【摘 要】随着语文教学改革的深入，培养学生自学能力，密切语文与生活实践的关系，是语文教学改革的必然趋势。自读文的教学目的在于给学生以新鲜的知识，而自读文则是讲读文知识的迁移，是讲读文的训练和补充：是讲读文的信息反馈，是提高学生自学能力的必要步骤，着眼于交给学生读书方法。我从以下几个方面谈谈我是怎样教学“自读文”的：（1）确定自学目标。（2）以“读”为根本。（3）筛选好知识点。（4）以练代讲。
　　【关键词】教学；“自读文”现代文阅读
　　随着语文教学改革的深入，培养学生自学能力，密切语文与生活实践的关系，是语文教学改革的必然趋势。叶圣陶曾这样阐述过语文教学的目的：学生自能读书，不待老师讲；自能做文章，不待老师该。叶老这句话阐述了学生自学能力的重要，而自读文的教学，则是培养学生自学能力的重要一环。是我们语文教师应重视的问题。
　　自读文的教学不同于讲读文，讲读文是语文训练的重要材料，需老师启发、点拨、提示，重难点处要做必要的讲解或示范，目的在于给学生以新鲜的知识，而自读文则是讲读文知识的迁移，是讲读文的训练和补充：是讲读文的信息反馈，是提高学生自学能力的必要步骤，着眼于交给学生读书方法。“自读文”的教学在语文教学中起着举足轻重的作用。下面我从以下几个方面谈谈我是怎样教学“自读文”的。
　　一、确定自学目标
　　一篇文章值得学习的地方很多，不可能方方面面都顾及到，要紧紧围绕自读提示中的重点，确立学习目标，组织教学。力求一课一得。例如，在教读《羚羊木雕》时，确定的自学目标是：体会生动的描写对表达中心所起的作用。引导学生围绕这一目标分别从人物的语言、行动和环境描写中体会生动的描写对表达中心的作用。让学生从我和万芳的语言和行动中的体会到她们友谊的珍贵，从爸爸、妈妈的语言和行动中体会到他们的重财轻义，从环境描写中感受到我要回羚羊木雕后的伤心与难过。从而使学生既懂得了生动的描写可以突出文章的中心，又使得学生思想受到教育。
　　二、以“读”为根本
　　自读文一般安排一课时或不安排课时，要在短时间里解决重难点达到预期目标，必须抓住“读”这一根本。这种读不是机械的泛泛地读，而是在老师的指导下，带着学习目标中的问题去阅读，去寻找，去感知，去体会，形成通读中有细读，细读中有重点读，重点读中有精读。学生在读的过程中可自行解决许多问题：解题、了解课文大意、体裁、作者的思路等。这样不仅有利于提高学生的自读能力，同时也养成了圈点勾划的读书习惯，学会做读书笔记和做提纲。在学习《与朱元思书》这篇自读文时，我设置了这样的思考题：1、文中哪句话最能概括出所描绘景物的特点？2、作者抓住山水怎样的特征？3、表现了作者怎样的思想感情？学生带着这几个问题去阅读、去讨论、去探求答案。从而把握文章的结构：抓住了景物的特点；体会到了作者的思想感情；列出了文章的结构提纲，这样既锻炼了学生的阅读能力，又学会了景物描写的方法，实现了自读目的。
　　三、筛选好知识点
　　要切实提高学生的自读能力，就要搞好知识点的筛选，知识点是全文的精要，有牵一发而动全身的作用。在自读《老三届》一文时围绕着自学目标，我设计了这样的问题：你认为课文写的最精彩的是哪一段？有的同学认为，半夜观景一段写的好，理由是作者从所见所闻入手运用了比喻、拟人的修辞方法，使人有如临其境的感觉。还有的同学认为这段景物描写突出了寒气逼人、刺入肌骨的特点。而红军战士却能平心静气的赏景听音，体现了红军战士镇定、豪迈、乐观的精神。至此，这篇课文的自读目的达到了既使学生学会了描写景物的方法又懂得了生动的描写对表达中心的作用。值得注意的是知识点的筛选不要贪大求全，只要真正解决一两个问题，使学生确有所学、学有所获、日积月累就会提高学生的自学能力。
　　四、以练代讲
　　近年来的教学实践告诉我们，要把学生的自读行为变成一种能力，唯一的途径就是通过严格的多种形式的训练让筛选的知识点得以落实，让学生由知识转变为能力，课上课下多给他们创造训练的机会，让他们动脑、动口、动手，以练代讲，以练代讲，以练促学，在学完《登上地球之巅》之后，为了让学生深入理解生动的描写对表达中心的作用，我以学生结合自己的生活实际对自己周围熟悉的事物进行片断练习。有的同学描写了一个拔河的场面、有的同学描写升国旗的场面，还有的同学描写了山水景物。这样不仅锻炼了学生的写作能力，更能强化学生对知识的理解和掌握。
　　通过以上的自读训练，培養了学生良好的读书习惯，使学生初步学会了阅读方法。独立阅读范围的扩大使学生易接受较难文章的阅读，自读水平的提高又作用于讲读文的学习和理解，推动语文教学工作的进一步开展。