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摘 要：在孩子的世界里，他们很希望自己是那个发现者和探究者。小学数学课堂中，一种全新的学习方式，刚好能满足孩子的需求，以孩子为主体，灵活运用教学方式，让学生想上课，会上课，又能真正促进学生的发展，在做中学，在实践中学，人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。通过近年来在低段的教学和学习中得到的对小学数学综合实践活动的初探，提出了几种有效的教学方式，不仅延伸了现在小学数学的教学空间，还增强了小学数学学习的意义。
关键词：小学数学;实践活动课;教学方式
新课程改革更趋向于尊重孩子对知识的体验和获得知识的理解。如何在小学数学综合实践课堂上采取有效的教学方式，也成为一个热点。我觉得要尽可能给孩子多一点思考的时间，多一些活动的余地，多一点表现的机会，多一点成功的愉快体验。我认为小学数学综合实践活动中要提高此类型活动课教学的有效性，可以采取以下几种教学方式。
一、合作教学
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出新课程以人为本的教育理念，这也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。
如二年级上《量一量 比一比》这一课，本节课是小学阶段初次学习长度单位之后的综合实践课，在实践操作中积累测量经验，增强对“量”的实际意义的理解，发展数感，为以后进一步学习长度做铺垫。但如果没有小组合作，在学生拿到测量工具的那一刻，估计整个教室就要乱成一锅粥了，所以介绍完尺子和工具尺以及测量的注意事项之后，就按分组执行，有的小组是测量肩长的，有的小组是测量肩宽等，小组交流讨论，如要得到小组平均的肩长或肩宽，要么每个孩子都测量一遍，再进行平均分，要么就选择一个适中的学生进行测量等，讨论中碰击出来的智慧火花是如此的精彩，而且有的负责测量，有的负责记录，有条不紊地进行着，效率还比较高。最后，我们还尝试着全班合作，在走廊上一起手拉着手，看鳄鱼的6米到底有多长，感慨之余，孩子们又加深了对长度单位和数的“量”的理解。在小组合作的反馈过程中，老师只要尽可能引导学生讲出多种情况，呈现各种资源，那么孩子在解决问题过程中就会获得活动的经验、独特的思维方式思想方法及合作交流的意识与能力等。
二、游戲教学
游戏是孩子们最喜欢的活动，有效的数学游戏有利于激发学生的学习兴趣，把抽象、枯燥的数学知识放在趣味的活动之中，既巩固了学生所学的知识，又拓宽了思路、活跃了思维，使应用数学的能力得以提高。同时数学游戏又具有竞争性，能使全体学生都全身心地投入，最大限度地表现自己的智慧，对训练学生思维的准确性、灵活性、敏捷性等，无疑是一种极好的手段。
兴趣是最好的老师，如一年级下《摆一摆 想一想》这一课。一年级的小朋友，看到那些小圆片就迫不及待地想玩了，所以我就以小圆片的魔术引入：小朋友们，小圆片们还可以变出很多很多的数哦，不信你看一下，如果小圆片来到了个位上，就表示1，如果小圆片跑到了十位上呢？就表示10，哇！小圆片真神奇，那如果是两个小圆片，学生开始反馈，接着小组比赛，三个小圆片呢？它能变出几个数呢？生1：3、12、21、30，生2：12、30、21、3，你更喜欢谁的摆法呢？为什么？我们刚才用3个小圆片摆出了4个数，可是没有顺序，后来我们又按从小到大的顺序把它们记录下来，但是太麻烦了，有没有什么方法可以直接把这些数按顺序摆出来呢？对比摆法，引出有序，观察规律，发现规律。所有学习的知识点在游戏中被慢慢展开，在亲身经历的实践活动中，让本来对一年级孩子较难的找规律的实践课能玩出道理来，玩出规律的感知。
三、情景教学
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
如在三年级下《小小设计师》这一节课的开始，我就引入了生活常见的美丽的情景图，吸引学生的注意和兴趣，设计师正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天，你想当一名小小的设计师吗？这时学生的情绪高涨，都非常想参与到课堂中来，再抛出问题情景：这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢？请选择你最喜欢的一幅图找一找，学生开始好奇地观察图形的运动，并理解图形的运动方法，接着层层递进，这些图案是怎么设计出来的呢？让学生在亲身经历动手实践和设计图案的过程中，提高实践能力、空间想象能力和创造能力，还体会了数学与生活的联系。
总之，我们在开展综合实践活动课的过程中，一定要以学生为主体，认真研读课标和精心设计教案，不断研究、不断改进、不断逐步完善我们的教学方法，通过经历实践活动能真正促进学生的发展，真正促进学生能力的提升，真正从生活中学习数学，再把学到的数学应用到生活中去，使学生真正在实践中学有价值的数学。
参考文献：
[1]徐国裕，罗文恩.在数学活动课中提高学生整体素质[J]. 湖北教育，1995（10）.
[2]王鑫.高中生物学科课外作业有效性提升策略研究[J].中华少年，2017（2）.
[3]陈刚.创设数学教学情境提高课堂教学效率[J].青海师专学报，2007（S1）.
[4]庄爱平.幼儿数学实践活动的组织与实施[J].通化师范学院学报，2013（12）.
[5]徐海燕.情境教学在初中英语语法教学中的应用与探索[J].中国教育技术装备，2010（16）.
[6]陈余光.小学数学“实践与综合应用”教学实践与思考[J].新课程研究（基础教育），2007（11）.
[7]徐国裕，罗文恩.上好数学活动课 提高学生的综合素质[J].云南教育，1995（Z2）.
作者简介：魏燕妨（1987—），女，汉族，福建厦门，本科学历，二级教师，数学实践活动，单位：厦门市翔安区新店中心小学。
编辑 王 敏
关键词：小学数学;实践活动课;教学方式
新课程改革更趋向于尊重孩子对知识的体验和获得知识的理解。如何在小学数学综合实践课堂上采取有效的教学方式，也成为一个热点。我觉得要尽可能给孩子多一点思考的时间，多一些活动的余地，多一点表现的机会，多一点成功的愉快体验。我认为小学数学综合实践活动中要提高此类型活动课教学的有效性，可以采取以下几种教学方式。
一、合作教学
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出新课程以人为本的教育理念，这也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。
如二年级上《量一量 比一比》这一课，本节课是小学阶段初次学习长度单位之后的综合实践课，在实践操作中积累测量经验，增强对“量”的实际意义的理解，发展数感，为以后进一步学习长度做铺垫。但如果没有小组合作，在学生拿到测量工具的那一刻，估计整个教室就要乱成一锅粥了，所以介绍完尺子和工具尺以及测量的注意事项之后，就按分组执行，有的小组是测量肩长的，有的小组是测量肩宽等，小组交流讨论，如要得到小组平均的肩长或肩宽，要么每个孩子都测量一遍，再进行平均分，要么就选择一个适中的学生进行测量等，讨论中碰击出来的智慧火花是如此的精彩，而且有的负责测量，有的负责记录，有条不紊地进行着，效率还比较高。最后，我们还尝试着全班合作，在走廊上一起手拉着手，看鳄鱼的6米到底有多长，感慨之余，孩子们又加深了对长度单位和数的“量”的理解。在小组合作的反馈过程中，老师只要尽可能引导学生讲出多种情况，呈现各种资源，那么孩子在解决问题过程中就会获得活动的经验、独特的思维方式思想方法及合作交流的意识与能力等。
二、游戲教学
游戏是孩子们最喜欢的活动，有效的数学游戏有利于激发学生的学习兴趣，把抽象、枯燥的数学知识放在趣味的活动之中，既巩固了学生所学的知识，又拓宽了思路、活跃了思维，使应用数学的能力得以提高。同时数学游戏又具有竞争性，能使全体学生都全身心地投入，最大限度地表现自己的智慧，对训练学生思维的准确性、灵活性、敏捷性等，无疑是一种极好的手段。
兴趣是最好的老师，如一年级下《摆一摆 想一想》这一课。一年级的小朋友，看到那些小圆片就迫不及待地想玩了，所以我就以小圆片的魔术引入：小朋友们，小圆片们还可以变出很多很多的数哦，不信你看一下，如果小圆片来到了个位上，就表示1，如果小圆片跑到了十位上呢？就表示10，哇！小圆片真神奇，那如果是两个小圆片，学生开始反馈，接着小组比赛，三个小圆片呢？它能变出几个数呢？生1：3、12、21、30，生2：12、30、21、3，你更喜欢谁的摆法呢？为什么？我们刚才用3个小圆片摆出了4个数，可是没有顺序，后来我们又按从小到大的顺序把它们记录下来，但是太麻烦了，有没有什么方法可以直接把这些数按顺序摆出来呢？对比摆法，引出有序，观察规律，发现规律。所有学习的知识点在游戏中被慢慢展开，在亲身经历的实践活动中，让本来对一年级孩子较难的找规律的实践课能玩出道理来，玩出规律的感知。
三、情景教学
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
如在三年级下《小小设计师》这一节课的开始，我就引入了生活常见的美丽的情景图，吸引学生的注意和兴趣，设计师正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天，你想当一名小小的设计师吗？这时学生的情绪高涨，都非常想参与到课堂中来，再抛出问题情景：这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢？请选择你最喜欢的一幅图找一找，学生开始好奇地观察图形的运动，并理解图形的运动方法，接着层层递进，这些图案是怎么设计出来的呢？让学生在亲身经历动手实践和设计图案的过程中，提高实践能力、空间想象能力和创造能力，还体会了数学与生活的联系。
总之，我们在开展综合实践活动课的过程中，一定要以学生为主体，认真研读课标和精心设计教案，不断研究、不断改进、不断逐步完善我们的教学方法，通过经历实践活动能真正促进学生的发展，真正促进学生能力的提升，真正从生活中学习数学，再把学到的数学应用到生活中去，使学生真正在实践中学有价值的数学。
参考文献：
[1]徐国裕，罗文恩.在数学活动课中提高学生整体素质[J]. 湖北教育，1995（10）.
[2]王鑫.高中生物学科课外作业有效性提升策略研究[J].中华少年，2017（2）.
[3]陈刚.创设数学教学情境提高课堂教学效率[J].青海师专学报，2007（S1）.
[4]庄爱平.幼儿数学实践活动的组织与实施[J].通化师范学院学报，2013（12）.
[5]徐海燕.情境教学在初中英语语法教学中的应用与探索[J].中国教育技术装备，2010（16）.
[6]陈余光.小学数学“实践与综合应用”教学实践与思考[J].新课程研究（基础教育），2007（11）.
[7]徐国裕，罗文恩.上好数学活动课 提高学生的综合素质[J].云南教育，1995（Z2）.
作者简介：魏燕妨（1987—），女，汉族，福建厦门，本科学历，二级教师，数学实践活动，单位：厦门市翔安区新店中心小学。
编辑 王 敏