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摘 要：初中是学生初次接触化学知识的阶段，这一阶段十分关键，好的基础能够为学生后续深入探究化学知识做好准备。化学主要是研究物质的基础学科，而元素是构成物质的基础，因此教师在教学过程中想要提升学生化学思维首先需要帮助学生构建元素观。在本篇文章中，笔者以初三化学教师的身份详细阐述如何在课堂教学过程中逐步培养学生的元素观。
关键词：初中化学;课堂教学;学生;元素观念
众所周知，元素是构成物质的基础，物质是化学学科主要研究的内容。因此，学生想要学好化学，必须先学好元素知识，形成一定的元素观，利用元素观更好地指导物质知识学习。核心素养背景下，化学教师认识到了元素观的重要性，了解到其实化学核心观点，并想方设法地设计教学活动来组织多样的教学活动帮助学生构建元素观，希望他们能够利用元素观更高效地指导学习化学知识。
一、从元素符号入手，帮助学生构建元素观
元素符号代表一种元素，也代表着该元素的原子量，通常是在学生学习了空气和氧气后引出的化学内容，是学生学习化学知识的基础。初中化学核心素养中重点强调了元素观，鼓励教师在课堂教学中将元素观渗透其中。要想帮助学生构建元素观，化学教师首先要从元素符号入手，促使学生能够在識记元素符号的基础上，能够正确区分元素符号和理解元素符号的意义。此外化学教师想要丰富学生对元素符号的认知，还可通过激发学生的学习兴趣来提高其化学元素符号的学习效果。
例如，学生在学习“自然界中的水”这一单元内容时，化学教师从元素符号入手展开教学活动，促使学生能够在学习元素知识的基础上形成元素观。在授课过程中，化学教师首先从水的净化出发，促使学生能够分清楚混合物与纯净物;然后，教师再将纯净物由单质和化合物构成的知识点讲解给学生。当学生掌握了单质和化合物的区别后，化学教师再以化学式、化合价、相对分子质量和相对原子质量等内容中突出元素符号的重要性，促使学生能够从化学元素符号的角度重新将上述知识点串联在一起。初中化学教师将与元素符号有关的化学知识点结合在一起教学，能够帮助学生更加清楚地了解到元素是学习化学知识的基础，进而促使他们认认真真地学习化学元素符号等相关知识点，以此促进他们元素观的形成。与此同时，学生元素观形成后，能够从元素角度重新认识和学习化学知识。
二、从物质性质入手，帮助学生构建元素观
元素的存在形式有游离态和化合态两种形式，它是物质的基本组成成分，而物质都是由元素组成的。因此在初中化学教学过程中，教师想要提升学生的元素观，可以从物质入手，促使学生在学习物质的基础之上重新认识元素。物质又有一些特性，不同的物质有不同的性质，物质的元素可能相同，但是其性质却不一定一样。初中阿虎学教师可以从物质性质入手，引导学生在学习物质性质的基础之上使之体会到元素和物质之间的关系，进而有效提升其元素观念。
例如，学生在学习“金刚石、石墨和C60”一节内容时，化学教师可以尝试从物质性质入手，帮助学生从性质角度形成正确的元素观。课上，化学教师先通过创设购买活性炭的情境激发学生化学热情，并由生活化场景展开教学活动。在课堂教学过程中，化学教师将铅笔芯、润滑剂等石墨产品介绍给学生，使之认识到石墨是与生活有着紧密联系的一类物质。随后，教师又带领学生观察了金刚石等商品，引导学生思考其用途的同时提出问题：“为什么金刚石会出现在与碳有关的商店中？”学生积极展开思考，想要一探究竟。化学教师由此引出碳元素，从元素角度讲解关于金刚石、石墨和碳六十的性质，使之能够从物质性质入手重新认识碳元素，进而学会从元素角度分析问题。学生初步产生元素观后，也能够更好地理解物质的性质。
三、从化学反应入手，帮助学生构建元素观
化学知识不仅包含元素、物质，还包含物质之间的相互作用等知识点。而物质之间的相互作用指的便是化学反应。很多学生在学习化学反应时都会感到十分有趣，教师可借此将元素观念渗透其中，促使学生在学习化学反应的过程中能够从元素角度分析和发现其中的规律，这样既能够提升学生化学学习效率，也能够帮助学生快速应用元素观解决一些问题。
例如，学生在学习“制取氧气”一节内容时，化学教师可以从化学反应入手培养学生的元素观念。课上，化学教师通过情景创设展开教学，促使学生认识到氧气的重要性后提出了如何制取氧气的内容，同时将过氧化氢、氯酸钾、高猛酸钾三种不同的实验室制取氧气的方法讲给学生，使之对氧气的制取产生兴趣。在讲解完三种实验室制取氧气的方法后，化学教师将三个化学反应方程式并排写在黑板上，引导学生分析三者的不同，促使学生能够从微观角度观察到化学反应中元素变化规律，进而形成元素观。
总而言之，初中一线化学教师在组织教学活动时一定要将元素观渗透其中，引导学生能够从元素观点重新认识和学习化学知识。学生的元素观一旦形成，他们便喜欢从元素的角度思考和剖析问题，对自身微观意识等化学核心素养的提高十分有益。
参考文献
[1] 胡巢生.构建初中化学元素观的基本视角及教学价值[J].中学化学教学参考，2013，000（012）：17-19.
[2] 周恒戍.初中化学教学中渗透元素观的研究[J].中学生数理化：教与学，2017，000（009）：44.
关键词：初中化学;课堂教学;学生;元素观念
众所周知，元素是构成物质的基础，物质是化学学科主要研究的内容。因此，学生想要学好化学，必须先学好元素知识，形成一定的元素观，利用元素观更好地指导物质知识学习。核心素养背景下，化学教师认识到了元素观的重要性，了解到其实化学核心观点，并想方设法地设计教学活动来组织多样的教学活动帮助学生构建元素观，希望他们能够利用元素观更高效地指导学习化学知识。
一、从元素符号入手，帮助学生构建元素观
元素符号代表一种元素，也代表着该元素的原子量，通常是在学生学习了空气和氧气后引出的化学内容，是学生学习化学知识的基础。初中化学核心素养中重点强调了元素观，鼓励教师在课堂教学中将元素观渗透其中。要想帮助学生构建元素观，化学教师首先要从元素符号入手，促使学生能够在識记元素符号的基础上，能够正确区分元素符号和理解元素符号的意义。此外化学教师想要丰富学生对元素符号的认知，还可通过激发学生的学习兴趣来提高其化学元素符号的学习效果。
例如，学生在学习“自然界中的水”这一单元内容时，化学教师从元素符号入手展开教学活动，促使学生能够在学习元素知识的基础上形成元素观。在授课过程中，化学教师首先从水的净化出发，促使学生能够分清楚混合物与纯净物;然后，教师再将纯净物由单质和化合物构成的知识点讲解给学生。当学生掌握了单质和化合物的区别后，化学教师再以化学式、化合价、相对分子质量和相对原子质量等内容中突出元素符号的重要性，促使学生能够从化学元素符号的角度重新将上述知识点串联在一起。初中化学教师将与元素符号有关的化学知识点结合在一起教学，能够帮助学生更加清楚地了解到元素是学习化学知识的基础，进而促使他们认认真真地学习化学元素符号等相关知识点，以此促进他们元素观的形成。与此同时，学生元素观形成后，能够从元素角度重新认识和学习化学知识。
二、从物质性质入手，帮助学生构建元素观
元素的存在形式有游离态和化合态两种形式，它是物质的基本组成成分，而物质都是由元素组成的。因此在初中化学教学过程中，教师想要提升学生的元素观，可以从物质入手，促使学生在学习物质的基础之上重新认识元素。物质又有一些特性，不同的物质有不同的性质，物质的元素可能相同，但是其性质却不一定一样。初中阿虎学教师可以从物质性质入手，引导学生在学习物质性质的基础之上使之体会到元素和物质之间的关系，进而有效提升其元素观念。
例如，学生在学习“金刚石、石墨和C60”一节内容时，化学教师可以尝试从物质性质入手，帮助学生从性质角度形成正确的元素观。课上，化学教师先通过创设购买活性炭的情境激发学生化学热情，并由生活化场景展开教学活动。在课堂教学过程中，化学教师将铅笔芯、润滑剂等石墨产品介绍给学生，使之认识到石墨是与生活有着紧密联系的一类物质。随后，教师又带领学生观察了金刚石等商品，引导学生思考其用途的同时提出问题：“为什么金刚石会出现在与碳有关的商店中？”学生积极展开思考，想要一探究竟。化学教师由此引出碳元素，从元素角度讲解关于金刚石、石墨和碳六十的性质，使之能够从物质性质入手重新认识碳元素，进而学会从元素角度分析问题。学生初步产生元素观后，也能够更好地理解物质的性质。
三、从化学反应入手，帮助学生构建元素观
化学知识不仅包含元素、物质，还包含物质之间的相互作用等知识点。而物质之间的相互作用指的便是化学反应。很多学生在学习化学反应时都会感到十分有趣，教师可借此将元素观念渗透其中，促使学生在学习化学反应的过程中能够从元素角度分析和发现其中的规律，这样既能够提升学生化学学习效率，也能够帮助学生快速应用元素观解决一些问题。
例如，学生在学习“制取氧气”一节内容时，化学教师可以从化学反应入手培养学生的元素观念。课上，化学教师通过情景创设展开教学，促使学生认识到氧气的重要性后提出了如何制取氧气的内容，同时将过氧化氢、氯酸钾、高猛酸钾三种不同的实验室制取氧气的方法讲给学生，使之对氧气的制取产生兴趣。在讲解完三种实验室制取氧气的方法后，化学教师将三个化学反应方程式并排写在黑板上，引导学生分析三者的不同，促使学生能够从微观角度观察到化学反应中元素变化规律，进而形成元素观。
总而言之，初中一线化学教师在组织教学活动时一定要将元素观渗透其中，引导学生能够从元素观点重新认识和学习化学知识。学生的元素观一旦形成，他们便喜欢从元素的角度思考和剖析问题，对自身微观意识等化学核心素养的提高十分有益。
参考文献
[1] 胡巢生.构建初中化学元素观的基本视角及教学价值[J].中学化学教学参考，2013，000（012）：17-19.
[2] 周恒戍.初中化学教学中渗透元素观的研究[J].中学生数理化：教与学，2017，000（009）：44.