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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)O7-0120-02
摘要：情绪作为学生成长过程中一种非智力因素，不仅影响学生的学业成绩，也会影响学生的学习兴趣、个人发展及心理健康。只有明确教育的定位，尊重生命个体，以人为本，采取适合孩子成长的特点，以唤醒孩子积极情绪，培养孩子健全的人格为己任，才能真正实现教育的功能。我校以奖章为载体的"代币制"的教育方式，在改变孩子消极情绪、培养孩子良好行为养成上收到了良好效果。
关键词：代币制 积极情绪 行为养成
一、教育的种种畸象
（一）我们的教育怎么了
现代孩子心理健康问题越来越凸显。据权威部门统计，我国17岁以下的儿童、青少年至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为学习不适应、人际关系紧张、情绪不稳定等方面的问题。北京一项调查，32%的中小学生存在一定的心理问题，80%儿童青少年的心理疾患未被关注，以至延误病情，带来严重后果。
（二）教育功能的本质是什么
分析 “上学”与“成功”的相关及不相关的各种情况。分析、归纳各种成功与失败正反面的案例后，我们就能读解到共性的一点：成功人生须有艰苦奋斗、百折不挠的素质。教育功能的本质是提升人的综合素质、成功素质，而素质教育的基础就是心理健康教育。
教育培养的目标：比尔·盖茨说：“我们的教育必须与学生的人生目标联系起来”。学生不仅是一个认知体，他首先是一个生命体，我们培养的必须是智能正常，有学习和探究能力，性格坚定，情绪乐观，人际和谐，既能积极面对环境的多种挑战、实现人生的价值，又能主动调整发展自我、不断完善自己的人。
二、施行代币制追溯
（一）概念
代币制（token program）又称标记奖酬法（token economy），是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。
小学生存在的一般心理问题普遍在于情绪状态。从小学生认知发展特点来分析，小学生的全部心理过程仍保留不少无意性、情绪性和具体形象性的特点。情绪作为学生学习过程中的一种非智力因素，不仅会影响到学生的学业成绩，同时也会影响到学生的学习兴趣、个人发展及心理健康，在小学生中，不良情绪集中表现在不高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等。我们的教育只有培养孩子的积极情绪才会让孩子有着进取的信念、学习的信心，才能实现孩子综合素质培养的目标。
（二）明确教育定位
1.心理健康教育的目的：
加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
2.心理健康教育的内容：
①心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法。
②把握心理健康的标准：没有心理疾病并具有积极向上发展的心态。其重点是：学会自我分析，正确认识自己；学会与人沟通与交往；学会调适自己情绪的技能；学会学习方法，提升应考能力；自我修炼，自我完善。
③分析学生中有哪些不健康的问题及其产生的原因。
④认识心理异常现象以及初步掌握心理保健常识。
⑤成功心理学的核心思想，学习心理效应，并用于提升自身成功心理素质的训练。
⑥以“代币制”形式开展各种体验活动，以代币制的行为疗法方式促进学生成长。
（三）施行教育干预
1.分析问题根源
先要认真分析研究每一个学生个体。过去是孩子不懂大人的事，现在是大人不懂孩子的事，“知彼知己，才能百战不殆”。问题孩子的背后多半有一个问题家长，这一代父母对子女呵护有加，生怕他们不快乐，或者不成功，使孩子避免遭受挫折，实际上对他们造成了极大的伤害。导致孩子和父母都有了一个共同的信念：这些孩子自始至终是不允许自己失败的，而现实的一旦失败就会让孩子及家长无所适从。
2．营造良好氛围
要有良好的教育效果，首先，要营造一个愉快、宽松、自由的心理气氛，消除学生的心理压力，用灵活多样的教学方法，春风化雨的疏导方式，让学生认同、接纳你；其次，要有足够的耐心。心理健康教育是塑造人灵魂的工作，是改造人个性的工作，是改变人习惯的工作，当然不能想象一朝一夕就能成功，更不是一番说教或一顿暴打就能奏效，必须大处着眼，小处着手，一步步推进，从细微处制造“蝴蝶效应”才会有效果。
3．重在参与体验
切忌把心理健康教育当作纯理论课来讲。学校采用参与式、互动式、情境式、体验式等训练方式，力行做到有组织、有制度、有网络、有阵地、有活动。以基础建设为手段，规范心理健康教育活动，加强健康知识宣传，增强学生的健康生活意识，提高自我保健能力，促进健康和谐的校园建设，促使师生自觉采纳有益于健康的行为和生活学习方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病。
4.掌握学习技能
在学习阶段，学业情绪对孩子心理影响至关重要。心理健康教育不能离开学生的主业——学习。素质教育与文化教育不能对立、脱钩，这两者相辅相成，辨证统一。学校为了解决这一问题，在学校层面，我们做到全面实施省定课程计划，开齐开足开好各门课程，把“面向全体、有教无类；尊重差异、因材施教”的教育思想灌输给每位老师，并以此作为考评老师师德师风的标准。
5.学会调适自己
首先，教师和家长应教给青少年一些情绪的有关知识，帮助他们正确理解自己的情绪，做自己情绪的主人。其次，教会孩子一些防御不良情绪的方法，如克制法、如同法、升华法等，以提高自我调控情绪的能力。最后，引导孩子运用恰当的方式释放情绪，并选择合适的方法，以“疏”代“堵”来维持孩子平稳的情绪状态。
6.助长升华自信
心理学认为，人的本性有一种倾向，当我们把自己想象成什么样子，我们真的就会成为什么样子，这就是自我的心理暗示与明示在起作用。正是这一“空鸟笼效应”，使得代币制实现学生自我教育、个性得到发展、人格得以完善的目标。学校“代币制”以赏识、激励、赞扬、奖励等机制来实现心理健康教育主渠道，通过不同的学科，不同的奖章设置与奖励，让孩子在奖章的激励中实现自身的内化，伴随奖章的积累，使得孩子们“我在进步”、“我能行”的自信心逐步提升。
三、代币制实践与反思
代币制是斯金纳操作性条件反射理论下的一种方法。斯金纳认为人的一切行为几乎都是操作性强化的结果,人们的任何习惯都可以通过及时强化习得。对于孩子的成长来说，是否多次得到外部刺激强化，是他衡量自己行为是否妥当的唯一标准。“代币制”是我校为了强化学生的良好行为而采取的一种方法，通过多年实践探索，代币制在强化学生的良好行为，激发学生达成学校所期望的行为上教育显效。一方面：学校根据学生的需求由学生自己设计不同类型和不同级别的特色奖章，有基础章、成长章、奋进章、特色章。涉及孩子的学习、生活、家居、劳动、公益等多种层面的活动，备受孩子的青睐。另一方面，我们的孩子在学章、争章、考章、颁章的过程中，学校强化或重复学生的良好行为，在潜移默化的争章过程中弱化和改变了学生的不良行为，能更好地促进孩子向更高目标冲刺，达成学校所期望的行为。
摘要：情绪作为学生成长过程中一种非智力因素，不仅影响学生的学业成绩，也会影响学生的学习兴趣、个人发展及心理健康。只有明确教育的定位，尊重生命个体，以人为本，采取适合孩子成长的特点，以唤醒孩子积极情绪，培养孩子健全的人格为己任，才能真正实现教育的功能。我校以奖章为载体的"代币制"的教育方式，在改变孩子消极情绪、培养孩子良好行为养成上收到了良好效果。
关键词：代币制 积极情绪 行为养成
一、教育的种种畸象
（一）我们的教育怎么了
现代孩子心理健康问题越来越凸显。据权威部门统计，我国17岁以下的儿童、青少年至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为学习不适应、人际关系紧张、情绪不稳定等方面的问题。北京一项调查，32%的中小学生存在一定的心理问题，80%儿童青少年的心理疾患未被关注，以至延误病情，带来严重后果。
（二）教育功能的本质是什么
分析 “上学”与“成功”的相关及不相关的各种情况。分析、归纳各种成功与失败正反面的案例后，我们就能读解到共性的一点：成功人生须有艰苦奋斗、百折不挠的素质。教育功能的本质是提升人的综合素质、成功素质，而素质教育的基础就是心理健康教育。
教育培养的目标：比尔·盖茨说：“我们的教育必须与学生的人生目标联系起来”。学生不仅是一个认知体，他首先是一个生命体，我们培养的必须是智能正常，有学习和探究能力，性格坚定，情绪乐观，人际和谐，既能积极面对环境的多种挑战、实现人生的价值，又能主动调整发展自我、不断完善自己的人。
二、施行代币制追溯
（一）概念
代币制（token program）又称标记奖酬法（token economy），是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。
小学生存在的一般心理问题普遍在于情绪状态。从小学生认知发展特点来分析，小学生的全部心理过程仍保留不少无意性、情绪性和具体形象性的特点。情绪作为学生学习过程中的一种非智力因素，不仅会影响到学生的学业成绩，同时也会影响到学生的学习兴趣、个人发展及心理健康，在小学生中，不良情绪集中表现在不高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等。我们的教育只有培养孩子的积极情绪才会让孩子有着进取的信念、学习的信心，才能实现孩子综合素质培养的目标。
（二）明确教育定位
1.心理健康教育的目的：
加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
2.心理健康教育的内容：
①心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法。
②把握心理健康的标准：没有心理疾病并具有积极向上发展的心态。其重点是：学会自我分析，正确认识自己；学会与人沟通与交往；学会调适自己情绪的技能；学会学习方法，提升应考能力；自我修炼，自我完善。
③分析学生中有哪些不健康的问题及其产生的原因。
④认识心理异常现象以及初步掌握心理保健常识。
⑤成功心理学的核心思想，学习心理效应，并用于提升自身成功心理素质的训练。
⑥以“代币制”形式开展各种体验活动，以代币制的行为疗法方式促进学生成长。
（三）施行教育干预
1.分析问题根源
先要认真分析研究每一个学生个体。过去是孩子不懂大人的事，现在是大人不懂孩子的事，“知彼知己，才能百战不殆”。问题孩子的背后多半有一个问题家长，这一代父母对子女呵护有加，生怕他们不快乐，或者不成功，使孩子避免遭受挫折，实际上对他们造成了极大的伤害。导致孩子和父母都有了一个共同的信念：这些孩子自始至终是不允许自己失败的，而现实的一旦失败就会让孩子及家长无所适从。
2．营造良好氛围
要有良好的教育效果，首先，要营造一个愉快、宽松、自由的心理气氛，消除学生的心理压力，用灵活多样的教学方法，春风化雨的疏导方式，让学生认同、接纳你；其次，要有足够的耐心。心理健康教育是塑造人灵魂的工作，是改造人个性的工作，是改变人习惯的工作，当然不能想象一朝一夕就能成功，更不是一番说教或一顿暴打就能奏效，必须大处着眼，小处着手，一步步推进，从细微处制造“蝴蝶效应”才会有效果。
3．重在参与体验
切忌把心理健康教育当作纯理论课来讲。学校采用参与式、互动式、情境式、体验式等训练方式，力行做到有组织、有制度、有网络、有阵地、有活动。以基础建设为手段，规范心理健康教育活动，加强健康知识宣传，增强学生的健康生活意识，提高自我保健能力，促进健康和谐的校园建设，促使师生自觉采纳有益于健康的行为和生活学习方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病。
4.掌握学习技能
在学习阶段，学业情绪对孩子心理影响至关重要。心理健康教育不能离开学生的主业——学习。素质教育与文化教育不能对立、脱钩，这两者相辅相成，辨证统一。学校为了解决这一问题，在学校层面，我们做到全面实施省定课程计划，开齐开足开好各门课程，把“面向全体、有教无类；尊重差异、因材施教”的教育思想灌输给每位老师，并以此作为考评老师师德师风的标准。
5.学会调适自己
首先，教师和家长应教给青少年一些情绪的有关知识，帮助他们正确理解自己的情绪，做自己情绪的主人。其次，教会孩子一些防御不良情绪的方法，如克制法、如同法、升华法等，以提高自我调控情绪的能力。最后，引导孩子运用恰当的方式释放情绪，并选择合适的方法，以“疏”代“堵”来维持孩子平稳的情绪状态。
6.助长升华自信
心理学认为，人的本性有一种倾向，当我们把自己想象成什么样子，我们真的就会成为什么样子，这就是自我的心理暗示与明示在起作用。正是这一“空鸟笼效应”，使得代币制实现学生自我教育、个性得到发展、人格得以完善的目标。学校“代币制”以赏识、激励、赞扬、奖励等机制来实现心理健康教育主渠道，通过不同的学科，不同的奖章设置与奖励，让孩子在奖章的激励中实现自身的内化，伴随奖章的积累，使得孩子们“我在进步”、“我能行”的自信心逐步提升。
三、代币制实践与反思
代币制是斯金纳操作性条件反射理论下的一种方法。斯金纳认为人的一切行为几乎都是操作性强化的结果,人们的任何习惯都可以通过及时强化习得。对于孩子的成长来说，是否多次得到外部刺激强化，是他衡量自己行为是否妥当的唯一标准。“代币制”是我校为了强化学生的良好行为而采取的一种方法，通过多年实践探索，代币制在强化学生的良好行为，激发学生达成学校所期望的行为上教育显效。一方面：学校根据学生的需求由学生自己设计不同类型和不同级别的特色奖章，有基础章、成长章、奋进章、特色章。涉及孩子的学习、生活、家居、劳动、公益等多种层面的活动，备受孩子的青睐。另一方面，我们的孩子在学章、争章、考章、颁章的过程中，学校强化或重复学生的良好行为，在潜移默化的争章过程中弱化和改变了学生的不良行为，能更好地促进孩子向更高目标冲刺，达成学校所期望的行为。