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摘要：初中英语的教学工作包含各个方面，词汇、句型、阅读和写作这四个部分教学工作长期以来都是英语教师重点照顾的“四巨头”。但是英语课程学习除了这4个部分外还有重要一项——听力。甚至从某种角度而言，英语听力的教学重要性甚至略高于前几者。因此，本文以英语听力教学为研究对象，通过结合具体的英语题目详细阐述教师听力教学工作应如何开展。
关键词：英语听力;听力教学;英语教师
英语听力是一项英语学习技能更是学生牢固掌握英语知识的必备条件。设想一下，如果学生的英语听力能力非常差，连最基本的英语单词都听不清，听不懂，那其他部分的英语学习工作肯定会颗粒无收。因此，加强对英语听力教学工作的投入力度是提升学生英语综合素养的必然要求。
1.教育学生快速阅读题目
英语听力往往位于英语试卷的第一部分，当正式开考信号发出后，英语听力部分考试也正式开始。如果学生展开考信号发出后才去看英语听力题目，肯定会被打一个措手不及。因此教师一定要教育学生在拿到英语试卷后，首先要确认试卷是否完好无缺，在这一步的工作完成后学生应立即阅读英语听力题目，充分利用英语试卷下发到英语考信号发出前这一小段的黄金时间。为了强化学生充分认识到英语听力读题的重要性，教师可以在日常的教学工作中开展模拟演练。比如教师可以利用早自习时间进行模拟演练。自习正式开始的五分钟把听力题目发放学生手中并要求学生在这五分钟内尽可能快速把听力题目浏览一遍。等早自习上课信号正式发出，学生应停止读题。此时英语教师要求每一位学生汇报自己的读题进度。通过这种方法逐步提高学生的读题速度和读题质量，保证学生在固定的时间内尽可能捕捉更多的有效信息，这对学生正式开始听力考试非常有帮助的。
2.加强学生的阅读分析能力
英语听力能力的培养和听力题目高分数的取得不仅需要学生在开考信号发出前快速读题，更需要在读题的过程中不断思考，根据自己的英语知识去猜测、去设想这道题会以何种方式发问。学生的这种阅读分析能力可以帮助他们尽快进入听力状态，高度集中清理精神。关于这部分的内容，教师可以结合具体听力题目向学生做讲解：“同学们，我们现在来看两个英语听力题目。第1题为听力信息选择题，A.mark B.park C.bank三个选项是三个不同的单词，A项的意思是市场，B项为公园，C项为银行。他们三个虽然都是名词，但却是风马牛不相及的概念。考虑到三个选项都是于某一地点的名词，我们就可以做一下设想‘这道英语听力题目提干很可能会涉及到一个地方。如果题干中体现出与三个选项中的某一个联系颇为密切的词语，这道题的答案基本就清楚了。（比如提到Money，就很可能与银行有关）’。虽然这种设想并不一定全部正确甚至有时候与实际题干相去甚远，但是我们在模拟这个提问方式的过程中，本身的精神集中程度都已经达到一个非常理想的水平，这也为正式的英语听力试题阅读做好了准备。第二题为答语选择题，A.Jack is out、B.My name is jack、C.This is jack。这三种回答方式对应三种不同的提问方式，我们同样也可以具体设想——A项用来回答关于Jack去向的提问，B项回答名字类型的提问，而c项一般用于打电话场景。明确了每个句式后接下来的清理工作就有了基本方向。”教师在英语听力阅读分析能力的教学中，适当穿插了两个英语听力题目并从微观角度着手把每个选项都进行了深入剖析甚至模拟出了各自对应的场景和提问方法，虽然这并不能保障学生的自我模拟一定贴合听力原题，但这会让学生及早进入状态提高英语听力的专注度。
3.加强听力练习
俗话说，站在岸上学不会游泳。学生英语听力能力的培养同样也是如此，如果学生仅仅在英语课上接受英语教师的听力理论培训而从不躬身实践练习，那最终的英语听力能力也不会得到多么明显的提升。因此，教师要加强学生的英语听力练习工作。例如在每节英语课上教师都要把听力元素插进去，用录音机播放英语录音、让学生合上书本听教师阅读英语课文以及英语听力录音的速度从慢逐渐向快等等这一系列的方法加强学生的英语听力练习工作，確保每一位学生都能形成属于自己的英语听力学习方法并逐步提高英语听力学习能力。需要注意的是，在英语听力的训练过程中学生一般都会保持高度亢奋的学习状态，学习神情也异常紧张，因此在每一阶段的英语听力训练工作结束后，教师要给予学生一定的时间，调整休息放松精神，切不可忽视学生的学习疲劳强行要求学生开展英语听力练习，这不仅不会收到教学效果还很容易引起学生的排斥与不满。
4.结语
天立式英语课程中的重要部分，也是学生提高英语成绩必须要完善的学习工作。因此，作为初中阶段的英语教师应当充分注重英语听力教学工作的开展，提升学生的英语听力能力作为自己日常教学工作的重要目标，把提升学生的英语综合素养，促进学生的全面发展作为自己的教育信条。
参考文献：
[1]徐阳. 人工智能“赋能”英语听力口语教学创新[J]. 基础教育论坛，2020（06）：60-61.
[2]马明英. 基于核心素养的初中英语听力教学的问题分析与对策[J]. 名师在线，2020（05）：10-11.
关键词：英语听力;听力教学;英语教师
英语听力是一项英语学习技能更是学生牢固掌握英语知识的必备条件。设想一下，如果学生的英语听力能力非常差，连最基本的英语单词都听不清，听不懂，那其他部分的英语学习工作肯定会颗粒无收。因此，加强对英语听力教学工作的投入力度是提升学生英语综合素养的必然要求。
1.教育学生快速阅读题目
英语听力往往位于英语试卷的第一部分，当正式开考信号发出后，英语听力部分考试也正式开始。如果学生展开考信号发出后才去看英语听力题目，肯定会被打一个措手不及。因此教师一定要教育学生在拿到英语试卷后，首先要确认试卷是否完好无缺，在这一步的工作完成后学生应立即阅读英语听力题目，充分利用英语试卷下发到英语考信号发出前这一小段的黄金时间。为了强化学生充分认识到英语听力读题的重要性，教师可以在日常的教学工作中开展模拟演练。比如教师可以利用早自习时间进行模拟演练。自习正式开始的五分钟把听力题目发放学生手中并要求学生在这五分钟内尽可能快速把听力题目浏览一遍。等早自习上课信号正式发出，学生应停止读题。此时英语教师要求每一位学生汇报自己的读题进度。通过这种方法逐步提高学生的读题速度和读题质量，保证学生在固定的时间内尽可能捕捉更多的有效信息，这对学生正式开始听力考试非常有帮助的。
2.加强学生的阅读分析能力
英语听力能力的培养和听力题目高分数的取得不仅需要学生在开考信号发出前快速读题，更需要在读题的过程中不断思考，根据自己的英语知识去猜测、去设想这道题会以何种方式发问。学生的这种阅读分析能力可以帮助他们尽快进入听力状态，高度集中清理精神。关于这部分的内容，教师可以结合具体听力题目向学生做讲解：“同学们，我们现在来看两个英语听力题目。第1题为听力信息选择题，A.mark B.park C.bank三个选项是三个不同的单词，A项的意思是市场，B项为公园，C项为银行。他们三个虽然都是名词，但却是风马牛不相及的概念。考虑到三个选项都是于某一地点的名词，我们就可以做一下设想‘这道英语听力题目提干很可能会涉及到一个地方。如果题干中体现出与三个选项中的某一个联系颇为密切的词语，这道题的答案基本就清楚了。（比如提到Money，就很可能与银行有关）’。虽然这种设想并不一定全部正确甚至有时候与实际题干相去甚远，但是我们在模拟这个提问方式的过程中，本身的精神集中程度都已经达到一个非常理想的水平，这也为正式的英语听力试题阅读做好了准备。第二题为答语选择题，A.Jack is out、B.My name is jack、C.This is jack。这三种回答方式对应三种不同的提问方式，我们同样也可以具体设想——A项用来回答关于Jack去向的提问，B项回答名字类型的提问，而c项一般用于打电话场景。明确了每个句式后接下来的清理工作就有了基本方向。”教师在英语听力阅读分析能力的教学中，适当穿插了两个英语听力题目并从微观角度着手把每个选项都进行了深入剖析甚至模拟出了各自对应的场景和提问方法，虽然这并不能保障学生的自我模拟一定贴合听力原题，但这会让学生及早进入状态提高英语听力的专注度。
3.加强听力练习
俗话说，站在岸上学不会游泳。学生英语听力能力的培养同样也是如此，如果学生仅仅在英语课上接受英语教师的听力理论培训而从不躬身实践练习，那最终的英语听力能力也不会得到多么明显的提升。因此，教师要加强学生的英语听力练习工作。例如在每节英语课上教师都要把听力元素插进去，用录音机播放英语录音、让学生合上书本听教师阅读英语课文以及英语听力录音的速度从慢逐渐向快等等这一系列的方法加强学生的英语听力练习工作，確保每一位学生都能形成属于自己的英语听力学习方法并逐步提高英语听力学习能力。需要注意的是，在英语听力的训练过程中学生一般都会保持高度亢奋的学习状态，学习神情也异常紧张，因此在每一阶段的英语听力训练工作结束后，教师要给予学生一定的时间，调整休息放松精神，切不可忽视学生的学习疲劳强行要求学生开展英语听力练习，这不仅不会收到教学效果还很容易引起学生的排斥与不满。
4.结语
天立式英语课程中的重要部分，也是学生提高英语成绩必须要完善的学习工作。因此，作为初中阶段的英语教师应当充分注重英语听力教学工作的开展，提升学生的英语听力能力作为自己日常教学工作的重要目标，把提升学生的英语综合素养，促进学生的全面发展作为自己的教育信条。
参考文献：
[1]徐阳. 人工智能“赋能”英语听力口语教学创新[J]. 基础教育论坛，2020（06）：60-61.
[2]马明英. 基于核心素养的初中英语听力教学的问题分析与对策[J]. 名师在线，2020（05）：10-11.