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摘要：提高大学生的工程实践能力和综合能力是当今社会对大学生的迫切需求。本文阐述了动手能力和综合能力培养在当今高等教育中的重要作用，全面介绍了以培养大学生综合能力为目标的西安交通大学校内实训基地——工程坊的实践教学的开展。分别讨论了新的工程实践教学体系包括的三项基本任务：教学实践、自主实践和项目实践的含义、运作模式及其在大学生动手能力和综合能力培养中的运行效果。
关键词：创新；实践教学；综合能力
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0051-03
21世纪是知识经济时代，也是对有高科技、高素质的人才的激烈竞争的时代。21世纪的人才除了具有扎实的理论基础、宽博的知识面、较强的适应能力和敬业奉献精神，还应具有较强的动手能力、科学思维能力、良好的协作能力、交流能力和组织管理能力等综合能力[1]。在科技高度发达的今天，通过教学来学习知识成为学习的主要方式，学习知识成为教学重点，而忽略了原始创新能力等综合能力的培养。因此如何提高学生包括创新能力在内的综合能力是新时期人才培养的迫切问题。为提高学生的实践能力，目前各高校都设有校内工程实践基地，主要对学生进行机械制造和电子产品制造的实训，完成培养方案中规定的实践教学环节，而对培养方案中没有规定的学生的自发的实践活动却重视不够，而自主实践恰恰是培养学生创新能力的重要途径[2]。
一、新的实践教学体系的构建和运作模式
为了加强在校大学生的动手实践能力，让学生变被动学习为主动学习，变知识学习为主为全面综合能力培养，特别是其中的实践能力和创新能力，2007年通过整合原校内实习工厂和工程训练中核心，成立了新的校内工程实践基地——“工程坊”，积极拓展实践教学的内涵，探索把人才培养方案中规定的实践教学与学生自主实践活动相结合的实践教学新模式。在保持原有教学实习，并将其定位于课内基础实践训练的基础上，新增了自主实践和项目实践，形成从课内基础实践训练、课外创新制作培养到团队项目活动的实践体系[3]。
1.教学实习。教学实习是工程坊的基本教学任务，2010版教学计划中设有机械制造实习（也称金工实习）、电子工艺实习（简称电工实习）和测控基础实习（简称测控实习）。实习均采用按照教学计划集中进行的方式。各专业根据本专业的需求选择实习种类和学时，分别设有0.5周、1周、2周和4周的金工实习。其中0.5周的金工实习，学生参观机械制造各工种并实习其中一个工种；1周的金工实习，学生实习现代加工和传统冷加工中的2个工种；2周的金工实习，学生实习现代加工和传统冷加工中的4个工种；4周的金工实习，学生实习现代加工、传统冷加工和热加工的所有工种。电工实习设有0.5周和1周，0.5周的电工实习，学生实践配电基本技能和电子装调基本技能；1周的电子工艺实习学生实践制图、配电和电子装调技能等。测控实习为期一周。
2.自主实践。自主实践是指学生利用课余时间，凭兴趣自主到工程坊从事的各项实践活动。为了确保学生自主实践活动期间的安全，方便学生自主实践活动的开展，工程坊规定所有进入工程坊从事自主实践活动的学生必须参加工程坊举办的“安全培训”。安全培训分“基本安全培训”和“专业工种安全培训”两个级别。经过基本安全培训合格的学生可获得“自主实践活动卡”，学生可持卡从事相应范围的实践活动，并具有参加“专业工种安全培训”的资质，专业工种安全培训设有机械加工类、电子电气类和特殊加工类三大类。机械加工类分冷加工（含车工、钳工、铣工等工种）、热加工（含铸工、锻工、焊接等工种）和现代加工（含数控车工、数控铣工等工种）；电子电气类包括电子装调、PCB板制作、测控系统等工种；特殊加工类包括木工、缝纫、海报印制等。学生根据个人需要选择参加“专业工种安全培训”中任一工种的培训，培训合格的学生，工程坊在其“自主实践卡”上做出标识，并获得相应工种实践活动的安全操作资质。
3.项目实践。项目实践是指学生以团队的形式在工程坊进行的实践活动。工程坊为其开辟专门的活动场所，配备相关专业的指导老师。科技项目活动队实行项目申请—评审立项—组建团队—自主运行管理的项目运作模式，建立了学生自主管理的工程坊项目实践方式。项目活动以PDCA的模式开展。通过PDCA模式，培养学生的目标导引的自学能力、不断探索的创新能力、实际制作的动手能力、合作交流的表达能力和协调管理的领导能力。
二、新实践教学体系的作用和运行效果
经过5年的建设，工程坊已经具备开展各项实践活动的条件，新的实践教学体系已形成并在学生综合能力培养上发挥作用。
1.教学实习。2011年工程坊承担了约2500人的金工实习；约2400人的电工实习和约620人的测控实习。由于目前正处在新旧版教学计划的过渡时期，其中测控实习是2010版教学计划新开的实习，人数以后会大幅增加。以培养学生综合能力特别是创新能力为目标，改革教学实习。新增了实习种类——测控基础，在实习内容上拓宽工种门类，在金工实习中增加了木工实习等；更新实习内容，引入了先进的加工工艺，增加了激光打标、创意制作等内容；在训练安全操作技能的同时，注重培养学生工程概念和加工工艺，培养良好的工作习惯。教学实习通过实际产品的制作培养学生观察能力、实践能力，通过创意制作激发学生的兴趣，培养学生的创新思维能力，同时，自行设计作品的加工需要教师的指导，也锻炼了学生的交流能力。
2.自主实践。2010年共进行了10场“工程坊基本安全教育”培训，培训学生260多名；机械工程部开设了包括车、铣、钳、钣金、木工等7个工种的“专业工种安全及技能培训”，电子工程部开设了印刷电路板设计与制作、充电器制作、声光控开关制作、微型调频收音机制作等14个项目的培训，全年共培训学生800多人次，比2010年增长了一倍。兴趣是学习的基础，成功的根源。自主实践以灵活多样的方式，培养学生的实践能力和创新能力。在满足学生制作类的技能的培养外，充分激发学生发明创造的兴趣，扩大学生知识面。如工程坊开展了光控开关、电动卡通猫、声功放音箱制作等5项电子装调基础培训和自动称重系统、转速控制系统的实现等7项测控类的培训项目，极大地满足了学生的个人兴趣，把学生的业余时间吸引到工程坊学习实践。
3.项目实践。2011年工程坊组织的学生科技项目活动已达11项，常年在工程坊活动的学生有300多名，在2011年的学生科技竞赛项目活动中，ABURobocon机器人队获国内选拔赛优秀奖；SIFE团队获优胜奖和最佳团队队长奖等；机械创新大赛获挑战杯全国赛一等奖；飞思卡尔智能车队获“飞思卡尔”杯全国竞赛一等奖1项、二等奖1项；全国大学生工程训练综合能力竞赛项目获1项省级一等奖、2项省级二等奖等；RoboCup机器人队在2D仿真组获得全国三等奖。项目活动队通过自主管理，以参加和完成竞赛为载体，全方位地从综合能力的五个方面——观察、实践、思维、交流、整合培养学生，锻炼了学生的领导能力、团队协作意识，培养了学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。
对大学生的培养，不仅仅是高深专业知识的学习，也是综合能力的培养。新的工程实践教学体系和模式，改革了原教学计划相对固定的实践教学模式，加入了灵活而自主的训练和实践，在培养动手能力的同时，注重培养学生对自然科学、创新实践的兴趣，扩大学习知识面；补充了团队合作的训练，通过项目活动，激发学生自主学习的积极性，为培养学生的综合能力，特别是领导能力的培养提供了优良的平台。通过各类实践教学，“为学生梦想插上腾飞的翅膀”。
参考文献：
[1]盛凯，毕燕.浅谈高等学校实践教学存在的问题及对策[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007，（1）：78-80.
[2]张春梅，王晶，宋超英，张四聪.以培养大学生综合能力为目标科学建设工程坊[J].实验室技术与管理.2009，（12）：4-6，17.
作者简介：张春梅（1964-），女，副教授，西安交通大學工程坊副主任兼电子电气工程实践中心部长。
关键词：创新；实践教学；综合能力
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0051-03
21世纪是知识经济时代，也是对有高科技、高素质的人才的激烈竞争的时代。21世纪的人才除了具有扎实的理论基础、宽博的知识面、较强的适应能力和敬业奉献精神，还应具有较强的动手能力、科学思维能力、良好的协作能力、交流能力和组织管理能力等综合能力[1]。在科技高度发达的今天，通过教学来学习知识成为学习的主要方式，学习知识成为教学重点，而忽略了原始创新能力等综合能力的培养。因此如何提高学生包括创新能力在内的综合能力是新时期人才培养的迫切问题。为提高学生的实践能力，目前各高校都设有校内工程实践基地，主要对学生进行机械制造和电子产品制造的实训，完成培养方案中规定的实践教学环节，而对培养方案中没有规定的学生的自发的实践活动却重视不够，而自主实践恰恰是培养学生创新能力的重要途径[2]。
一、新的实践教学体系的构建和运作模式
为了加强在校大学生的动手实践能力，让学生变被动学习为主动学习，变知识学习为主为全面综合能力培养，特别是其中的实践能力和创新能力，2007年通过整合原校内实习工厂和工程训练中核心，成立了新的校内工程实践基地——“工程坊”，积极拓展实践教学的内涵，探索把人才培养方案中规定的实践教学与学生自主实践活动相结合的实践教学新模式。在保持原有教学实习，并将其定位于课内基础实践训练的基础上，新增了自主实践和项目实践，形成从课内基础实践训练、课外创新制作培养到团队项目活动的实践体系[3]。
1.教学实习。教学实习是工程坊的基本教学任务，2010版教学计划中设有机械制造实习（也称金工实习）、电子工艺实习（简称电工实习）和测控基础实习（简称测控实习）。实习均采用按照教学计划集中进行的方式。各专业根据本专业的需求选择实习种类和学时，分别设有0.5周、1周、2周和4周的金工实习。其中0.5周的金工实习，学生参观机械制造各工种并实习其中一个工种；1周的金工实习，学生实习现代加工和传统冷加工中的2个工种；2周的金工实习，学生实习现代加工和传统冷加工中的4个工种；4周的金工实习，学生实习现代加工、传统冷加工和热加工的所有工种。电工实习设有0.5周和1周，0.5周的电工实习，学生实践配电基本技能和电子装调基本技能；1周的电子工艺实习学生实践制图、配电和电子装调技能等。测控实习为期一周。
2.自主实践。自主实践是指学生利用课余时间，凭兴趣自主到工程坊从事的各项实践活动。为了确保学生自主实践活动期间的安全，方便学生自主实践活动的开展，工程坊规定所有进入工程坊从事自主实践活动的学生必须参加工程坊举办的“安全培训”。安全培训分“基本安全培训”和“专业工种安全培训”两个级别。经过基本安全培训合格的学生可获得“自主实践活动卡”，学生可持卡从事相应范围的实践活动，并具有参加“专业工种安全培训”的资质，专业工种安全培训设有机械加工类、电子电气类和特殊加工类三大类。机械加工类分冷加工（含车工、钳工、铣工等工种）、热加工（含铸工、锻工、焊接等工种）和现代加工（含数控车工、数控铣工等工种）；电子电气类包括电子装调、PCB板制作、测控系统等工种；特殊加工类包括木工、缝纫、海报印制等。学生根据个人需要选择参加“专业工种安全培训”中任一工种的培训，培训合格的学生，工程坊在其“自主实践卡”上做出标识，并获得相应工种实践活动的安全操作资质。
3.项目实践。项目实践是指学生以团队的形式在工程坊进行的实践活动。工程坊为其开辟专门的活动场所，配备相关专业的指导老师。科技项目活动队实行项目申请—评审立项—组建团队—自主运行管理的项目运作模式，建立了学生自主管理的工程坊项目实践方式。项目活动以PDCA的模式开展。通过PDCA模式，培养学生的目标导引的自学能力、不断探索的创新能力、实际制作的动手能力、合作交流的表达能力和协调管理的领导能力。
二、新实践教学体系的作用和运行效果
经过5年的建设，工程坊已经具备开展各项实践活动的条件，新的实践教学体系已形成并在学生综合能力培养上发挥作用。
1.教学实习。2011年工程坊承担了约2500人的金工实习；约2400人的电工实习和约620人的测控实习。由于目前正处在新旧版教学计划的过渡时期，其中测控实习是2010版教学计划新开的实习，人数以后会大幅增加。以培养学生综合能力特别是创新能力为目标，改革教学实习。新增了实习种类——测控基础，在实习内容上拓宽工种门类，在金工实习中增加了木工实习等；更新实习内容，引入了先进的加工工艺，增加了激光打标、创意制作等内容；在训练安全操作技能的同时，注重培养学生工程概念和加工工艺，培养良好的工作习惯。教学实习通过实际产品的制作培养学生观察能力、实践能力，通过创意制作激发学生的兴趣，培养学生的创新思维能力，同时，自行设计作品的加工需要教师的指导，也锻炼了学生的交流能力。
2.自主实践。2010年共进行了10场“工程坊基本安全教育”培训，培训学生260多名；机械工程部开设了包括车、铣、钳、钣金、木工等7个工种的“专业工种安全及技能培训”，电子工程部开设了印刷电路板设计与制作、充电器制作、声光控开关制作、微型调频收音机制作等14个项目的培训，全年共培训学生800多人次，比2010年增长了一倍。兴趣是学习的基础，成功的根源。自主实践以灵活多样的方式，培养学生的实践能力和创新能力。在满足学生制作类的技能的培养外，充分激发学生发明创造的兴趣，扩大学生知识面。如工程坊开展了光控开关、电动卡通猫、声功放音箱制作等5项电子装调基础培训和自动称重系统、转速控制系统的实现等7项测控类的培训项目，极大地满足了学生的个人兴趣，把学生的业余时间吸引到工程坊学习实践。
3.项目实践。2011年工程坊组织的学生科技项目活动已达11项，常年在工程坊活动的学生有300多名，在2011年的学生科技竞赛项目活动中，ABURobocon机器人队获国内选拔赛优秀奖；SIFE团队获优胜奖和最佳团队队长奖等；机械创新大赛获挑战杯全国赛一等奖；飞思卡尔智能车队获“飞思卡尔”杯全国竞赛一等奖1项、二等奖1项；全国大学生工程训练综合能力竞赛项目获1项省级一等奖、2项省级二等奖等；RoboCup机器人队在2D仿真组获得全国三等奖。项目活动队通过自主管理，以参加和完成竞赛为载体，全方位地从综合能力的五个方面——观察、实践、思维、交流、整合培养学生，锻炼了学生的领导能力、团队协作意识，培养了学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。
对大学生的培养，不仅仅是高深专业知识的学习，也是综合能力的培养。新的工程实践教学体系和模式，改革了原教学计划相对固定的实践教学模式，加入了灵活而自主的训练和实践，在培养动手能力的同时，注重培养学生对自然科学、创新实践的兴趣，扩大学习知识面；补充了团队合作的训练，通过项目活动，激发学生自主学习的积极性，为培养学生的综合能力，特别是领导能力的培养提供了优良的平台。通过各类实践教学，“为学生梦想插上腾飞的翅膀”。
参考文献：
[1]盛凯，毕燕.浅谈高等学校实践教学存在的问题及对策[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007，（1）：78-80.
[2]张春梅，王晶，宋超英，张四聪.以培养大学生综合能力为目标科学建设工程坊[J].实验室技术与管理.2009，（12）：4-6，17.
作者简介：张春梅（1964-），女，副教授，西安交通大學工程坊副主任兼电子电气工程实践中心部长。