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前不久，南京师范大学教育科学学院学前课程网站围绕“我们如何了解幼儿”这一论题展开了热烈的讨论。
研讨中，参与者一致认为，了解幼儿是对幼儿进行教育的基础和前提，也只有了解幼儿的教育，才是真正的人的教育，是对人的生命尊重的教育。但对于如何了解幼儿。不少幼儿教师提出了在实践中的诸多困惑：总觉得自己已经很了解幼儿了，但经过理论的学习和自身实践的进一步加深，才发现自己根本就没有很好地了解幼儿；也不清楚如何在观察、了解幼儿的基础上．采取及时有效的教育?针对诸如此类的问题，有人认为“了解幼儿不应唱在嘴上，它是一种实实在在的在一定理念支撑下的教育、教学行为”。要想真正了解幼儿，需要教师全身心的投入，需要将尊重幼儿的观念真正落到实处。
本次讨论的核心问题，是各位网友从实践和理论的角度谈到了解幼儿的主要途径和方法。综观大家的讨论，其主要观点是：
从实践方面来看，幼儿教师除了在观察中要做到全身心投入外，还需要一定的“技术”和具体方法作支撑：
感受幼儿在活动中的言行举止。“观察幼儿，要找到适当的切人点”(zyp)，把“幼儿看成不断成长与发展的独立个体”。“观察是一种敏感”，“观察，不只是看到幼儿在干什么，而是感受到幼儿的干什么和想什么。”(虞永平)要“了解幼儿，不只是用眼，而是要用心。”(虞永平)“观察幼儿要有计划性”(张扬)，“明确观察的目标，能提高观察幼儿的效率。”(飞儿)“观察幼儿，要从了解幼儿的需要开始。”(大地)同时，通过观察幼儿在活动中的言行，我们也可以推知幼儿的需要，了解幼儿的需要。研讨中，有教师提出了在超大规模班级中观察幼儿的困惑。对此，有不少研讨者认为，“班级规模大并不是阻碍我们了解幼儿的理由，而是要在现实的基础上，尽可能多地关注幼儿、了解幼儿。”在规模较大的班级中，教师可以从活动情境中选取观察的对象和内容——目的是为教师了解幼儿减负，而“减少负担，有一个基本的前提，就是提高观察的成效”。(虞永平)
倾听来自每个幼儿的“声音”。要了解幼儿，需要教师“‘走进’幼儿的内心，全面实施‘心灵的教育’。”(红粉)“走进孩子的心灵，去了解、关注孩子的内心世界，并鼓励孩子以正确的方式去探索世界。”(笑对人生)为此，需要教师有足够的耐心来倾听幼儿的“声音”，在倾听中你会发现，你所认为的幼儿所想的东西并非是幼儿自己所想的；如果没有倾听，那么你可能已经误解了幼儿，甚至对幼儿的心灵造成了伤害。“通过倾听幼儿的‘声音’来试图了解和熟悉他们，这需要一个过程”(同一屋檐下)，因此需要教师持久地站在孩子的角度去看问题。在倾听幼儿的过程中，要学会与幼儿多交流，多听他们的故事，多“倾听他们相互间的交谈，留意他们的悄悄话，了解他们最新感兴趣的话题。”(caolili)，这样你才有可能了解和走进他们的内心。
蹲下来与孩子平等对话。要了解幼儿，需要教师“尊重幼儿，把他们当作与你平等的个体来观察、对待。”(raochenxi323)为此，教师“身心都要蹲下来，真正与孩子平等交流对话。”(zyp)“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育，这样的情景你会知道你是了解孩子了。”(过路人)了解孩子要在孩子的世界里、在孩子感觉自然、自由、自在的氛围中进行，孩子的童言稚语中有着我们不了解的世界。(青鸟无忧)为此，多和孩子聊聊他们感兴趣的话题(鼠小弟)，从他们的话题中，你就可以经常了解他们的兴趣(才子)，从中发现他们的想法。由此，教育的成效就能充分发挥了，师幼之间的关系也会更为和谐。
与贴近孩子生活的重要人取得联系。了解孩子要深入孩子的活动，“了解具体个别的孩子更要关注他的成长背景，了解与他们有重要关系的重要他人。”(smilereose)“可以通过孩子的家人、同伴、朋友，以客观的角度来了解孩子。”(清秋)“了解孩子的途径可以是与孩子的家长聊天”，“因为孩子在家长面前的表现是最真实、最自然的。”(我心深处)由此可见，要了解孩子不能仅仅依靠幼儿园的活动，而且应当走进幼儿的家庭生活中，通过与幼儿成长中的重要教养人联系、交流；只有这样，才能更加全面地了解幼儿。这就要求一线教师充分发挥家园合作的作用。
记录幼儿的成长点滴。“采用多种方式去记录儿童”(1w)，为每一位孩子建立档案袋，定期记录特殊孩子的典型表现，在记录的基础上，依照儿童生理、心理及生长发育的特点，分析特殊孩子的典型表现，寻找规律性的东西，相信在一段时间后你就会真正了解孩子们的。(TT)了解孩子需要从细微处人手，也需要记录幼儿成长的点点滴滴，通过这些记录，教师就可以更客观地了解孩子。
关于教师的理论修养问题，有教师认为，“很重要的是教师要掌握关于幼儿心理、生理发展方面的知识，特别是幼儿心理学知识，才能更正确地了解幼儿，才能用儿童的眼光来看待儿童，把自己也当成一个孩子，融入到孩子之中，孩子展现在我们面前的一切我们才能接受和理解，只有这样，我们才能真正读懂孩子。”(张扬)为此，很多一线的幼儿园老师都提到要加强学习，尤其是儿童心理学知识的学习。他们认为从事教育人的事业，不仅要懂得教育学的知识，更为重要的是要熟知心理学的知识，并能将其运用到自己的教育实践中。同时，不少教师认为，了解孩子应尽可能地减少对孩子随意的、主观的判断，而应当以客观的眼光来看待孩子。
除了学习心理学知识外，讨论者还提出：还应当不断学习，因为我们不能“用原来的：知识’和‘观念’解读今天的孩子。”(有时候)这就要求我们的一线教师，不仅仅要有学习的意识，还应当真正将学习落到实处。可见，教师在知识的学习上也应当力争做到与时俱进。
综上所述，无论是从实践层面还是从理论上看，要想真正了解孩子，最为重要的还是教师心中要有孩子，如TT所说“关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇”，“要把孩子放在心上，随时随地解读他们，就象读自己心仪的一本书一样，不时地重温，每次都有意想不到的心得和收获。”(徽章)
(刘 雪 整理)
研讨中，参与者一致认为，了解幼儿是对幼儿进行教育的基础和前提，也只有了解幼儿的教育，才是真正的人的教育，是对人的生命尊重的教育。但对于如何了解幼儿。不少幼儿教师提出了在实践中的诸多困惑：总觉得自己已经很了解幼儿了，但经过理论的学习和自身实践的进一步加深，才发现自己根本就没有很好地了解幼儿；也不清楚如何在观察、了解幼儿的基础上．采取及时有效的教育?针对诸如此类的问题，有人认为“了解幼儿不应唱在嘴上，它是一种实实在在的在一定理念支撑下的教育、教学行为”。要想真正了解幼儿，需要教师全身心的投入，需要将尊重幼儿的观念真正落到实处。
本次讨论的核心问题，是各位网友从实践和理论的角度谈到了解幼儿的主要途径和方法。综观大家的讨论，其主要观点是：
从实践方面来看，幼儿教师除了在观察中要做到全身心投入外，还需要一定的“技术”和具体方法作支撑：
感受幼儿在活动中的言行举止。“观察幼儿，要找到适当的切人点”(zyp)，把“幼儿看成不断成长与发展的独立个体”。“观察是一种敏感”，“观察，不只是看到幼儿在干什么，而是感受到幼儿的干什么和想什么。”(虞永平)要“了解幼儿，不只是用眼，而是要用心。”(虞永平)“观察幼儿要有计划性”(张扬)，“明确观察的目标，能提高观察幼儿的效率。”(飞儿)“观察幼儿，要从了解幼儿的需要开始。”(大地)同时，通过观察幼儿在活动中的言行，我们也可以推知幼儿的需要，了解幼儿的需要。研讨中，有教师提出了在超大规模班级中观察幼儿的困惑。对此，有不少研讨者认为，“班级规模大并不是阻碍我们了解幼儿的理由，而是要在现实的基础上，尽可能多地关注幼儿、了解幼儿。”在规模较大的班级中，教师可以从活动情境中选取观察的对象和内容——目的是为教师了解幼儿减负，而“减少负担，有一个基本的前提，就是提高观察的成效”。(虞永平)
倾听来自每个幼儿的“声音”。要了解幼儿，需要教师“‘走进’幼儿的内心，全面实施‘心灵的教育’。”(红粉)“走进孩子的心灵，去了解、关注孩子的内心世界，并鼓励孩子以正确的方式去探索世界。”(笑对人生)为此，需要教师有足够的耐心来倾听幼儿的“声音”，在倾听中你会发现，你所认为的幼儿所想的东西并非是幼儿自己所想的；如果没有倾听，那么你可能已经误解了幼儿，甚至对幼儿的心灵造成了伤害。“通过倾听幼儿的‘声音’来试图了解和熟悉他们，这需要一个过程”(同一屋檐下)，因此需要教师持久地站在孩子的角度去看问题。在倾听幼儿的过程中，要学会与幼儿多交流，多听他们的故事，多“倾听他们相互间的交谈，留意他们的悄悄话，了解他们最新感兴趣的话题。”(caolili)，这样你才有可能了解和走进他们的内心。
蹲下来与孩子平等对话。要了解幼儿，需要教师“尊重幼儿，把他们当作与你平等的个体来观察、对待。”(raochenxi323)为此，教师“身心都要蹲下来，真正与孩子平等交流对话。”(zyp)“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育，这样的情景你会知道你是了解孩子了。”(过路人)了解孩子要在孩子的世界里、在孩子感觉自然、自由、自在的氛围中进行，孩子的童言稚语中有着我们不了解的世界。(青鸟无忧)为此，多和孩子聊聊他们感兴趣的话题(鼠小弟)，从他们的话题中，你就可以经常了解他们的兴趣(才子)，从中发现他们的想法。由此，教育的成效就能充分发挥了，师幼之间的关系也会更为和谐。
与贴近孩子生活的重要人取得联系。了解孩子要深入孩子的活动，“了解具体个别的孩子更要关注他的成长背景，了解与他们有重要关系的重要他人。”(smilereose)“可以通过孩子的家人、同伴、朋友，以客观的角度来了解孩子。”(清秋)“了解孩子的途径可以是与孩子的家长聊天”，“因为孩子在家长面前的表现是最真实、最自然的。”(我心深处)由此可见，要了解孩子不能仅仅依靠幼儿园的活动，而且应当走进幼儿的家庭生活中，通过与幼儿成长中的重要教养人联系、交流；只有这样，才能更加全面地了解幼儿。这就要求一线教师充分发挥家园合作的作用。
记录幼儿的成长点滴。“采用多种方式去记录儿童”(1w)，为每一位孩子建立档案袋，定期记录特殊孩子的典型表现，在记录的基础上，依照儿童生理、心理及生长发育的特点，分析特殊孩子的典型表现，寻找规律性的东西，相信在一段时间后你就会真正了解孩子们的。(TT)了解孩子需要从细微处人手，也需要记录幼儿成长的点点滴滴，通过这些记录，教师就可以更客观地了解孩子。
关于教师的理论修养问题，有教师认为，“很重要的是教师要掌握关于幼儿心理、生理发展方面的知识，特别是幼儿心理学知识，才能更正确地了解幼儿，才能用儿童的眼光来看待儿童，把自己也当成一个孩子，融入到孩子之中，孩子展现在我们面前的一切我们才能接受和理解，只有这样，我们才能真正读懂孩子。”(张扬)为此，很多一线的幼儿园老师都提到要加强学习，尤其是儿童心理学知识的学习。他们认为从事教育人的事业，不仅要懂得教育学的知识，更为重要的是要熟知心理学的知识，并能将其运用到自己的教育实践中。同时，不少教师认为，了解孩子应尽可能地减少对孩子随意的、主观的判断，而应当以客观的眼光来看待孩子。
除了学习心理学知识外，讨论者还提出：还应当不断学习，因为我们不能“用原来的：知识’和‘观念’解读今天的孩子。”(有时候)这就要求我们的一线教师，不仅仅要有学习的意识，还应当真正将学习落到实处。可见，教师在知识的学习上也应当力争做到与时俱进。
综上所述，无论是从实践层面还是从理论上看，要想真正了解孩子，最为重要的还是教师心中要有孩子，如TT所说“关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇”，“要把孩子放在心上，随时随地解读他们，就象读自己心仪的一本书一样，不时地重温，每次都有意想不到的心得和收获。”(徽章)
(刘 雪 整理)