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【摘 要】根据课改的要求，图文并茂是现行高中历史教科书的一大特色。本文对高中历史教材插图的教学实践进行分析。在教学中高度重视图片资料的运用，充分发挥新教材史料丰富的优势，会使我们的历史课堂充满生机。
【关键词】历史教材 插图 教学实践
按照课改的要求，根据高中历史教科书插图的作用，运用科学的教学原则，正确的教学方法，以达到良好的教学效果。本文分析了在课改的要求下运用教科书插图的方法。
一、课前准备环节
（一）根据课标要求，选择合适的插图
根据课改的要求，教师要认真钻研教材，做好课本插图的选择使用。现行各版本历史教材中，每一课页面都有众多的历史图片，少则四五幅，多则八九幅。其中有些是要求学生必须认真掌握的，有些是要求学生进行一般了解的。如果教师在讲课时，不加选择地都把它们介绍给学生，这不仅没必要，而且也没有那么多的时间，更不可能很好地突出重点来完成教学任务。所以，教师在教学中，就要认真地钻研教材，按照教学目的和要求，重点和难点，充分运用那些与课本重点、难点知识联系密切的插图，有选择地运用。这样做既可非常直观地突出本课的重难点，便于教师的讲解。又可帮助学生形成历史的表象，系统地牢固地掌握基本历史知识。
（二）把握插图特点，找准插图使用的切入点
插图是形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，是教科书的有机组成部分。从插图和文字部分的关系来看，插图是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。因此，要想备好图解，就必须先吃透教材。只有在充分把握知识内容的基础上，才能更准确把握图示设置的目的，找准图示运用的切入点和落脚点，这是正确使用插图的前提条件。否则，把握不准插图用意，就达不到设置和应用的效果。
（三）搞好问题设计，落实能力培养
插图的使用是培养学生能力的一个很好的切入点。它需要学生进行观察，需要对观察到的现象进行分析、综合，需要对这种认识进行说明和表述。而且，它有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师备图，必须备出释图思路、问题设计、讨论提纲，引导学生放开思路，从而活跃气氛，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。
一幅好的插图往往会起到书面文字所不及的学习效果。因此，教师不仅要利用好课本中设置的插图，还要密切联系实际，选取一些取材新、创意新的漫画图表等，充实到教学内容中去，使教学中经常出现一些“神来之笔”，内容更丰富、更活跃，效果更好。
二、课堂教学环节
（一）利用教材插图导入新课
一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家一一秦》一课，首先，引导学生看《秦始争图》；秦始皂头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。这样的导入情景不仅抓住了学生的所有注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。
因此，巧妙利用插图来导入新课，就为学生创设似曾相识的情境，一种亲切、温馨的感觉便会油然而生。这就为实现这堂课的教学主题“战胜失败”打开了一扇坚实的大门。
（二）利用教材插图突破重难点
根据课改的要求，教师在运用插图教学时，不能照单全收，要选择那些有利突出本课教学重点、突破难点插图。教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实，自然就水到渠成了。
对中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受，也更愿意接收。新编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了辅助作用。只要通过教师恰当的引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中强化了重点、攻破了难题。
（三）利用教材插图总结知识
运用插图代替文字表述说明，设计一些由浅入深的问题来实现教学目标，引导学生复习总结巩固知识，能起到花时少而效果好的作用。当然这需要教师充分发挥智慧，对教材提供的图片进行合理取舍，重新编序，而不能一股脑照搬、简单罗列。
学生对插图的理解与感受，直接影响到教师的教学效果。因此，应引起教师的注意。在教学中利用插图的空白使教师、学生、画面之间产生思维的碰撞、情感的激荡和共鸣，注重教学中师生情感的共同浸入，并能充分调动学生的情感去触摸插图内容的整体存在，去品味作品的情味和旨趣，从而在共同的或共享的情感体验领域中形成和谐的学习氛围。
三、小结
本文根据课改的要求，对高中历史教材插图的课前准备环节和课堂教学环节中的教学策略进行了分析。在历史教学中要有插图教学意识，用好插图，不仅可以提高课堂教学效益，而且丰富了课堂教学形式。
【参考文献】
［1］华锦祥．巧用课本插图，优化课堂教学．考试周刊，2010（43）．
［2］周生民．新课程背景下历史图片教学策略刍议．教学月刊（中学版），2010（23）．
【关键词】历史教材 插图 教学实践
按照课改的要求，根据高中历史教科书插图的作用，运用科学的教学原则，正确的教学方法，以达到良好的教学效果。本文分析了在课改的要求下运用教科书插图的方法。
一、课前准备环节
（一）根据课标要求，选择合适的插图
根据课改的要求，教师要认真钻研教材，做好课本插图的选择使用。现行各版本历史教材中，每一课页面都有众多的历史图片，少则四五幅，多则八九幅。其中有些是要求学生必须认真掌握的，有些是要求学生进行一般了解的。如果教师在讲课时，不加选择地都把它们介绍给学生，这不仅没必要，而且也没有那么多的时间，更不可能很好地突出重点来完成教学任务。所以，教师在教学中，就要认真地钻研教材，按照教学目的和要求，重点和难点，充分运用那些与课本重点、难点知识联系密切的插图，有选择地运用。这样做既可非常直观地突出本课的重难点，便于教师的讲解。又可帮助学生形成历史的表象，系统地牢固地掌握基本历史知识。
（二）把握插图特点，找准插图使用的切入点
插图是形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，是教科书的有机组成部分。从插图和文字部分的关系来看，插图是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。因此，要想备好图解，就必须先吃透教材。只有在充分把握知识内容的基础上，才能更准确把握图示设置的目的，找准图示运用的切入点和落脚点，这是正确使用插图的前提条件。否则，把握不准插图用意，就达不到设置和应用的效果。
（三）搞好问题设计，落实能力培养
插图的使用是培养学生能力的一个很好的切入点。它需要学生进行观察，需要对观察到的现象进行分析、综合，需要对这种认识进行说明和表述。而且，它有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师备图，必须备出释图思路、问题设计、讨论提纲，引导学生放开思路，从而活跃气氛，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。
一幅好的插图往往会起到书面文字所不及的学习效果。因此，教师不仅要利用好课本中设置的插图，还要密切联系实际，选取一些取材新、创意新的漫画图表等，充实到教学内容中去，使教学中经常出现一些“神来之笔”，内容更丰富、更活跃，效果更好。
二、课堂教学环节
（一）利用教材插图导入新课
一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家一一秦》一课，首先，引导学生看《秦始争图》；秦始皂头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。这样的导入情景不仅抓住了学生的所有注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。
因此，巧妙利用插图来导入新课，就为学生创设似曾相识的情境，一种亲切、温馨的感觉便会油然而生。这就为实现这堂课的教学主题“战胜失败”打开了一扇坚实的大门。
（二）利用教材插图突破重难点
根据课改的要求，教师在运用插图教学时，不能照单全收，要选择那些有利突出本课教学重点、突破难点插图。教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实，自然就水到渠成了。
对中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受，也更愿意接收。新编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了辅助作用。只要通过教师恰当的引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中强化了重点、攻破了难题。
（三）利用教材插图总结知识
运用插图代替文字表述说明，设计一些由浅入深的问题来实现教学目标，引导学生复习总结巩固知识，能起到花时少而效果好的作用。当然这需要教师充分发挥智慧，对教材提供的图片进行合理取舍，重新编序，而不能一股脑照搬、简单罗列。
学生对插图的理解与感受，直接影响到教师的教学效果。因此，应引起教师的注意。在教学中利用插图的空白使教师、学生、画面之间产生思维的碰撞、情感的激荡和共鸣，注重教学中师生情感的共同浸入，并能充分调动学生的情感去触摸插图内容的整体存在，去品味作品的情味和旨趣，从而在共同的或共享的情感体验领域中形成和谐的学习氛围。
三、小结
本文根据课改的要求，对高中历史教材插图的课前准备环节和课堂教学环节中的教学策略进行了分析。在历史教学中要有插图教学意识，用好插图，不仅可以提高课堂教学效益，而且丰富了课堂教学形式。
【参考文献】
［1］华锦祥．巧用课本插图，优化课堂教学．考试周刊，2010（43）．
［2］周生民．新课程背景下历史图片教学策略刍议．教学月刊（中学版），2010（23）．