近几年来，我校的高效课堂开展得如火如荼。随着课程改革的深入，在高效课堂教学模式的引领下，依照新课程标准所提倡的自主、合作、探究的新型学习方法，我们的课堂教学组织形式发生了很大的变化。教师们尝试了多种教学模式后，感觉到小组合作学习是提高学生学习兴趣的良好方式，并且整个班级学生成绩得到了普遍提高，所以也是我校高效课堂教学模式中用的最多的一种教学方式。那么，究竟如何才能有效地组织学生自主开展合作学习呢？现就笔者近几年来在实践中的一些做法谈几点体会。
　　一、科学利用教材及课程标准，精心设计合作学习的导学案
　　导学案的精心设计建立在对课本知识点分布情况非常熟练的基础上，教师要提前对各知识点进行优化，精选合作学习内容，科学合理设计导学案。在上新课之前将导学案发到学生手中，通过小组合作预习，提高课堂教学效率。
　　二、构建新型的师生关系，转变传统教师观念
　　在高效课堂模式下的小组合作学习中，学生是学习的主体，而教师成了学生学习的管理者和参与者。教师应把课堂的舞台留给学生，但并不意味着在课堂上可以完全放手。相反，教师在学生进行合作学习时要深入各个合作学习小组进行观察并适时给他们提供必要的指导，同时教师还要对合作学习小组的每个成员的情况做到心中有数，并以此来判断小组合作的实效。在此过程中要让每个小组成员都能认识到合作学习的重要性，体会到与他人合作成功的喜悦，也要知道在合作学习过程中小组成员需要相互支持、鼓励和帮助。因此，教师在合作学习过程中要本着把主动权交给学生的原则，并给他们足够的时间和空间，同时提供给他们更多的展示自己的机会。
　　三、合作小组的优化
　　在近几年我校高效课堂模式下尝试的课堂小组合作学习中，发现很多教师多半是在课堂上碰到一些需要組织学生讨论的问题就临时把学生分成若干个小组，让他们就某个问题进行讨论。而通常在这种情况下，学生讨论的场面看起来也会很热烈。但这样只是流于形式而已，对促进学生合作意识的养成并没有多大的作用。因此，要使小组合作学习能够做到有效，就必须优化合作小组。那么，要如何做呢？首先，教师要对本班学生进行调查，充分了解他们的能力、兴趣爱好等，然后根据这些进行合理分组，尽可能使每个小组的成员能力在大致相同的水平上。其次是要给每个小组选个负责任的组长，组长要有能力协调本组成员之间的关系，使小组合作学习能够顺利地展开。最后，在小组活动前，教师一定要做到分工明确，要让每个小组成员都明确自己的责任，这样才不会使小组活动流于形式。
　　四、教师要让学生充分把握合作的动机
　　在高效课堂的小组合作学习过程中，每堂课上的生生互动或师生互动不能简单地用活动次数来衡量。在每次小组合作时，教师都要把握住契机，同时也要让学生把握住每次合作学习的机会。在此过程中，教师要适时提出问题引导他们进行交流合作，要让他们在讨论交流中获得解决问题的办法，让他们体会到集体合作的重要性。
　　五、给学生思考和讨论的时间要充足
　　由于受每节课课堂时间的限制，很多教师在给学生布置小组讨论合作任务时，通常都没有明确的时间规定，只是充忙布置任务要求他们进行讨论。为了完成教学任务，很多时候在学生还未能深入讨论时就要求他们停下来派代表汇报，有的时候很多学生都还未明白怎么回事就草草收场了。同时为了节约时间，在课堂上很多学生都没有机会展示。这样一来，时间久了很多学生就会丧失小组合作讨论的积极性，没有任何实际意义。因此，教师在设计小组讨论教学活动时，一定要给学生预留充分的时间进行讨论交流，要让每个学生都做好发言的准备。反之，若学生没有足够的时间独立思考，又怎能有自己独立的见解呢？又怎敢勇于举手发言呢？
　　总而言之，小组合作学习在英语教学中的运用与实践，减轻了学生学习的心理压力。由于环境宽松，学生乐于交流，满足了学生渴望实现自我、渴望成功的心理要求，激发了学生进一步学习的欲望。因此要使课堂小组合作学习有效率，教师一定要坚持从课堂实际出发，从学生的实际情况出发，认真研究，总结经验，想方设法用好小组，千万不要流于形式。教师要通过对他们的正确指导，让学生养成良好的合作习惯，向课堂小组活动要效率，向课堂45分钟要效率。？笸（作者单位：江西省永丰县实验学校）