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一、问题的提出
学生的自主学习能力是学生学会学习的基础，教育的目的、创新精神和创新能力，让学生成为学习的主人，让学校成为创新的基地。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，体育学科的特殊性又为创新意识的培养提供了最大的可能性。
二、研究过程
1.研究对象
塔前中心校三年级人数相等的两个班的90位学生，其中三（3）班为对照班，三（2）班为实验班。
2.研究内容
每个小学生都是富于幻想、敢于实践的求知者，他们活泼好动、敢于创新，幻想和实践是他们最宝贵的财富，他们在体育课上的表现尤为突出。那么，如何在课堂教学的每一个环节充分发挥他们的特长，让他们自主学习、主动参与呢？上好每一节体育课就是这次实验的内容。
3.研究时间、方法
时间为2002年9月至2003年6月，通过实验班和对照班相对比、经验总结法、文献资料法、问卷法等进行研究，及时了解掌握学生的学习兴趣、自主学习的表现能力等学情。
4.具体操作
（1）自编准备活动。“万事开头难”一堂体育课的准备活动开展得如何，对整堂课的影响是巨大的。传统教学中，小学生的准备活动一般都是在教师的带领下进行的。这样的准备活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到做准备活动的目的。但经常这样做，学生往往觉得天天都是“老一套”，没有新鲜感。为了充分发挥学生的积极性、主动性，在准备活动时，常常先提出活动的内容、时间和要求（如游戏时的名称、活动要注意安全、人人都要参与等），然后让学生根据活动的内容自行分组，自定规则地进行活动。这时你会惊喜地发现你的学生很聪明，他们的“创造发明”往往超出我们的想象。让学生自编徒手操，你会发现电视里的很多动作都出现在你的眼前，天真活泼的少年儿童比比皆是……当然，在编操时教师首先要根据教学内容对学生提出一些具体要求，并告诉学生徒手操编排的一些需注意事项，如关节活动要从上到下等，使准备活动真正发挥作用。
（2）自制练习器械。体育课是以身体练习为主要手段的，这一特性在基本部分尤为明显。为了增强练习的趣味性和实效性，在实践中我尝试让学生自制辅助学具，既丰富课堂教学的练习形式，提高体育练习的密度，又培养学生的创新和实践能力。例如，在进行投掷教学时，可以让学生根据投掷动作自制一些辅助学具。学生通过摸索，自己动作手制作了“响炮”、“纸球”、“纸飞机”、“沙包”、“纸飞镖“等。练习快速挥臂时，学生拿出了“响炮”，随着“啪、啪、啪”的声响，挥臂速度加快了。练习出手角度时，“纸飞机”在空中盘旋的长短就告诉学生角度的大小。“飞镖”练掷准，“纸球”练投远，安全又方便，练习效果更不必说。由此可见，学生自制学具，不仅丰富了体育课堂的形式，节约了器材，而且安全，便于学生课后练习，真正把课内外结合到一起，更重要的是为学生提供了一个既动手又动脑的实践机会。
（3）自创游戏活动。小学教材中游戏占不小的比例，而游戏又是学生喜欢的学习内容。在游戏中巧妙地设疑，让学生通过动脑—实践—讨论—实践，找出最好的游戏方法，这样学生不仅学到游戏方法，还掌握相关知识、技能。如在进行换物赛跑游戏时，我提出了两个要求：一是把两样物品位置交换，二是速度要快然后就让学生进行游戏。开始游戏时学生有的很自然地按照我所想的做了，有的跑了不少冤枉路，第一次游戏后学生开始窃窃私语，原来是那些快速交换物品的学生在传授经验，第二次游戏后学生很快都找到了窍门，这样换物赛跑游戏初步完成了。如果时间和条件允许可以再给学生加上一个物件，让学生思考多了一样物品怎样交换最快。当然通过学生的尝试和讨论，这个问题是不难解决的。这样一个简单的游戏不仅让学生充分发挥了想象，而且让学生在掌握技能的同时掌握了方法，为终身体育奠定了基础。
（4）放松整理“跟我做”。整理活动的目的是让学生身心得到放松，消除体育课上的疲劳。在放松整理时，同样可以让学生尝试着做学习的主人。我常常在每节课的结束部分开设“跟我做”的放松环节。一般每周的最后一节课宣布下一周的领头人，让学生有充分的时间进行准备，让学生明白整理活动的目的，从而自创自编整理活动。然后每次由两到三位学生在上面带领大家做放松练习，内容、形式由领头人决定，时间控制在两分钟左右。这样的放松整理形式多样，学生学习的积极性、自主能力都有很大的提高。
（5）课后小结自己来。课后小结是本节课所学、所得的延伸，我通常让学生自己小结。学生通过边讲、边做，把所学体育知识、技能在头脑中整理，明白自己所学的内容，同时也总结小组成员学习的情况，在班级学习窗口中一目了然地看到自己的成长轨迹。通过窗口，教师又可以从学生的小结中及时地得到反馈，了解学生哪些部分掌握良好，哪些部分掌握不够，调整下一课的教学内容。
三、研究结论
经过一学年的实验，学生在体育课上的学习兴趣、自主学习时的表现能力都有了明显的提高，具体见下表。
由此可见，教师要从教学方法入手，改变传统的教学模式，做体育课堂教学的辅导员，“不要站在学生前面牵着跑，而应站在边上放手让学生跑”。要抢抓稍纵即逝的课堂教育资源，放手让学生自主学习，创新学习应贯穿在课堂教学的每一个环节，让学生成为体育课的主人。这样做不仅能调动他们的手、脑、口等去创新，去实践，让他们成为学习的主人，还能让他们体验到成功的愉悦，体会到创新的甘甜，由此形成良性循环，为他们的后继学习打下坚实的基础。
学生的自主学习能力是学生学会学习的基础，教育的目的、创新精神和创新能力，让学生成为学习的主人，让学校成为创新的基地。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，体育学科的特殊性又为创新意识的培养提供了最大的可能性。
二、研究过程
1.研究对象
塔前中心校三年级人数相等的两个班的90位学生，其中三（3）班为对照班，三（2）班为实验班。
2.研究内容
每个小学生都是富于幻想、敢于实践的求知者，他们活泼好动、敢于创新，幻想和实践是他们最宝贵的财富，他们在体育课上的表现尤为突出。那么，如何在课堂教学的每一个环节充分发挥他们的特长，让他们自主学习、主动参与呢？上好每一节体育课就是这次实验的内容。
3.研究时间、方法
时间为2002年9月至2003年6月，通过实验班和对照班相对比、经验总结法、文献资料法、问卷法等进行研究，及时了解掌握学生的学习兴趣、自主学习的表现能力等学情。
4.具体操作
（1）自编准备活动。“万事开头难”一堂体育课的准备活动开展得如何，对整堂课的影响是巨大的。传统教学中，小学生的准备活动一般都是在教师的带领下进行的。这样的准备活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到做准备活动的目的。但经常这样做，学生往往觉得天天都是“老一套”，没有新鲜感。为了充分发挥学生的积极性、主动性，在准备活动时，常常先提出活动的内容、时间和要求（如游戏时的名称、活动要注意安全、人人都要参与等），然后让学生根据活动的内容自行分组，自定规则地进行活动。这时你会惊喜地发现你的学生很聪明，他们的“创造发明”往往超出我们的想象。让学生自编徒手操，你会发现电视里的很多动作都出现在你的眼前，天真活泼的少年儿童比比皆是……当然，在编操时教师首先要根据教学内容对学生提出一些具体要求，并告诉学生徒手操编排的一些需注意事项，如关节活动要从上到下等，使准备活动真正发挥作用。
（2）自制练习器械。体育课是以身体练习为主要手段的，这一特性在基本部分尤为明显。为了增强练习的趣味性和实效性，在实践中我尝试让学生自制辅助学具，既丰富课堂教学的练习形式，提高体育练习的密度，又培养学生的创新和实践能力。例如，在进行投掷教学时，可以让学生根据投掷动作自制一些辅助学具。学生通过摸索，自己动作手制作了“响炮”、“纸球”、“纸飞机”、“沙包”、“纸飞镖“等。练习快速挥臂时，学生拿出了“响炮”，随着“啪、啪、啪”的声响，挥臂速度加快了。练习出手角度时，“纸飞机”在空中盘旋的长短就告诉学生角度的大小。“飞镖”练掷准，“纸球”练投远，安全又方便，练习效果更不必说。由此可见，学生自制学具，不仅丰富了体育课堂的形式，节约了器材，而且安全，便于学生课后练习，真正把课内外结合到一起，更重要的是为学生提供了一个既动手又动脑的实践机会。
（3）自创游戏活动。小学教材中游戏占不小的比例，而游戏又是学生喜欢的学习内容。在游戏中巧妙地设疑，让学生通过动脑—实践—讨论—实践，找出最好的游戏方法，这样学生不仅学到游戏方法，还掌握相关知识、技能。如在进行换物赛跑游戏时，我提出了两个要求：一是把两样物品位置交换，二是速度要快然后就让学生进行游戏。开始游戏时学生有的很自然地按照我所想的做了，有的跑了不少冤枉路，第一次游戏后学生开始窃窃私语，原来是那些快速交换物品的学生在传授经验，第二次游戏后学生很快都找到了窍门，这样换物赛跑游戏初步完成了。如果时间和条件允许可以再给学生加上一个物件，让学生思考多了一样物品怎样交换最快。当然通过学生的尝试和讨论，这个问题是不难解决的。这样一个简单的游戏不仅让学生充分发挥了想象，而且让学生在掌握技能的同时掌握了方法，为终身体育奠定了基础。
（4）放松整理“跟我做”。整理活动的目的是让学生身心得到放松，消除体育课上的疲劳。在放松整理时，同样可以让学生尝试着做学习的主人。我常常在每节课的结束部分开设“跟我做”的放松环节。一般每周的最后一节课宣布下一周的领头人，让学生有充分的时间进行准备，让学生明白整理活动的目的，从而自创自编整理活动。然后每次由两到三位学生在上面带领大家做放松练习，内容、形式由领头人决定，时间控制在两分钟左右。这样的放松整理形式多样，学生学习的积极性、自主能力都有很大的提高。
（5）课后小结自己来。课后小结是本节课所学、所得的延伸，我通常让学生自己小结。学生通过边讲、边做，把所学体育知识、技能在头脑中整理，明白自己所学的内容，同时也总结小组成员学习的情况，在班级学习窗口中一目了然地看到自己的成长轨迹。通过窗口，教师又可以从学生的小结中及时地得到反馈，了解学生哪些部分掌握良好，哪些部分掌握不够，调整下一课的教学内容。
三、研究结论
经过一学年的实验，学生在体育课上的学习兴趣、自主学习时的表现能力都有了明显的提高，具体见下表。
由此可见，教师要从教学方法入手，改变传统的教学模式，做体育课堂教学的辅导员，“不要站在学生前面牵着跑，而应站在边上放手让学生跑”。要抢抓稍纵即逝的课堂教育资源，放手让学生自主学习，创新学习应贯穿在课堂教学的每一个环节，让学生成为体育课的主人。这样做不仅能调动他们的手、脑、口等去创新，去实践，让他们成为学习的主人，还能让他们体验到成功的愉悦，体会到创新的甘甜，由此形成良性循环，为他们的后继学习打下坚实的基础。