一、举办职业学校技能大赛的意义
　　职业学校技能大赛在深化职业教育改革，推进人才培养模式创新，培养高素质技能人才，建设“双师型”教师队伍方面具有重要意义，是对职业教育教学改革成果、教学质量和办学水平的最好检验。
　　技能大赛制度自实施以来，各职业学校都非常重视。为在技能大赛上取得好成绩，各职业学校都建立了相应的激励机制，极大促进了职业学校的教学活动，提高了教学质量。
　　二、职业学校技能大赛中存在的问题
　　技能大赛在发展过程中，也带来了一些问题。不少职业学校为确保取得好的成绩，把精力全放在参赛的“个体”上，实施全天候、全封闭的技能训练，出现了为“赛”而“赛”、为“赛”而“练”的现象，违背了技能大赛的“四个面向”，违背了设立技能大赛制度的初衷。技能大赛出现的问题主要表现在以下几个方面。
　　1.没有经过校级比赛选拔参赛选手
　　技能大赛制度明确规定：技能大赛要人人参赛、逐级竞赛选拔参赛选手。职业学校的所有学生（包括专业教师）都要参加专业比赛，在此基础上，专业比赛中的优秀选手再参加校级比赛；校级比赛是技能大赛的基础，没有经过校级比赛，就无法选拔出最优秀的选手，也不能实现技能大赛让全体师生人人参与的目的，从而失去了广泛的参与基础，失去了活力。
　　目前，很多职业学校因为学校客观条件（实训设备、大赛经费）的限制，没有组织学校的专业比赛，而是由专业教师在班级挑选参赛选手直接参加县、市级比赛，这样有可能由于专业教师的一些主观原因导致一些选手被误选。另外，由于专业教师参赛是根据自愿报名的原则，这样就会出现有的教师年年参加，有的教师不愿参加的情况。更重要的是，这样技能大赛面向的就不是全体师生而仅仅是参赛的个体，因而不能提高全体师生的技能水平。
　　2.参赛选手脱离正常教学
　　目前，很多职业学校的参赛选手确定参赛后，就脱离了原有的班级，进入了全天候、全封闭的强化训练，单纯为赛而练；技能大赛不能融入到正常的教学过程中去，而是独立于教学之外。由于参赛名额的限制，绝大多数的学生是不能参与技能大赛的，这样技能大赛对推动职业学校教学改革也就失去了意义。同时，随着技能大赛的落幕，这种集训也随之结束，技能大赛没有成为学校教学的常态性工作。技能大赛制度原本要求技能大赛融入到学校教学过程中去，要与课程改革紧密结合，但集中强化训练的做法显然脱离了正常教学，有违技能大赛制度的初衷。
　　3.只重视骨干专业的比赛
　　大多数职业学校只重视骨干专业的比赛，对于其他专业则重视不够。对于骨干专业教师，学校经常派出去学习、培训，以提高他们的专业能力及技能水平；而其他专业的教师则很少有机会参加学习培训，因此专业技能水平也就很难得到提升。在技能大赛上，职业学校对骨干专业的实训设备、比赛经费投入也较大，而对其他专业却没能给予足够的重视，忽视了其他专业的比赛。
　　三、职业学校技能大赛的发展方向
　　技能大赛应该覆盖每个专业，学校应把技能大赛与教学考试、实训考核、考工考级结合起来，要将每个专业岗位技能要求的变化和企业实际需求，不断充实到每个专业的比赛内容中去。技能大赛应该促进的是所有专业的成长与发展及所有专业教师和学生技能水平的共同提高。
　　总之，技能大赛应面向全体，即面向全部职业学校、面向全体专业、面向全体专业教师、面向全体学生，并在此基础上促进每所职业学校、每个专业、每位专业教师、每位学生的共同进步、共同提高，实现“院校专业全覆盖，教师学生齐参与”，真正形成“普通教育有高考、职业教育有大赛”的崭新局面，让每位学生、每位专业教师都能参与到技能大赛的活动中去，让每一位参与者都能在参赛过程中成长、成才。
　　（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）