摘要：《新课标》中指出在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。从教学目标和学生实际出发，创设学生感兴趣的情景能激发学生积极的求知欲。在新课程实施过程中，实现物理课堂的有效教学是物理教师的追求。而“从生活中来，到生活中去，学会科学探究的方法”是本次物理课程改革的理念，如何贯彻落实这一理念，有效提高课堂效率。重要的方法是把教材内容和生活实际联系起来，创设富有生活气息的学习情景，让学生在熟悉的生活情景中体验和理解物理知识，激发了学生学习物理的热情，有效提高了物理课堂效率。
　　关键词：创设生活化情景；提高课堂效率
　　《新课标》告诉我们，必须改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。针对新一轮课改的要求，我们只有提高物理课堂教学的效率，才能落实新课程理念。
　　那么如何提高地理课堂教学的效率呢？我认为创设富有生活气息的情境，激发学生学习物理的兴趣，是一条很好的途径。在具体的物理教学实践过程中，可通过多种方式创设生活化情景。生活化情境，就是教师利用生活中的真实现象，应用多种技术创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境。物理新课程标准中指出："教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，提高学生应用物理知识的能力。在课堂教学中使学生感到物理就在生活中，激发学生的问题意识，增强学生学习的内动力，促使学生围绕自己身边的问题展开探究，提高学生应用物理知识的能力。
　　一：结合学生生活实际创设生活化情景
　　《新标准》指出：要根据学生的心理发展规律联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对物理问题的兴趣，培养物理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解物理知识的功能与价值，形成主动学习态度。所以教师要善于挖掘教学内容，让物理知识贴近生活，让学生感悟到物理问题的存在，引起一种学习需求，这样学生学习的兴趣主动性就会马上高涨，学生之间、师生之间的交流、讨论就会自然与和谐。学生对物理知识的感知与理解就更加深刻。
　　二、利用图表创设生活化情景
　　图表是学习物理的重要工具，也是中考、高考的重要考试内容。近几年的中考、高考大部分都以物理图表为情境创设问题，以考察学生运用物理概念、规律、原理分析、解决问题的能力。在物理教学中，通过物理图表的观察和分析，不但可以培养学生的物理思维能力和物理素养，而且对发展学生的智力有着重要的意义，现行初中物理教材中要求掌握的图表类型多样，这些图表往往信息量大，有的甚至较抽象。如果我们在教学过程中把生活信息融入到物理图表中去，鼓励学生主动探究，培养学生发散思维。
　　三、用新观念创设生活化情境
　　新的物理课程标准和物理新教材竭力寻找与学生生活相关的实例，让物理从生活中走来，有目的地将物理问题提炼出来，再将物理知识回归生活，既能让学生感受生活化的物理，增强学生生活中的物理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。在新课改的背景下用新的理念去创设新颖有趣的生活化情景，更有利于激发学生学习物理的积极性。
　　四、利用虚拟假设，巧妙联系创设生活化情景
　　虚拟假设，即在思考问题时能假设一个情境，可以用人、物、事、物、时来创设，要立足教材，面向生活。把教材内容与生活有机结合，把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要带到一定情境中去，让学生通过思考、挥究，实现知识的迁移，有些故事、诗歌、歌诀、谚语、对联等对学生来说是富有吸引力的，他们往往与物理知识紧密物联系在一起，要求教師利用他们与物理知识与生活常识三者之间的联系找到结合点，不仅会让学生觉得兴趣盎然，而且还可以让学生在扩大视野的同时，拓展了学生的思维，活跃了教学的氛围，激发了学生的兴趣，使物理课堂产生无穷的魅力。让学生在如诗如画的意境中既学了知识，又体验了祖国的大好河山、多样的人文美景，获得热爱祖国的情感熏陶，同时又了解区域的自然特征。
　　五、结合热点创设生活化情景
　　当今世界新变、新事物、新事件、新问题层出不穷，新教材中尽管增加了大量的现代信息，但仍不能满足当代学生发展的需要。为此，根据中学生的年龄特征、心理特点认知规律及新物理教材注重人文物理的特点，及时将社会焦点热点事件引入课堂，并且要将学生对学生生活密切相关的这些热点焦点事件进行深入思考、认真分析，从中发现问题，提出问题，从而达到解决问题的目的。
　　联系时事热点、焦点的问题往往比较复杂，思维空间较大，有利于学生对知识的理解和掌握。同时也有利于学生思维的活跃。有些热点、焦点问题常常不能在有限的课堂上完成和生成，学生可在以后的学习、生活和工作过程中继续加以关注和探究，有利于促进学生的终身学习。
　　六、利用实验创设生活化情景
　　实验法是国内外比较流行的一种教学方法。它是由老师提出命题或创设条件，学生围绕教师的命题进行假设、实验证明；或利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新现象，找到新规律的教学方法。实验探究法主要是指老师在课堂上展示相关的实验，或让学生经过动手实验学习知识、培养探究能力，使学生获得直观经验，促进其对知识的理解和掌握。物理课程知识涉及世间各种自然、人文景象，学生经验有限，加上想象和联想都有待发展，用简易操作的小实验，让学生获得直观体验，既能增加课堂趣味性，又可以获得科学研究的经验，培养科学的态度和价值观。
　　教师要善于寻找生活中的物理因素，创设有"趣"的生活化情境造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足物积极开动脑筋去思索，去探究。另外"学起于思，思源于疑"创设有"疑"的生活化情境激发学生的探究欲望。让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。把物理知识与生活、学习、活动有机物结合起来，通过收集资料，动手操作，合作讨论等活动。让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。
　　总之，在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生主动的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现 “物理就在我身边"。把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合。