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【摘 要】随着我国高等教育的不断发展，大学毕业生人数不断增多，就业形式越来越严峻。以创业带动就业也成为了时代的需要，高职院校开展创业教育也成为了学生发展的内在要求。文章从高职学生创业能力的现状分析其存在的问题，结合高职学生的特点，提出高职学生创业能力培养途径的建议。
【关键词】高职学生；创业能力；培养机制
目前，我国高职教育基本上停留在技能的指导培训方面，目的是为了让学生有一个胜任工作的技能。传统的就业能够解学生一时之急，并不能解决学生可持续发展。随着高校毕业生不断增加，就业难的问题越来越突显，党和政府提出以创业带动就业，在这样的形势下，高职院校比任何时候都迫切需要加强创业教育，培养学生的创业能力。根据有关数据统计，我国目前高职学生创业率高于本科院校学生，但高职学生创业项目在知名度、规模、技术含量等方面显得逊色一些。创业行为能力是创业者创业的能力条件，是创业力形成的基础要素。高职院校应把培养学生的创业能力作为促进学生发展的战略，构建有利于学生创业能力提高的教学模式，借鉴创业教育成功的经验，培养更多具有创新意识和创业能力的创业者。
一、高职学生创业能力的现状
（1）创业机会获取能力较低。在高职院校里，每年也会有各类创新创业的大赛，但相比本科院校的学生，高职学生的参赛作品总体缺乏创意、缺少技术含量，对于比赛项目分析的不够透彻。在创业研究领域，Chandler和Hanks在1993年提出了创业能力（Entrepreneurial Competency）的概念，将其定义为“识别、预见并利用机会的能力”，这种能力被看做是创业的核心能力，会随着创业者对市场的熟悉程度而不断加强。所以学生在创业机会的发现过程中，如何识别和利用机会对于学生创业者非常重要。学生常常会选择一些风险较低，准入门槛较低的项目去实践，而这些项目虽然短期内可以生存下来，但是很难做成品牌企业。学生一般通过家庭、同学、朋友的资源和自己所见所闻去寻找创业机会，却很少来自于知识和教育。创业过程中需要不断学习，通过学习的不仅仅是职业相关的知识，更多的是人际沟通能力、领导决策能力、组织管理能力、创新创造能力、捕捉机会能力、投资理财能力、团队合作能力、抗压受挫能力、市场营销能力等，通过这些能力的提升，学生会更容易发现身边的创业机会，而这些能力的普遍缺失必然导致学生在创业机会获取方面有所缺失。（2）创业思维活跃程度不高。高职学生的思维活跃程度相对还是比较高的，特别在很多类似于头脑风暴的活动中。但由于高职学生自身的系统知识构成不够，在看待一些问题的时候很难看的更加深入，很难用自己现有的知识对于需要解决的问题进行创新思维。高职学生的创新能力不够，必然导致创业思维能力不足。特别是在学生对创业环境的认知不足的情况下，如对国家的创业优惠政策、创业培训的信息、学校的创业孵化街的相关政策不清楚的情况下，学生是很难在思维上有其突出的地方。更不用说创业项目的研讨。（3）创业管理水平较低。有调查发现大部分高职学生大部分对学习没有特别明显的兴趣，但是学生对于社会实践和操作都是比较感兴趣的，学生不喜欢去研究理论化的知识，喜欢专研动手的操作。并且有一半左右的学生对创业是有着浓厚的兴趣的。积极的参与到学校的创业计划申报中，写策划书做方案，进行市场调查和总结等。但高职学生由于知识储备的不充分，在创业中遇到的一些问题还是需要通过相关理论知识去解决，在这一方面，高职的学生通常会显得力不从心，需要具备一定的创业知识。
二、创业能力培养的内涵
随着全球创业经济的兴起，政府对大学生创业教育给予了高度重视。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。创业能力的培养对于大学生创业有着非常重要的作用，特别现在高职院校的学生虽然有较高的创新意识，但缺乏系统的理论指导。创业观念意识是创业的原动力，所以在创业能力培养过程中，创业意识对创业有着关键的作用，其次创业品质熏陶，创业者需要具备强烈的个性色彩，需要多种综合素养。创业者的品质需要具备勇于创新、不畏挫折、敢于冒险等。这些品质是在实践中培养而成。所以创业能力培养中的耳濡目染、点滴渗透的品质熏陶，会诱发创业意识和心理品质的形成。
三、构建创业能力培养途径的建议
（1）建设创业教育教师队伍。高职院校本身注重教师队伍的建设，但双师型教师相对较少。这样的情况就制约了高职创业教育的可持续发展。所以需要引进创业成功的毕业生，与创业相关的社会组织机构等来共同组建一支创业团队。这支教师团队可以直接用来指导学生在创业过程中遇到的实际问题，拓展学生创业实践能力。（2）完善创业教育课程体系。学生接受创业教育并不一定是立即去创业，主要是提升学生的创业意识，了解创业技能，让学生接受创业新知识，拥有分析问题和解决问题的能力、创新能力、实践能力，从而使学生的就业能力向创业能力转变。学生在创业教育课程体系下，会渐渐的引发对于创新和创业的思考，而不单单是学一门技能找一份工作，学生会继续想到未来自己的可持续发展。自己是否也可以尝试着去创业，探索怎么去创业。在创业过程中需要具备哪些知识。（3）营造创业软环境。校园创业环境的营造可以邀请相关人士举办创业专场讲座，造就浓厚的创业氛围。举办创业专场文艺汇演，让学生在轻松的环境中得到感动。开展学院层面的创业大赛，让学生在实际的创业模拟环境中实践，并配备小额的创业启动资金。提升学生是素养，可以组织体验式培训，让学生在培训中去体会和解决问题。在体验式的培训中，学生的心理受到挑战，在短暂的时间里，需要思考和启发。对学生个人、团队重新认识，重新定位。这样的素质拓展培训活动特别注重学生创新精神和发散性思维的培养与提升。有利于让学生形成创业意志，提高抗压能力。学生在创业过程中需要具备这样的冒险精神责任意识领导能力，才能对创业活动的把握更全面和客观。（4）引进创业培训。目前，比较有影响力的创业培训模式主要有：SIYB，是国际劳工组织为帮助微小企业发展，促进就业，专门研究开发的一系列培训小企业家的培训课程。SIYB包括四种培训课程，产生你的企业的想法（Generate Your Business Idea—GYB），创办你的企业（Start Your Business—SYB），改善你的企业（Improve Your Business—IYB），扩大你的企业（Expand Your Business—EYB）。创业培训可使高职学生的就业观念发生转变，能够激发他们的创业意识，拥有创业技能。所以培训项目的引进可以让高职的学生能够更加了解创业的流程，需要注意的事项，可能存在的风险。对于研发、生产、销售、售后等流程能够有进一步的理解。这对于未来在实际创业过程中可能涉及到的问题的解决起到了帮助的作用。高职院校特别需要引进这样的创业培训项目，用来指导和帮助有创业意愿的学生。（5）创立创业街。提升学生的创业能力，需要有给学生提供创业演练的平台，开辟能够体现高职特色的学生创业街。创业街的主体是学生，学生可以在创业街从事生产经营性实习活动，学生创业团队可以在这样的环境中学习如何创业。没有创业的经验和市场观念，太过理想化是我们学生创业过程中问题和困惑，所以拥有创业街这样一个平台可以让学生们在模拟环境中创业能力得到提升。创业街运作涉及项目咨询论证、用地项目审批、贷款、原材料进货渠道，产品营销策略、物流等方面，这需要很多部门的支持和协调。创业街的开办就是利用大学市场，让高职学生发挥自己的技能，学会营销，掌握运营技术等。
总之，高职学生创业能力的培养需要学校教师，学生本人及社会的共同努力。高职学生在校园内的创业体验，通过创业能力的培养，再到创业实习最后到真正的创业这一过程。其中创业能力培养起到了最为关键的作用，让高职学生也具备可持续发展的能力。
参 考 文 献
[1]杨敏.高职学生创业能力现状与培养对策研究[J].浙江树人大学学报.
2010（12）
[2]戴育滨.构建高校大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育与职业.
2008（10）
【关键词】高职学生；创业能力；培养机制
目前，我国高职教育基本上停留在技能的指导培训方面，目的是为了让学生有一个胜任工作的技能。传统的就业能够解学生一时之急，并不能解决学生可持续发展。随着高校毕业生不断增加，就业难的问题越来越突显，党和政府提出以创业带动就业，在这样的形势下，高职院校比任何时候都迫切需要加强创业教育，培养学生的创业能力。根据有关数据统计，我国目前高职学生创业率高于本科院校学生，但高职学生创业项目在知名度、规模、技术含量等方面显得逊色一些。创业行为能力是创业者创业的能力条件，是创业力形成的基础要素。高职院校应把培养学生的创业能力作为促进学生发展的战略，构建有利于学生创业能力提高的教学模式，借鉴创业教育成功的经验，培养更多具有创新意识和创业能力的创业者。
一、高职学生创业能力的现状
（1）创业机会获取能力较低。在高职院校里，每年也会有各类创新创业的大赛，但相比本科院校的学生，高职学生的参赛作品总体缺乏创意、缺少技术含量，对于比赛项目分析的不够透彻。在创业研究领域，Chandler和Hanks在1993年提出了创业能力（Entrepreneurial Competency）的概念，将其定义为“识别、预见并利用机会的能力”，这种能力被看做是创业的核心能力，会随着创业者对市场的熟悉程度而不断加强。所以学生在创业机会的发现过程中，如何识别和利用机会对于学生创业者非常重要。学生常常会选择一些风险较低，准入门槛较低的项目去实践，而这些项目虽然短期内可以生存下来，但是很难做成品牌企业。学生一般通过家庭、同学、朋友的资源和自己所见所闻去寻找创业机会，却很少来自于知识和教育。创业过程中需要不断学习，通过学习的不仅仅是职业相关的知识，更多的是人际沟通能力、领导决策能力、组织管理能力、创新创造能力、捕捉机会能力、投资理财能力、团队合作能力、抗压受挫能力、市场营销能力等，通过这些能力的提升，学生会更容易发现身边的创业机会，而这些能力的普遍缺失必然导致学生在创业机会获取方面有所缺失。（2）创业思维活跃程度不高。高职学生的思维活跃程度相对还是比较高的，特别在很多类似于头脑风暴的活动中。但由于高职学生自身的系统知识构成不够，在看待一些问题的时候很难看的更加深入，很难用自己现有的知识对于需要解决的问题进行创新思维。高职学生的创新能力不够，必然导致创业思维能力不足。特别是在学生对创业环境的认知不足的情况下，如对国家的创业优惠政策、创业培训的信息、学校的创业孵化街的相关政策不清楚的情况下，学生是很难在思维上有其突出的地方。更不用说创业项目的研讨。（3）创业管理水平较低。有调查发现大部分高职学生大部分对学习没有特别明显的兴趣，但是学生对于社会实践和操作都是比较感兴趣的，学生不喜欢去研究理论化的知识，喜欢专研动手的操作。并且有一半左右的学生对创业是有着浓厚的兴趣的。积极的参与到学校的创业计划申报中，写策划书做方案，进行市场调查和总结等。但高职学生由于知识储备的不充分，在创业中遇到的一些问题还是需要通过相关理论知识去解决，在这一方面，高职的学生通常会显得力不从心，需要具备一定的创业知识。
二、创业能力培养的内涵
随着全球创业经济的兴起，政府对大学生创业教育给予了高度重视。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。创业能力的培养对于大学生创业有着非常重要的作用，特别现在高职院校的学生虽然有较高的创新意识，但缺乏系统的理论指导。创业观念意识是创业的原动力，所以在创业能力培养过程中，创业意识对创业有着关键的作用，其次创业品质熏陶，创业者需要具备强烈的个性色彩，需要多种综合素养。创业者的品质需要具备勇于创新、不畏挫折、敢于冒险等。这些品质是在实践中培养而成。所以创业能力培养中的耳濡目染、点滴渗透的品质熏陶，会诱发创业意识和心理品质的形成。
三、构建创业能力培养途径的建议
（1）建设创业教育教师队伍。高职院校本身注重教师队伍的建设，但双师型教师相对较少。这样的情况就制约了高职创业教育的可持续发展。所以需要引进创业成功的毕业生，与创业相关的社会组织机构等来共同组建一支创业团队。这支教师团队可以直接用来指导学生在创业过程中遇到的实际问题，拓展学生创业实践能力。（2）完善创业教育课程体系。学生接受创业教育并不一定是立即去创业，主要是提升学生的创业意识，了解创业技能，让学生接受创业新知识，拥有分析问题和解决问题的能力、创新能力、实践能力，从而使学生的就业能力向创业能力转变。学生在创业教育课程体系下，会渐渐的引发对于创新和创业的思考，而不单单是学一门技能找一份工作，学生会继续想到未来自己的可持续发展。自己是否也可以尝试着去创业，探索怎么去创业。在创业过程中需要具备哪些知识。（3）营造创业软环境。校园创业环境的营造可以邀请相关人士举办创业专场讲座，造就浓厚的创业氛围。举办创业专场文艺汇演，让学生在轻松的环境中得到感动。开展学院层面的创业大赛，让学生在实际的创业模拟环境中实践，并配备小额的创业启动资金。提升学生是素养，可以组织体验式培训，让学生在培训中去体会和解决问题。在体验式的培训中，学生的心理受到挑战，在短暂的时间里，需要思考和启发。对学生个人、团队重新认识，重新定位。这样的素质拓展培训活动特别注重学生创新精神和发散性思维的培养与提升。有利于让学生形成创业意志，提高抗压能力。学生在创业过程中需要具备这样的冒险精神责任意识领导能力，才能对创业活动的把握更全面和客观。（4）引进创业培训。目前，比较有影响力的创业培训模式主要有：SIYB，是国际劳工组织为帮助微小企业发展，促进就业，专门研究开发的一系列培训小企业家的培训课程。SIYB包括四种培训课程，产生你的企业的想法（Generate Your Business Idea—GYB），创办你的企业（Start Your Business—SYB），改善你的企业（Improve Your Business—IYB），扩大你的企业（Expand Your Business—EYB）。创业培训可使高职学生的就业观念发生转变，能够激发他们的创业意识，拥有创业技能。所以培训项目的引进可以让高职的学生能够更加了解创业的流程，需要注意的事项，可能存在的风险。对于研发、生产、销售、售后等流程能够有进一步的理解。这对于未来在实际创业过程中可能涉及到的问题的解决起到了帮助的作用。高职院校特别需要引进这样的创业培训项目，用来指导和帮助有创业意愿的学生。（5）创立创业街。提升学生的创业能力，需要有给学生提供创业演练的平台，开辟能够体现高职特色的学生创业街。创业街的主体是学生，学生可以在创业街从事生产经营性实习活动，学生创业团队可以在这样的环境中学习如何创业。没有创业的经验和市场观念，太过理想化是我们学生创业过程中问题和困惑，所以拥有创业街这样一个平台可以让学生们在模拟环境中创业能力得到提升。创业街运作涉及项目咨询论证、用地项目审批、贷款、原材料进货渠道，产品营销策略、物流等方面，这需要很多部门的支持和协调。创业街的开办就是利用大学市场，让高职学生发挥自己的技能，学会营销，掌握运营技术等。
总之，高职学生创业能力的培养需要学校教师，学生本人及社会的共同努力。高职学生在校园内的创业体验，通过创业能力的培养，再到创业实习最后到真正的创业这一过程。其中创业能力培养起到了最为关键的作用，让高职学生也具备可持续发展的能力。
参 考 文 献
[1]杨敏.高职学生创业能力现状与培养对策研究[J].浙江树人大学学报.
2010（12）
[2]戴育滨.构建高校大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育与职业.
2008（10）