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随着新课程的全面实施，高中化学课堂教学方式方法发生了重大的改变，各种有效性的教学手段应运而生。新课程理念下的课堂训练是学生在教师的指导下，为了从各个方面提高自身素质而进行的有目的、有计划的活动和实践，它是有效教学的关键。下面从八个方面来谈谈新课程下高中化学课堂训练的策略，以期增强课堂训练的有效性。
一、化学课堂训练的目标要明确
化学课堂训练目标是夯实已学知识，对知识进行查漏补缺，深化学生对新知识、新方法的理解，逐步培养学生的科学素养。课堂教学中每一个训练的环节都应该有明确的意图，即训练什么、意在提高学生哪一方面的素养，教师要了然于心，否则很容易造成无效训练。教师应根据课程标准及考试说明、高考纲要等来确定课堂训练的具体目标，要精准把握知识点的本质，不能漫无目的地训练。
二、化学课堂训练的容量要适度
古罗马哲学家贺拉斯说“美在适度”。化学课堂要优化高效，课堂训练的容量要适度是必不可少的。一般说，课堂训练应尽可能追求大容量，这样有利于课堂教学任务的完成，从而构建高效的课堂。但是，也要防止由于片面追求大容量而带来的课堂臃肿、重心转移以及学生消化不良等问题。
三、化学课堂训练的难度要适中
根据有关学习的理论，学生的学习有一个“最近发展区”，即对学生的学习应该提出一个适当的要求。难度太大，超出大纲要求，脱离了教学实际；难度太小，不能充分调动学生的学习热情，学习效率低下。因此，化学课堂训练应该让学生不断地从“最近发展区”的问题解决中体验成就感，体会学习的快乐。
四、化学课堂训练的方式要多变
化学课堂训练需要教师根据课程标准来精心设计练习，防止繁、难、偏、怪的题目或题型出现。对于难点，可通过概念图、对比、判断、选择、简答等题型进行有针对性的练习；重点知识可通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多答等题型进行强化训练。从训练的形式看，既要有纸笔训练，还要有小组讨论、实验设计、方案讨论等环节，这样能有效地改善高中课堂训练的方式，有利于培养高中学生的创新思维。
五、化学课堂训练的时机要恰当
在化学课堂教学的训练中，训练的目的、难度、方式固然重要，但训练的时机也非常重要。“艾滨浩斯遗忘曲线”表明，在人类记忆过程中遗忘是一个必然的现象，并且呈现出先快后慢的规律，因此，学生在学习之后应该适时地复习以巩固学过的知识。对于课堂教学中新学的知识点，教师应抢在学生对知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行训练，即准备性训练。好的准备性训练不仅可以有效梳理上节课的知识，还可为新知识的学习做好准备，能促进知识的迁移，激发学生学习新知识的兴趣。对于能力培养方面的训练，则需要在理解了基本概念及基本方法之后，利用精选的题目展开训练。当然，不同的训练目的也决定了需要选择不同的训练时机，有学前训练也有学后训练。
六、化学课堂训练要以教材为依据
化学教材是编写者依据课程标准结合编者自身的理解而选择的材料。化学课堂教学中的训练必须以本课的教材为基础，要符合教材的特点，既不能脱离教材，更不能曲解教材。但是新课程化学教学改革是变“教教材”为“用教材教”，在化学课堂教学中，教师应将各模块内容进行迁移与整合，创造性地使用教材，重建核心知识系统，凸显内在规律。
七、化学课堂训练的体系要完善
化学课堂训练要有整体性，应该是针对学科体系中涉及的当前课堂教学中的知识和能力的训练。教师要根据普通高中课程标准的总体要求，根据教材的重点和学生的实际情况，认真研究课时目标、单元目标及学科总目标，形成一个可操作性强的目标训练体系。在这个训练体系中，课堂训练是训练的基础，它是整个训练体系的目标能够顺利完成的保障。新授课的训练以复习巩固知识点和基本概念为重点，单元复习课的训练应该以在基本知识和基本能力的基础上帮助学生建立起阶段性的知识体系为主要目的，而总复习的训练则在查漏补缺的基础上，以构建完整的学科知识体系为最高追求。
八、化学课堂训练的讲评要到位
在化学课堂训练实施的过程中，讲评环节非常重要。课堂训练与试卷讲评不同，既需要教师在课前充分考虑学生在训练过程中可能出现的各种问题及应对方案，更需要教师在训练过程中密切关注学生，随时准备捕捉思维的闪光点，善待学生的错误。课堂训练的讲评，还要把握好讲评的时机和尺度。一般来说，对于纸笔训练，应该在练习结束后立即加以讲评，以便学生及时发现存在的问题；对于课堂教学中思维训练的内容，则可以将讲评贯穿在师生共同讨论的过程中，及时纠正学生不正确的认识和思维方式。讲评的语言要精确，讲评的内容要全面，要在充分肯定学生的基础上，用简洁的语言指出学生的薄弱环节，启发学生自己发现错误和纠正错误。教师要通过讲评引导学生对知识体系加以归纳和总结，举一反三，帮助学生掌握知识的本质和规律性。
总之，高中化学课堂教学中科学有效的训练，应该融合于整个教学过程中，课堂教学中一切意在提高学生学科素养的活动都是训练。要抓住本质，训练到位，创设开放、民主、和谐的训练课堂，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，实现课堂训练的最优化。
一、化学课堂训练的目标要明确
化学课堂训练目标是夯实已学知识，对知识进行查漏补缺，深化学生对新知识、新方法的理解，逐步培养学生的科学素养。课堂教学中每一个训练的环节都应该有明确的意图，即训练什么、意在提高学生哪一方面的素养，教师要了然于心，否则很容易造成无效训练。教师应根据课程标准及考试说明、高考纲要等来确定课堂训练的具体目标，要精准把握知识点的本质，不能漫无目的地训练。
二、化学课堂训练的容量要适度
古罗马哲学家贺拉斯说“美在适度”。化学课堂要优化高效，课堂训练的容量要适度是必不可少的。一般说，课堂训练应尽可能追求大容量，这样有利于课堂教学任务的完成，从而构建高效的课堂。但是，也要防止由于片面追求大容量而带来的课堂臃肿、重心转移以及学生消化不良等问题。
三、化学课堂训练的难度要适中
根据有关学习的理论，学生的学习有一个“最近发展区”，即对学生的学习应该提出一个适当的要求。难度太大，超出大纲要求，脱离了教学实际；难度太小，不能充分调动学生的学习热情，学习效率低下。因此，化学课堂训练应该让学生不断地从“最近发展区”的问题解决中体验成就感，体会学习的快乐。
四、化学课堂训练的方式要多变
化学课堂训练需要教师根据课程标准来精心设计练习，防止繁、难、偏、怪的题目或题型出现。对于难点，可通过概念图、对比、判断、选择、简答等题型进行有针对性的练习；重点知识可通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多答等题型进行强化训练。从训练的形式看，既要有纸笔训练，还要有小组讨论、实验设计、方案讨论等环节，这样能有效地改善高中课堂训练的方式，有利于培养高中学生的创新思维。
五、化学课堂训练的时机要恰当
在化学课堂教学的训练中，训练的目的、难度、方式固然重要，但训练的时机也非常重要。“艾滨浩斯遗忘曲线”表明，在人类记忆过程中遗忘是一个必然的现象，并且呈现出先快后慢的规律，因此，学生在学习之后应该适时地复习以巩固学过的知识。对于课堂教学中新学的知识点，教师应抢在学生对知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行训练，即准备性训练。好的准备性训练不仅可以有效梳理上节课的知识，还可为新知识的学习做好准备，能促进知识的迁移，激发学生学习新知识的兴趣。对于能力培养方面的训练，则需要在理解了基本概念及基本方法之后，利用精选的题目展开训练。当然，不同的训练目的也决定了需要选择不同的训练时机，有学前训练也有学后训练。
六、化学课堂训练要以教材为依据
化学教材是编写者依据课程标准结合编者自身的理解而选择的材料。化学课堂教学中的训练必须以本课的教材为基础，要符合教材的特点，既不能脱离教材，更不能曲解教材。但是新课程化学教学改革是变“教教材”为“用教材教”，在化学课堂教学中，教师应将各模块内容进行迁移与整合，创造性地使用教材，重建核心知识系统，凸显内在规律。
七、化学课堂训练的体系要完善
化学课堂训练要有整体性，应该是针对学科体系中涉及的当前课堂教学中的知识和能力的训练。教师要根据普通高中课程标准的总体要求，根据教材的重点和学生的实际情况，认真研究课时目标、单元目标及学科总目标，形成一个可操作性强的目标训练体系。在这个训练体系中，课堂训练是训练的基础，它是整个训练体系的目标能够顺利完成的保障。新授课的训练以复习巩固知识点和基本概念为重点，单元复习课的训练应该以在基本知识和基本能力的基础上帮助学生建立起阶段性的知识体系为主要目的，而总复习的训练则在查漏补缺的基础上，以构建完整的学科知识体系为最高追求。
八、化学课堂训练的讲评要到位
在化学课堂训练实施的过程中，讲评环节非常重要。课堂训练与试卷讲评不同，既需要教师在课前充分考虑学生在训练过程中可能出现的各种问题及应对方案，更需要教师在训练过程中密切关注学生，随时准备捕捉思维的闪光点，善待学生的错误。课堂训练的讲评，还要把握好讲评的时机和尺度。一般来说，对于纸笔训练，应该在练习结束后立即加以讲评，以便学生及时发现存在的问题；对于课堂教学中思维训练的内容，则可以将讲评贯穿在师生共同讨论的过程中，及时纠正学生不正确的认识和思维方式。讲评的语言要精确，讲评的内容要全面，要在充分肯定学生的基础上，用简洁的语言指出学生的薄弱环节，启发学生自己发现错误和纠正错误。教师要通过讲评引导学生对知识体系加以归纳和总结，举一反三，帮助学生掌握知识的本质和规律性。
总之，高中化学课堂教学中科学有效的训练，应该融合于整个教学过程中，课堂教学中一切意在提高学生学科素养的活动都是训练。要抓住本质，训练到位，创设开放、民主、和谐的训练课堂，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，实现课堂训练的最优化。