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摘 要：坚持以人为本是构建和谐班级的关键。故此，在班级管理中必须紧紧抓住人本理念这个核心。文章立足初中班级管理实际，分析了进行人本理念的重要意义，就初中班级管理中如何进行人本理念渗透的问题进行探析，旨在探讨构建和谐班级有效途径，促进学生全面、健康、和谐地成长。
关键词：班级管理 人本理念 创新 探讨
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0200-01
班级是学校最基本的单位，是学生学习生活的重要场所，是影响学生学习和身心健康发展的重要因素，是影响良好学风、班风乃至校风形成的关键所在。因此，加强班级管理具有十分重要的意义。
1 人本理念在班级管理中的重要意义
坚持人本理念就是要坚持以学生为本，要充分体现学生的主体性地位，充分发挥学生的主人翁作用。在班级管理中坚持人本理念，具有十分重要的意义，主要体现在以下几个方面。
首先，有利于学生主体地位的凸显。坚持人本理念，就是将学生摆在突出的位置，教师在制定管理思路时，必须摸清学生的实际情况，在此基础上，围绕学生的实际制定相应的管理办法，采取有效管理措施，這样才能够与学生的实际相符合。故此，采用人本理念进行班级管理，有利于学生主体地位的体现。其次，有利于班级凝聚力和战斗力的增强。在人本理念的指导下，教师要充分尊重每一位学生，学生要尊重自己，更要尊敬师长，团结同学，这样就能够有利于增进同学之情、师生之情，增强学生的集体荣誉感，使班级对学生的吸引力和凝聚力大大增强，从而提升整个班级的战斗力，为构建和谐、团结、向上的班级打下坚实的基础。再次，有利于和谐校园的构建。班级是组成学校的基本单元，是影响学校大环境的基本因素。在人本理念指导下的班级管理，其和谐、团结、向上的班风，就会影响校风，从而促使整个学校形成良好讲人文、讲和谐的大环境。
2 初中班级管理中人本理念缺失的问题
2.1 错将嘲笑当幽默
近年来，体罚问题发达地区的学校已不多见，但在很多欠发达地区学校却依然存在。特别是一些手段更新、方式更多、隐蔽性更强的新的变相体罚方式层出不穷，不得不令我们深思。在当前高考改革的深化的过程中，应试教育仍然占据着主要的舞台，特别是一些家长，望子成龙心切，教师为了顺应家长的心理，也就采取了一些与教育者身份不相符合的教育手段。有部分教师为了表示自己的幽默，喜欢采用嘲笑和讽刺的方式。如对成绩差和爱违纪的学生经常冷嘲热讽，有的甚至是当众取乐羞辱学生，这些看似“温柔”的语言暴力对学生造成的伤害，有时甚至比大声呵斥更加严重。
2.2 误将错爱当关爱
初中生正值人生的青春期阶段，正是人生的豆蔻年华，大多天真活泼，对人生充满了美好的向往。其生理和心理正处于快速发展阶段。如果班级管理中漠视了学生心理感受，轻则伤害学生对班级的期待和情感，重则引发学生的叛逆和对抗。一方面，过严则必伤。有的班主任总以严师自居，将严爱错误的理解为刻薄，甚至是不近人情，成天板着一副阴沉的脸面，无疑就会让学生感到陌生和畏惧，从而逐渐疏远师生之间的感情。另一方面。过宽则必害。有的教师则以宽爱之名行溺爱之实。对于屡教不改的学生放任自流，不注重教育与疏导，缺乏必要处罚的教育也是惨白无力的。三是有的教师则以关爱之名伤害了学生。如有的学生家庭比较困难，但他们的自尊心往往都比较强，他们不想让更多人知道，更不想在众目睽睽下以伤害自尊为代价而获得所谓的捐助。但是，有的教师却忽略了这一点，喜欢当着全班同学的面秀出自己对这些特困生的关爱。
2.3 班级管理缺乏人文艺术
第一，只讲刚性缺乏柔性。在班级管理中，完全依靠刚性的制度。这样的模式下，很多学生就会感到班主任的冷漠无情，也就无法感到班级的温暖。如对于初次犯错的学生，缺乏提醒和原谅，动不动就进行处罚，不利于学生的教育与成长。第二，功利之心过重。有的班主任功利之心过重，为了给班级加分，甚至不惜引导学生去造假。如让放错误的学生将自己的文具或是一定的零钱交到学校，从而获得对班级的加分。有的班级则在考试中给学生暗授舞弊的“玄机”。这些行为，都极大地损坏了教师在学生心目中的形象，也就伤害了学生与教师之间的感情。第三，调查不实而乱下结论。有的班主任在班级管理中对事情没有深入调查就乱下结论，往往容易伤害学生，引发不满。第四，缺乏持之以恒的执行力。有的班级管理中本来有很多不错的人本管理的措施与制度。但是存在着“三分钟的热度”的问题，往往缺乏有效的执行机制，要影响了人本理念的有效体现。
3 将人本理念在班级管理中有效渗透的办法
针对上述存在的主要问题及原因，笔者认为，有效地渗透人本理念可以从以下几个方面入手。
3.1 在评价中渗透人本理念
首先，必须将尊重学生摆在首位。不论采用何种教育评价方式，都必须遵循这个原则。只要不伤害学生，只要有利于学生的身心健康成长，就是好的教育评价手段。其次，在幽默中教育学生。初中生的自尊心都非常强，如果是直白的批评可能让学生难以接收，如果能够采用诙谐式、幽默式的评价，一定能够在大家的开心一笑中让学生认识不足、明白道理而获得启发。如一个平时比较调皮的学生又迟到了，如果直接批评，其效果自然不会太好，一个教师一改过去的方式，他不仅没有批评这个迟到的学生，还这样对学生说：“欢迎你从遥远的他乡来到我们班级，快进去吧，大家都在等你。”这样一句幽默而充满关爱的话，既不会伤害学生自尊，又能够达到教育学生的目的，容易让学生接受。
3.2 在宽严中渗透人本理念
对于学生的关爱，必须掌握好宽严之度，必须在尊重学生的前提下进行。
坚持严而不厉，宽而不害的原则。班级管理制度制定下来了，在一般情况下，对于违反了的学生都要一视同仁地进行追究。但是，在具体处理中，应该以坚持公平和尊重的前提下，可以让学生选择受处罚的方式。对于班上乱扔垃圾的问题，应该先了解清楚情况，在这样的前提下，让学生自主选择多种方式，并分别对待。对于初次违反的同学，可以要求其当一天义务卫生监督员，用比较宽松的方式对待。对于屡教不改的，则可以采用处罚打扫卫生或是其他更为严格的方式。对于家庭困难的学生，要特别注重自尊和隐私的保护，且不可用关爱的行为而伤害他们的心理。
3.3 在管理中渗透人本理念
一方面，用人文之心代替功利之心。只有从为了学生健康成长的角度出发进行班级管理，才不会做出有违教育宗旨的行为。对学生加强品德教育，让学生通过正当的渠道和手段为班级争光添彩，而不能够不择手段。另一方面，依靠学生，自主管理。充分发挥学生干部的积极作用，并做到放手但不放任的原则，加强必要的指导与监督，是确保班级管理长期有效运行的重要措施。
4 结语
总之，人本理念是班级管理的重要理念，是构建和谐班级的指导思想。在初中班级管理中，教师应充分认识到人本理念渗透的重要意义，并将人本理念渗透到班级教育管理的各个方面，讲究人本理念渗透的艺术，才能使班级管理获得更好的成效。
参考文献
[1] 张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013（3）：34-35.
[2] 肖杰.浅谈初中班级管理中的细节处理[J].新课程（教育学术），2010（6）：197-198.
[3] 岳发兴.浅谈新课改下的初中班级的管理[J].中国文房四宝，2013（5）：206.
关键词：班级管理 人本理念 创新 探讨
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0200-01
班级是学校最基本的单位，是学生学习生活的重要场所，是影响学生学习和身心健康发展的重要因素，是影响良好学风、班风乃至校风形成的关键所在。因此，加强班级管理具有十分重要的意义。
1 人本理念在班级管理中的重要意义
坚持人本理念就是要坚持以学生为本，要充分体现学生的主体性地位，充分发挥学生的主人翁作用。在班级管理中坚持人本理念，具有十分重要的意义，主要体现在以下几个方面。
首先，有利于学生主体地位的凸显。坚持人本理念，就是将学生摆在突出的位置，教师在制定管理思路时，必须摸清学生的实际情况，在此基础上，围绕学生的实际制定相应的管理办法，采取有效管理措施，這样才能够与学生的实际相符合。故此，采用人本理念进行班级管理，有利于学生主体地位的体现。其次，有利于班级凝聚力和战斗力的增强。在人本理念的指导下，教师要充分尊重每一位学生，学生要尊重自己，更要尊敬师长，团结同学，这样就能够有利于增进同学之情、师生之情，增强学生的集体荣誉感，使班级对学生的吸引力和凝聚力大大增强，从而提升整个班级的战斗力，为构建和谐、团结、向上的班级打下坚实的基础。再次，有利于和谐校园的构建。班级是组成学校的基本单元，是影响学校大环境的基本因素。在人本理念指导下的班级管理，其和谐、团结、向上的班风，就会影响校风，从而促使整个学校形成良好讲人文、讲和谐的大环境。
2 初中班级管理中人本理念缺失的问题
2.1 错将嘲笑当幽默
近年来，体罚问题发达地区的学校已不多见，但在很多欠发达地区学校却依然存在。特别是一些手段更新、方式更多、隐蔽性更强的新的变相体罚方式层出不穷，不得不令我们深思。在当前高考改革的深化的过程中，应试教育仍然占据着主要的舞台，特别是一些家长，望子成龙心切，教师为了顺应家长的心理，也就采取了一些与教育者身份不相符合的教育手段。有部分教师为了表示自己的幽默，喜欢采用嘲笑和讽刺的方式。如对成绩差和爱违纪的学生经常冷嘲热讽，有的甚至是当众取乐羞辱学生，这些看似“温柔”的语言暴力对学生造成的伤害，有时甚至比大声呵斥更加严重。
2.2 误将错爱当关爱
初中生正值人生的青春期阶段，正是人生的豆蔻年华，大多天真活泼，对人生充满了美好的向往。其生理和心理正处于快速发展阶段。如果班级管理中漠视了学生心理感受，轻则伤害学生对班级的期待和情感，重则引发学生的叛逆和对抗。一方面，过严则必伤。有的班主任总以严师自居，将严爱错误的理解为刻薄，甚至是不近人情，成天板着一副阴沉的脸面，无疑就会让学生感到陌生和畏惧，从而逐渐疏远师生之间的感情。另一方面。过宽则必害。有的教师则以宽爱之名行溺爱之实。对于屡教不改的学生放任自流，不注重教育与疏导，缺乏必要处罚的教育也是惨白无力的。三是有的教师则以关爱之名伤害了学生。如有的学生家庭比较困难，但他们的自尊心往往都比较强，他们不想让更多人知道，更不想在众目睽睽下以伤害自尊为代价而获得所谓的捐助。但是，有的教师却忽略了这一点，喜欢当着全班同学的面秀出自己对这些特困生的关爱。
2.3 班级管理缺乏人文艺术
第一，只讲刚性缺乏柔性。在班级管理中，完全依靠刚性的制度。这样的模式下，很多学生就会感到班主任的冷漠无情，也就无法感到班级的温暖。如对于初次犯错的学生，缺乏提醒和原谅，动不动就进行处罚，不利于学生的教育与成长。第二，功利之心过重。有的班主任功利之心过重，为了给班级加分，甚至不惜引导学生去造假。如让放错误的学生将自己的文具或是一定的零钱交到学校，从而获得对班级的加分。有的班级则在考试中给学生暗授舞弊的“玄机”。这些行为，都极大地损坏了教师在学生心目中的形象，也就伤害了学生与教师之间的感情。第三，调查不实而乱下结论。有的班主任在班级管理中对事情没有深入调查就乱下结论，往往容易伤害学生，引发不满。第四，缺乏持之以恒的执行力。有的班级管理中本来有很多不错的人本管理的措施与制度。但是存在着“三分钟的热度”的问题，往往缺乏有效的执行机制，要影响了人本理念的有效体现。
3 将人本理念在班级管理中有效渗透的办法
针对上述存在的主要问题及原因，笔者认为，有效地渗透人本理念可以从以下几个方面入手。
3.1 在评价中渗透人本理念
首先，必须将尊重学生摆在首位。不论采用何种教育评价方式，都必须遵循这个原则。只要不伤害学生，只要有利于学生的身心健康成长，就是好的教育评价手段。其次，在幽默中教育学生。初中生的自尊心都非常强，如果是直白的批评可能让学生难以接收，如果能够采用诙谐式、幽默式的评价，一定能够在大家的开心一笑中让学生认识不足、明白道理而获得启发。如一个平时比较调皮的学生又迟到了，如果直接批评，其效果自然不会太好，一个教师一改过去的方式，他不仅没有批评这个迟到的学生，还这样对学生说：“欢迎你从遥远的他乡来到我们班级，快进去吧，大家都在等你。”这样一句幽默而充满关爱的话，既不会伤害学生自尊，又能够达到教育学生的目的，容易让学生接受。
3.2 在宽严中渗透人本理念
对于学生的关爱，必须掌握好宽严之度，必须在尊重学生的前提下进行。
坚持严而不厉，宽而不害的原则。班级管理制度制定下来了，在一般情况下，对于违反了的学生都要一视同仁地进行追究。但是，在具体处理中，应该以坚持公平和尊重的前提下，可以让学生选择受处罚的方式。对于班上乱扔垃圾的问题，应该先了解清楚情况，在这样的前提下，让学生自主选择多种方式，并分别对待。对于初次违反的同学，可以要求其当一天义务卫生监督员，用比较宽松的方式对待。对于屡教不改的，则可以采用处罚打扫卫生或是其他更为严格的方式。对于家庭困难的学生，要特别注重自尊和隐私的保护，且不可用关爱的行为而伤害他们的心理。
3.3 在管理中渗透人本理念
一方面，用人文之心代替功利之心。只有从为了学生健康成长的角度出发进行班级管理，才不会做出有违教育宗旨的行为。对学生加强品德教育，让学生通过正当的渠道和手段为班级争光添彩，而不能够不择手段。另一方面，依靠学生，自主管理。充分发挥学生干部的积极作用，并做到放手但不放任的原则，加强必要的指导与监督，是确保班级管理长期有效运行的重要措施。
4 结语
总之，人本理念是班级管理的重要理念，是构建和谐班级的指导思想。在初中班级管理中，教师应充分认识到人本理念渗透的重要意义，并将人本理念渗透到班级教育管理的各个方面，讲究人本理念渗透的艺术，才能使班级管理获得更好的成效。
参考文献
[1] 张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013（3）：34-35.
[2] 肖杰.浅谈初中班级管理中的细节处理[J].新课程（教育学术），2010（6）：197-198.
[3] 岳发兴.浅谈新课改下的初中班级的管理[J].中国文房四宝，2013（5）：206.