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摘要：多媒体教学模式是指学生在教师的指导下借助多媒体技术和网络技术创设的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展的系列方法和途径。
关键词：多媒体教学模式；思想政治课；问题和对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0125-02
一、多媒体教学模式简介
多媒体教学模式是指学生在教师的指导下借助多媒体技术和网络技术创设的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展的系列方法和途径。
二、政治教学中的多媒体教学
多媒体教学模式使教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的体现。教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备(包括教学设计、资源准备、课件设计等)上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。而多媒体本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。
1、课前准备
实施多媒体模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义。教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。
2、教学控制
网络氛围下，政治教师对教学的控制有很多方法。首先，教师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些善意的陷阱，让学生不觉察的掉进去学习目标所要求的主要内容。其次，利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能出现的意外情况进行及时补救。第三，利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。第四，及时反馈信息，让学生尽快了解老师对学习的评价。第五，对课堂气氛的调动与控制以及其它控制。
3、互动表现
(1)师—机—生互动：师生利用网络教学资源，通过计算机进行知识、情感、思想等多维多边的教学互动。政治课用得最多的方法之一——讨论法，在多媒体的模式下通过BBS对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等等，发挥得淋漓尽致。
(2)生—机—生互动：学生在自主学习的过程中，通过计算机寻找同时在相同网站上的学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题。
(3)师—机互动：教师利用网络资源进行教学活动或将文本教学资源通过计算机技术转化为网络教学资源的活动。具体表现在教师课前的设计和准备活动以及上课时教师通过计算机监控学生学习和演示教学内容。
(4)生—机互动；学生个体利用计算机进行网络化学习的活动。学生群体或个体间通过计算机进行网络交互学习活动。主要体现为学生学习过程中的自由浏览网页进行自主探索的活动。在政治课堂中，网页的制作提供了丰富的资源：以文字、图片、声音、电影视频等形式出现的知识内容、目标检测、信息反馈、在线咨询等等，充分体现学生作为学习主角的学习主题地位。
4、多媒体教学模式的运用，必将使政治教学发生以下变化：
(1)教育思想观念的转变，体现建构主义以人为本的思想，在教学中更能让学生发挥学习主体的作用。
(2)教师角色的转变，成为真正的学习引导者与组织者，充分发挥其主导作用。
(3)学生地位的转变，从参与学习到主动的学习，有利于提高他们的适应能力与学习能力。
(4)教学媒体功能的转变，由黑板(粉笔)到幻灯机，到电脑单机，到电教室，到网络课室，体现了现代教育技术逐步整合与完美的过程。
三、在政治教学中运用多媒体的教学模式存在的问题和对策
多媒体教学模式具有如下优势：充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣和动机，扩大学生的知识摄取量，培养学生利用网络获取知识的自主性，提高学生的学习信心，减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。但是，在政治教学中运用多媒体教学模式也存在一些问题：
1、教学目标如何实现的问题。网络提供了大量的信息资源，如何避免网络迷航而使教学达到预期的目标?如何了解学生在学习过程中是否已经实现了教学设计的认知、情感以及动作目标?
相应对策：在线测试(目标测试)：精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目(游戏)、生动活泼的激励画面、体现教学目标的测试内容等等，让学生在测试中可以重复学习基本内容知识，达到认知方面的目标，在网上作业中实现动作目标，在学习(浏览)的过程中实现情感目标。而学生在教师的引导下自主学习、讨论、分析与解决问题的过程，是提高学生素质与增强其能力的有效途径。
2、讨论组(聊天室)如何更有效地发挥积极作用?网络上的讨论组是自由的聊天空间，如果教师使用得当，它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛，如果使用不当，它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会，起到适得其反的效果。
相应对策：这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程，对出现问题即使的控制，并引导学生围绕学习内容进行讨论。教学系统平台的主要功能得到充分的发挥。
3、多媒体教学的适用性问题。现行的思想政治教材中，并非所有内容都适合使用多媒体的教学模式。所以，教师在选择使用多媒体的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。
4、要充分利用现有的教学设备，实现教学的整体优化。从听课的各位老师的反馈意见中，可以看出并非所有的中学的都有能力实现多媒体的网上教学，主要原因是多媒体教学模式对学校硬件、软件设备和老师的现代教育技术水平等提出了更高的要求，许多学校按目前的状况还满足不了应有的条件。
总之，多媒体技术只是作为中学政治课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，但它是一种使学生对自己的学习更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学政治课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。
关键词：多媒体教学模式；思想政治课；问题和对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0125-02
一、多媒体教学模式简介
多媒体教学模式是指学生在教师的指导下借助多媒体技术和网络技术创设的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展的系列方法和途径。
二、政治教学中的多媒体教学
多媒体教学模式使教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的体现。教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备(包括教学设计、资源准备、课件设计等)上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。而多媒体本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。
1、课前准备
实施多媒体模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义。教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。
2、教学控制
网络氛围下，政治教师对教学的控制有很多方法。首先，教师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些善意的陷阱，让学生不觉察的掉进去学习目标所要求的主要内容。其次，利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能出现的意外情况进行及时补救。第三，利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。第四，及时反馈信息，让学生尽快了解老师对学习的评价。第五，对课堂气氛的调动与控制以及其它控制。
3、互动表现
(1)师—机—生互动：师生利用网络教学资源，通过计算机进行知识、情感、思想等多维多边的教学互动。政治课用得最多的方法之一——讨论法，在多媒体的模式下通过BBS对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等等，发挥得淋漓尽致。
(2)生—机—生互动：学生在自主学习的过程中，通过计算机寻找同时在相同网站上的学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题。
(3)师—机互动：教师利用网络资源进行教学活动或将文本教学资源通过计算机技术转化为网络教学资源的活动。具体表现在教师课前的设计和准备活动以及上课时教师通过计算机监控学生学习和演示教学内容。
(4)生—机互动；学生个体利用计算机进行网络化学习的活动。学生群体或个体间通过计算机进行网络交互学习活动。主要体现为学生学习过程中的自由浏览网页进行自主探索的活动。在政治课堂中，网页的制作提供了丰富的资源：以文字、图片、声音、电影视频等形式出现的知识内容、目标检测、信息反馈、在线咨询等等，充分体现学生作为学习主角的学习主题地位。
4、多媒体教学模式的运用，必将使政治教学发生以下变化：
(1)教育思想观念的转变，体现建构主义以人为本的思想，在教学中更能让学生发挥学习主体的作用。
(2)教师角色的转变，成为真正的学习引导者与组织者，充分发挥其主导作用。
(3)学生地位的转变，从参与学习到主动的学习，有利于提高他们的适应能力与学习能力。
(4)教学媒体功能的转变，由黑板(粉笔)到幻灯机，到电脑单机，到电教室，到网络课室，体现了现代教育技术逐步整合与完美的过程。
三、在政治教学中运用多媒体的教学模式存在的问题和对策
多媒体教学模式具有如下优势：充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣和动机，扩大学生的知识摄取量，培养学生利用网络获取知识的自主性，提高学生的学习信心，减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。但是，在政治教学中运用多媒体教学模式也存在一些问题：
1、教学目标如何实现的问题。网络提供了大量的信息资源，如何避免网络迷航而使教学达到预期的目标?如何了解学生在学习过程中是否已经实现了教学设计的认知、情感以及动作目标?
相应对策：在线测试(目标测试)：精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目(游戏)、生动活泼的激励画面、体现教学目标的测试内容等等，让学生在测试中可以重复学习基本内容知识，达到认知方面的目标，在网上作业中实现动作目标，在学习(浏览)的过程中实现情感目标。而学生在教师的引导下自主学习、讨论、分析与解决问题的过程，是提高学生素质与增强其能力的有效途径。
2、讨论组(聊天室)如何更有效地发挥积极作用?网络上的讨论组是自由的聊天空间，如果教师使用得当，它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛，如果使用不当，它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会，起到适得其反的效果。
相应对策：这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程，对出现问题即使的控制，并引导学生围绕学习内容进行讨论。教学系统平台的主要功能得到充分的发挥。
3、多媒体教学的适用性问题。现行的思想政治教材中，并非所有内容都适合使用多媒体的教学模式。所以，教师在选择使用多媒体的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。
4、要充分利用现有的教学设备，实现教学的整体优化。从听课的各位老师的反馈意见中，可以看出并非所有的中学的都有能力实现多媒体的网上教学，主要原因是多媒体教学模式对学校硬件、软件设备和老师的现代教育技术水平等提出了更高的要求，许多学校按目前的状况还满足不了应有的条件。
总之，多媒体技术只是作为中学政治课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，但它是一种使学生对自己的学习更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学政治课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。