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摘 要：教育体制改革不断深入，小学教学呈现出欣欣向荣的状态，各学科教师转变教学理念、创新教学方案，教学质量稳步上升。数学教育也不例外，结合各门学科综合来看，数学具备科学性和逻辑性的特点，通过数学教学来培养学生的自主力，营造良好的课堂学习气氛，使学生具备高效率的学习素养，促进其全面发展。本文以四年级为例，简要说明自主能力的重要性，对具体策略展开论述。
关键词：自主学习能力；小学数学；培养策略
一、 引言
新课标下，学生成为课堂的主导，从以往的教师督促转变为自主学习。教师在授课时不仅要注重教学效率和质量，还要重视学生的自主性，对其创新思维和逻辑灵敏度高度关注，引导其主动学习。数学课堂具有很强的开放性，教师应通过多种教学形式来使其主动力得到最大程度提升，加强过程学习，使其具备独立思考的能力，养成科学探索的良好习惯，进而为日后学习奠定基础。
二、 重要性
（一） 加深理解
主动学习和被动学习有着本质性的区别。一方面，学生若被动学习，其与知识之间就存在一层障碍，知识理解的程度不高；另一方面，学生若主动学习，与知识之间的隔膜就会被打破，其对知识的理解层面就会上升到一定的高度。因此加强对学生自主力的培养能够使其理解力得到显著的提高。
（二） 提高效率
主动学习的效率和被动学习的效率是截然相反的，在学习中应养成自主学习的良好习惯。在探索中激发其好奇心，使其注意力受到知识的吸引，进而转化为学习的动力，促使其高效率学习，以良好的数学思维为肥料，为学生日后的学习提供良好的土壤。
（三） 奠定基础
地基稳固建造出的房屋才会经久不衰，数学也是如此。小学作为初级阶段，培养其自主力，使其具备独立思考的意识。在自发学习的基础上深入思考，灵活运用数学思维，使日后的學习更加高效。
（四） 综合能力
好奇心强是小学生众多特点之一，这对其自主能力的培养有一定的促进作用，充分利用其特点，将新鲜的事物融入到数学知识中，让其主动探索。其探索力、观察力、创造力和实践能力等都会提升，进而使其综合能力得到提高。
三、 具体策略
（一） 精心设计导入，增强学生参与度
新颖的课堂导入是奠定课堂基调的重要环节，吸引注意力、调动积极性都能在此环节中体现。基于此，教师应将知识与各种方法进行融合，以适宜的节奏来使学生全员参与，提升学生主动学习的概率。导入的方式多种多样，首先，可以通过情景导入，将生活实例与数学教学结合；其次，将游戏融入教学中，加强学生参与度；再次，角色扮演，让学生切身体会，促进其自主学习；最后，问题导入，激发学生求知欲，增强探索力。例如，在学习“平行四边形和梯形”这一板块时，可以通过展现各种生活用具结合提问的方式进行导入，除此之外还可以制作相应的模型，对学生进行提问，让学生以自身的认真来回答，还可以让学生提问，结合正方形和长方形的特征来对新图形的性质进行总结，这样不仅能够使学生主动性增强，还能使学生记忆深刻，对其数学能力的培养意义重大。
（二） 增设互动环节，激发学生主动性
实践出真知，教师应加强课堂互动环节，让学生主动投入到学习中。增强其动手动脑能力，在互动中加深对知识的理解，在潜移默化中提升自我整体素养。首先，可以通过各种教具来加强互动，营造争先恐后的氛围，使其自主力得到增强；其次，分小组比赛，在求胜欲的激励下，学生的积极性得到发挥，让其自主探索；最后，快速问答，教师可以设置快速问答奖励环节，回答问题最多者获得相应的奖励，使学生的自主力得到激发，进而活跃课堂气氛，使其自主性大大强化。例如在学习“小数加减法”时，教师可以将小组比赛和快速问答结合起来，让各个小组自主出题，由其他小组解答，进而在活动中巩固知识，使学生的综合能力得到提升。出题的过程也是对其自主能力的一种培养，若其中出现无法解答的题，教师可对其进行相应的引导，这样一来记忆更加深刻，对其自主能力培养意义重大。
（三） 强化教学应用，引导学生自主探讨
数学概念具有枯燥性的特点，当前存在部分学生虽对概念倒背如流却不知如何运用，此时教师应加强知识的巩固，将课堂知识运用到生活实际当中。由教师引导，学生在教师举例的基础上提出更多可能性，将知识进行实际运用，培养学生自主观察能力和理解力。例如在学习“位置与方向”这一板块时，教师可以引导学生将其运用到生活中，在生活中若遇到人问路时，便可以运用该课时学到的知识，这样不仅能够使学生的学习信息得到增加，还能够使学生的综合能力得到提升。在教师引导学生将知识运用到指路中后，由学生大胆发言，如何将知识运用到实际中，培养学生思维扩散能力，培养其在生活中自主学习的习惯。
（四） 构建任务教学，提高学生数学能力
任务教学能够使学生的能力得到实质性的提升，在强烈的自身感受下学生对知识理解和剖析的层次也加深。给予学生一定任务量，让学生具有一定的紧迫感，促使其主动力的发挥，实际上这是一种主动和被动相互结合的方式，在任务的被动督促下，激发学生主动性，进而培养其自主能力。例如，可以开展“我的课堂”活动，教师发布任务，由学生讲解课堂内容。其中可以将学生分为几个小组，由小组成员共同商讨推选出一名同学上讲台讲课，其不仅培养了学生的自主力，还使学生学会了团结协作。这种方式是一种新颖的培养自主能力的平台，对学生逻辑思维和数学能力的培养有重大的促进作用。
四、 结束语
以学生为主，在教学中增添形式多样的内容，激发学生主动学习，对其自主力展开培养。在此过程中，与学生建立融洽的关系，使学生对数学的求知欲不断增加，激发其好奇心和探索意识。通过多种教学方式来增强数学表现力，在其中不断对其逻辑思维进行构建，以高效率高质量为目标，促使其自主学习，实现对其自主学习能力的培养。
参考文献：
[1]恒丽君.小学生数学自主学习与探究能力的培养[J].中小学教学研究，2017，（4）：47-48.
[2]吴必芳.探究小学数学中培养学生的自主学习能力措施[J].软件：教育现代化，2015，（3）：135.
[3]张艳.浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育科学：引文版，2016，（8）：00239.
[4]全德传.学生自主学习能力的培养在小学数学教学中的应用[J].小作家选刊，2016，（14）：147-148.
作者简介：
陈仁稳，福建省三明市大田县华兴中心小学。
关键词：自主学习能力；小学数学；培养策略
一、 引言
新课标下，学生成为课堂的主导，从以往的教师督促转变为自主学习。教师在授课时不仅要注重教学效率和质量，还要重视学生的自主性，对其创新思维和逻辑灵敏度高度关注，引导其主动学习。数学课堂具有很强的开放性，教师应通过多种教学形式来使其主动力得到最大程度提升，加强过程学习，使其具备独立思考的能力，养成科学探索的良好习惯，进而为日后学习奠定基础。
二、 重要性
（一） 加深理解
主动学习和被动学习有着本质性的区别。一方面，学生若被动学习，其与知识之间就存在一层障碍，知识理解的程度不高；另一方面，学生若主动学习，与知识之间的隔膜就会被打破，其对知识的理解层面就会上升到一定的高度。因此加强对学生自主力的培养能够使其理解力得到显著的提高。
（二） 提高效率
主动学习的效率和被动学习的效率是截然相反的，在学习中应养成自主学习的良好习惯。在探索中激发其好奇心，使其注意力受到知识的吸引，进而转化为学习的动力，促使其高效率学习，以良好的数学思维为肥料，为学生日后的学习提供良好的土壤。
（三） 奠定基础
地基稳固建造出的房屋才会经久不衰，数学也是如此。小学作为初级阶段，培养其自主力，使其具备独立思考的意识。在自发学习的基础上深入思考，灵活运用数学思维，使日后的學习更加高效。
（四） 综合能力
好奇心强是小学生众多特点之一，这对其自主能力的培养有一定的促进作用，充分利用其特点，将新鲜的事物融入到数学知识中，让其主动探索。其探索力、观察力、创造力和实践能力等都会提升，进而使其综合能力得到提高。
三、 具体策略
（一） 精心设计导入，增强学生参与度
新颖的课堂导入是奠定课堂基调的重要环节，吸引注意力、调动积极性都能在此环节中体现。基于此，教师应将知识与各种方法进行融合，以适宜的节奏来使学生全员参与，提升学生主动学习的概率。导入的方式多种多样，首先，可以通过情景导入，将生活实例与数学教学结合；其次，将游戏融入教学中，加强学生参与度；再次，角色扮演，让学生切身体会，促进其自主学习；最后，问题导入，激发学生求知欲，增强探索力。例如，在学习“平行四边形和梯形”这一板块时，可以通过展现各种生活用具结合提问的方式进行导入，除此之外还可以制作相应的模型，对学生进行提问，让学生以自身的认真来回答，还可以让学生提问，结合正方形和长方形的特征来对新图形的性质进行总结，这样不仅能够使学生主动性增强，还能使学生记忆深刻，对其数学能力的培养意义重大。
（二） 增设互动环节，激发学生主动性
实践出真知，教师应加强课堂互动环节，让学生主动投入到学习中。增强其动手动脑能力，在互动中加深对知识的理解，在潜移默化中提升自我整体素养。首先，可以通过各种教具来加强互动，营造争先恐后的氛围，使其自主力得到增强；其次，分小组比赛，在求胜欲的激励下，学生的积极性得到发挥，让其自主探索；最后，快速问答，教师可以设置快速问答奖励环节，回答问题最多者获得相应的奖励，使学生的自主力得到激发，进而活跃课堂气氛，使其自主性大大强化。例如在学习“小数加减法”时，教师可以将小组比赛和快速问答结合起来，让各个小组自主出题，由其他小组解答，进而在活动中巩固知识，使学生的综合能力得到提升。出题的过程也是对其自主能力的一种培养，若其中出现无法解答的题，教师可对其进行相应的引导，这样一来记忆更加深刻，对其自主能力培养意义重大。
（三） 强化教学应用，引导学生自主探讨
数学概念具有枯燥性的特点，当前存在部分学生虽对概念倒背如流却不知如何运用，此时教师应加强知识的巩固，将课堂知识运用到生活实际当中。由教师引导，学生在教师举例的基础上提出更多可能性，将知识进行实际运用，培养学生自主观察能力和理解力。例如在学习“位置与方向”这一板块时，教师可以引导学生将其运用到生活中，在生活中若遇到人问路时，便可以运用该课时学到的知识，这样不仅能够使学生的学习信息得到增加，还能够使学生的综合能力得到提升。在教师引导学生将知识运用到指路中后，由学生大胆发言，如何将知识运用到实际中，培养学生思维扩散能力，培养其在生活中自主学习的习惯。
（四） 构建任务教学，提高学生数学能力
任务教学能够使学生的能力得到实质性的提升，在强烈的自身感受下学生对知识理解和剖析的层次也加深。给予学生一定任务量，让学生具有一定的紧迫感，促使其主动力的发挥，实际上这是一种主动和被动相互结合的方式，在任务的被动督促下，激发学生主动性，进而培养其自主能力。例如，可以开展“我的课堂”活动，教师发布任务，由学生讲解课堂内容。其中可以将学生分为几个小组，由小组成员共同商讨推选出一名同学上讲台讲课，其不仅培养了学生的自主力，还使学生学会了团结协作。这种方式是一种新颖的培养自主能力的平台，对学生逻辑思维和数学能力的培养有重大的促进作用。
四、 结束语
以学生为主，在教学中增添形式多样的内容，激发学生主动学习，对其自主力展开培养。在此过程中，与学生建立融洽的关系，使学生对数学的求知欲不断增加，激发其好奇心和探索意识。通过多种教学方式来增强数学表现力，在其中不断对其逻辑思维进行构建，以高效率高质量为目标，促使其自主学习，实现对其自主学习能力的培养。
参考文献：
[1]恒丽君.小学生数学自主学习与探究能力的培养[J].中小学教学研究，2017，（4）：47-48.
[2]吴必芳.探究小学数学中培养学生的自主学习能力措施[J].软件：教育现代化，2015，（3）：135.
[3]张艳.浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育科学：引文版，2016，（8）：00239.
[4]全德传.学生自主学习能力的培养在小学数学教学中的应用[J].小作家选刊，2016，（14）：147-148.
作者简介：
陈仁稳，福建省三明市大田县华兴中心小学。