾上腺激素和神经系统共同作用的结果。
师：激素调节和神经调节是什么关系？
生：人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响，这就是激素调节与神经调节的关系。
【评析】温故而知新。执教老师引导学生将新旧知识联系起来，有助于学生全面掌握知识，形成知识体系。
四、新闻观察，反馈提升
师：又到了我们的“新闻观察”时间，请大家看视频（播放新闻视频“孩子长不高，因为睡得晚”）。看完新闻你有什么感受？
生1：我觉得自己长高的潜力很大，因为我平时都睡得很早。
生2：睡得太晚会错过生长激素的分泌，所以，想要长高就要养成早睡的习惯。
【评析】让学生观看新闻视频后讨论交流，能够使学生学会从不同的视角看待问题，践行健康的生活方式。
【总评】
探究性学习对于提升学生的质疑能力、实验能力、分析能力有着重要的促进作用，但确定探究方向是个难点，因为这既要符合学生的兴趣，又要为知识教学服务。传统的探究活动由教师在课堂上进行布置，学生按照要求开展活动，这种做法不利于激发学生的探究兴趣。如果学生在开放性的问题情境中进行探究活动，就会出现探究方向不明确的问题。为此，这节课执教老师通过“翻转”的形式，让学生在课前学习中发现问题并创生探究方向，比如先观看微视频了解外分泌腺与内分泌腺的区别、人体的主要内分泌腺的分布和人体主要激素及其功能等知识，让学生对激素有一定的了解，再通过完成“导学案”中的预习任务，让学生掌握本节课的学习重点，鼓励学生制作PPT，从中发现问题、提出问题。最后，执教老师根据学情设计教学活动，让学生在学习活动中解决问题。这样的教学体现了“翻转课堂”教学模式的高效性和创造性。
“翻转课堂”的使用，提高了学生发现问题和自主探究的能力，在不断创生出新的问题过程中培养了学生敢于质疑、敢于实践、敢于表达的科学品质。
（责编 欧孔群）
一、创设情境，导入课题
师：（播放世界杯足球赛中精彩进球场面及场外观众反应的视频）视频中的球员、教练和观众都非常兴奋，作为球迷，老师看着也很兴奋。其实，我们这个兴奋的状态除了受到神经系统的影响，还受到激素调节的影响。今天，我们就来学习激素调节的相关内容。
生观看视频，展开联想。
二、师生互动，探秘激素
（一）科学探索：人体激素的功能及分泌异常时的症状
师：课前，大家看了微视频，自学了课文，也完成了作业。下面，老师请同学上来展示“导学案”中的第一题。
生：（将“导学案”中的第一题展示到投影仪上进行讲解）内分泌腺与外分泌腺的比较：外分泌腺有导管，如唾液腺，内分泌腺没有导管，分泌液经由血液输送，如肾上腺。人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，比如：垂体分泌生长激素、甲状腺分泌甲状腺激素、胸腺分泌胸腺激素、肾上腺分泌肾上腺激素、胰岛分泌胰岛素、睾丸分泌雄性激素、卵巢分泌雌性激素等。
师：这位同学讲解得十分仔细，也讲对了！老师发现，同学们还把一些因激素分泌不正常所导致的疾病也整理成了PPT，现在请一位同学来给我们展示和讲解。
生：我看了微视频后，结合资料对本节课内容进行了梳理，下面给大家讲解。一是如何区分内分泌腺和外分泌腺；二是内分泌系统的组成；三是几种主要的激素及其作用。从PPT中我们可以看到，生长激素在人幼年时分泌过多会导致巨人症，分泌太少会导致侏儒症，成年后，生长激素分泌过多会导致肢端肥大症。我还了解到，甲状腺激素能够促进人的新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。如果甲状腺激素分泌异常会怎么样呢？资料显示，甲状腺分泌不足会导致地方性甲状腺肿，分泌过多会导致甲亢，但如果人在幼年时甲状腺激素分泌过少会患呆小症。我们熟知的糖尿病是因为人体胰岛素分泌不足而导致的。于是我在想，动画片中的7个小矮人，如果从生物学角度思考的话，他们在幼年时可能缺乏生长激素，因为他们个体矮小但智力正常，而绿巨人有可能在幼年时生长激素分泌过多。在这里我想提个问题：如果生长激素在人成年后分泌过少会怎么样？希望大家帮我解答。
【评析】学生通过完成“导学案”中的预习作业，学会了整理归纳和内化所学知识，在头脑中形成知识体系。通过作业展示，学生对本节课的主要内容掌握得更牢固，也会因为学习成果得到了展示与分享而获得成就感。
师：这位同学看微视频非常认真，梳理知识很到位，还对所学知识进行了拓展，并提出了新的问题，值得大家学习！现在，我们一起来讨论他提出的这个问题：人成年以后生长激素分泌过少会怎么样？
生1：可能会衰老得很快。
生2：会造成某些细胞更替不及时，导致人衰老或死亡得更快。
生3：可能会导致肌肉萎缩，因为人成年以后生长激素分泌过多会导致肢端肥大，分泌过少就会导致肌肉萎缩。
生4：我想可能会使人停止生长。
师：同学们说了那么多种可能性，到底会出现哪一种呢？我们一起来分析这个问题。首先，我们要弄清楚，生长激素的作用是什么？
生：促进生长。
师：人成年以后一般不会再生长了，也不需要生长激素来促进生长，所以，对于成年人而言，缺乏生长激素并没有影响。可见，这个问题的答案是什么？
生：没有影响。
师：对。现在我们来看其他同学还发现了什么问题？
生：除了生长激素、甲状腺激素和胰岛素，其他激素有什么作用呢？
师：问得好！微视频中只介绍了3种激素的作用，大家在学习过程中有没有去了解其他激素的作用呢？
生1：我知道肾上腺激素会令人心跳加速、血压升高，使人兴奋。
生2：我了解到抗利尿激素可以促进肾脏对水的重吸收，而促甲状腺激素可以促进甲状腺生长发育。
师：你们说的都对，谢谢你们的分享！大家知道雄性激素与雌性激素的作用吗？
生3：这两种激素可以促进生殖器官的发育和维持第二性特征。
师：说得很好。老师给大家介绍一种胸腺激素，它能诱导造血干细胞发育成为T淋巴细胞，具有增强细胞免疫的功能和调节免疫平衡的作用。至于其他激素的作用，请大家课后查阅资料，找到答案。
生4：老师，科学家是如何探究激素的作用呢？
生：做实验吧。
【评析】学生提出在观看微视频和完成“导学案”中遇到的问题，由同伴进行解答，这个学习过程产生了思维的碰撞，很好地达成了学习目标，体现了“翻转课堂”教学模式的高效性和创造性。
师：那你们知道科学家是怎么做实验的吗？下面老师给大家讲一讲科学家班廷的故事，看看他是如何研究激素作用的。
师：1923年，班廷获得了诺贝尔生理学奖和医学奖。在当老师的时候，有个学生向班廷提出了一个关于胰岛素的问题，当时他没能回答出来，过后便查找了很多关于胰岛素的资料，得出了两个重要发现：一是把狗的胰腺切除后，狗的尿液中出现葡萄糖以及糖尿病人的症状；二是将狗的胰管结扎后，胰腺大部分萎缩了，只有内部一团团细胞——胰岛还活着，尿液中没有出现葡萄糖。如果是你，看到这两个信息会想到什么？
生1：从狗的身体中提取胰岛素可以治疗糖尿病。
师：这个思路非常好，具体怎么做呢？请大家继续思考。
生2：设计对照实验，一组注射胰岛素，另一组不注射胰岛素。
【评析】执教老师讲述“班廷的故事”，让学生了解胰岛素的发现过程及作用，这对培养学生的分析能力和科学探究素养具有积极的意义。 师：看来你们的想法跟科学家的想法非常接近啊！班廷当时就是从狗的胰岛中提取胰岛素，然后用胰岛素治疗患糖尿病的狗，并且获得了成功。现在你们知道了科学家是如何探究激素的作用吗？接下来，我们来一场模拟探究之旅，探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，体验当科学家的感觉。请你参考课本第98页资料2，以小组为单位先讨论实验方案，后设计实验，填写“导学案”中的实验方案。
生讨论实验方案，师巡堂指导。
生：我们小组提出的问题是“甲状腺激素对蝌蚪的发育是否具有促进作用”。假设甲状腺激素对蝌蚪的发育具有促进作用。实验材料：蝌蚪、甲状腺激素、水缸等。实验变量是甲状腺激素。计划：实验组在饲养蝌蚪的水中滴入甲状腺激素，对照组是在饲养蝌蚪的水里不滴加甲状腺激素。
师：你们推测实验结果会怎么样？
生：實验组比对照组的蝌蚪提前发育成蛙。
师：其他小组有不同的意见吗？
生：我们小组的实验方案跟他们组相同，我们推测实验组的蝌蚪比对照组的蝌蚪提前发育成蛙，但蛙的个头要小一点。
师：你们的思路也符合探究实验的原则，但你们想过要加入多少甲状腺激素吗？
生沉默、思考。
师：看来大家都没有想过。可见，我们在设计实验方案时要考虑得细致一些。
师：下面，我们看看生物社团的同学是如何完成这个实验的。先看视频，看看他们是怎么做的？实验结果跟你们推测的是否一样？
师生共同观看实验视频。
师：看过视频后，你发现了什么？
生：实验组的蝌蚪每天滴加5毫克甲状腺激素，连续滴加一周，对照组不滴加甲状腺激素。结果显示：实验组的蝌蚪在一周后发育成蛙，但个头较小，对照组个头较大，但没有发育成蛙。可见，甲状腺激素有促进生物发育的作用。
【评析】执教老师引导学生设计实验方案，有利于学生掌握科学探究的方法，培养学生的科学思维能力和探究精神。
三、回顾整理知识
师：现在我们回到开课伊始观看的视频，大家想一想，当球员踢进球时，球员和球迷那种激动脸红、心跳加速的现象是什么原因造成的呢？大家带着这个问题阅读课本第99—100页。
生：是肾上腺激素和神经系统共同作用的结果。
师：激素调节和神经调节是什么关系？
生：人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响，这就是激素调节与神经调节的关系。
【评析】温故而知新。执教老师引导学生将新旧知识联系起来，有助于学生全面掌握知识，形成知识体系。
四、新闻观察，反馈提升
师：又到了我们的“新闻观察”时间，请大家看视频（播放新闻视频“孩子长不高，因为睡得晚”）。看完新闻你有什么感受？
生1：我觉得自己长高的潜力很大，因为我平时都睡得很早。
生2：睡得太晚会错过生长激素的分泌，所以，想要长高就要养成早睡的习惯。
【评析】让学生观看新闻视频后讨论交流，能够使学生学会从不同的视角看待问题，践行健康的生活方式。
【总评】
探究性学习对于提升学生的质疑能力、实验能力、分析能力有着重要的促进作用，但确定探究方向是个难点，因为这既要符合学生的兴趣，又要为知识教学服务。传统的探究活动由教师在课堂上进行布置，学生按照要求开展活动，这种做法不利于激发学生的探究兴趣。如果学生在开放性的问题情境中进行探究活动，就会出现探究方向不明确的问题。为此，这节课执教老师通过“翻转”的形式，让学生在课前学习中发现问题并创生探究方向，比如先观看微视频了解外分泌腺与内分泌腺的区别、人体的主要内分泌腺的分布和人体主要激素及其功能等知识，让学生对激素有一定的了解，再通过完成“导学案”中的预习任务，让学生掌握本节课的学习重点，鼓励学生制作PPT，从中发现问题、提出问题。最后，执教老师根据学情设计教学活动，让学生在学习活动中解决问题。这样的教学体现了“翻转课堂”教学模式的高效性和创造性。
“翻转课堂”的使用，提高了学生发现问题和自主探究的能力，在不断创生出新的问题过程中培养了学生敢于质疑、敢于实践、敢于表达的科学品质。
（责编 欧孔群）