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摘 要：学校语文教育中文言文学习是很重要的一部分，通过对文言文的学习学生能感受文言文语言美感，了解文言文的文化内涵，体会古人的思想精髓，有助于凝聚民族力量，文言文的学习是在潜移默化中逐渐提高学生的人文素养。
关键词：文言文；学生；人文素养；古代文化素养
人格一词的涵义来源于古希腊，最先是指在舞台表演中演员所带的面具，在心理学的术语中人格是指人们根据社会分工和社会需求转换不同的角色和面具时，而在这些面具背后存在的最本真的自己即是人格。人格与性格指一个独立存在的个体在自身行为中所表现出的责任，信念，气质，魅力等品质。
学生时期对于每个人人格的塑造是很关键的时期。学校教育不仅只是授业受道解惑，更是使学生在校园生活中展现自己的人格，在日常的教学过重引导学生从学业，思想，品行等方面逐步形成正确的人生观，世界观。培养学生产生健全的人格，学会正确处理人际关系，正确判断是非对错。其中语文教学中对学生文化素养的培育也是促使学生奠定深厚文化素养的过程。
古文化素养也是文化素养的一部分。中国是历史悠久的文明古国，有着上下5000年的历史，历史的长河奠定了中华民族特有的人文特征，时代特征，地域特征，在日常学习过程中学生可以通过学习古代文化、阅读古代典籍、了解古代事物来增加自身的古文化素养，通过课堂和课后的文言文学习领悟文言文中深厚的人文精神，塑造自身的文化素养，完善自我，良好的文化素养有助于学生形成健全的人格，体现自身的人格魅力。
一、文言文教学的宗旨
（一）领略博大精深的传统文化，领悟古典文化中蕴藏的人生哲理
中国传统文化相对于国外强调的人与自然的关系，更加注重人与人之间的相处道理。在我国传统文化中主要是以老子道德文化为基础，以儒学，庄子，墨子的思想，道家思想多种文化相融合的体系。通过教材上记录古代事物的文言文和诗歌，可以做到让学生了解和掌握传统文化的精髓，增强民族自信心。中华传统文化是以古文，古诗词，乐曲，赋，民族戏曲，国画，书法和传统节日习俗等形式体现。学生古典文化的素养在很大程度上可以帮助提升学生自身的气质。
多数文言文节选自众多的古代著名文章和书籍，文言文不仅语言优美押韵，文章内容往往蕴含着丰富的人生哲理，现今把文言文大体分为三类：古诗类、古文类、历史类。课本中的古诗类多数选自《唐诗三百首》《宋词三百首》《元曲三百首》。古诗词大多赞美山川美景或抒发诗人情怀。《诗经》《孝经》《易经》《论语》《礼记》《尚书》《春秋》等著作都属于古文类，古文类文言文涵盖广泛，里面内容多数包含一种人生哲理精神，圣贤们在文章中以自己的行为、思想、行为、主张来阐述修身养性、齐家治国平天下的观念。
（二）通过文言文学习培养学生明事理、讲气节，树立乐观豁达的人生观、世界观
文言文中不仅有着丰富的文化底蕴，还讲述了很多民族英雄的时间，榜样就是一面镜子，可以使学生通过对伟人事迹的了解发现自我的缺陷，学习古代贤人“君君臣臣，父父子子”，“忠臣不事二主”，“士为知己者死”、的忠君爱国思想，促使学生弘扬爱国主义精神。学习为人臣子的气节，在古代朝堂之中武将不惜死，文臣不惜谏的豪情与气节。
在学生阶段建立良好的心态，乐观豁达的人生态度对于人的一生都是至关重要的。能否建立乐观豁达的心态对学生未来的发展方向，处理人际关系的能力，面对困难挫折时的态度，造就坚韧的意志力都很重要。文言文中曹操的“老骥伏枥，志在千里”阐述了虽然年老，但仍有雄心壮志的决心。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的世外悠闲告诉我们超然脱俗的乐观旷达。
（三）培养学生的集体主义观念，引导学生尊老爱幼
文言文中所阐述的道理为国家利益、集體利益高于一切。在《廉颇蔺相如列传》中蔺相如和廉颇有着私人矛盾，但是为了赵国的发展和利益，他们冰释前嫌，握手言，是国家得到文臣武将的配合实现繁荣富强。
“慈母手中线，游子身上衣”，“百善孝为先”等古代典籍中，孝义是中国古代最注重的品德修养。孝道也是统治者治理国家的理念和工具。在文言文的学习中能引导学生形成尊老爱幼的连号品德。
二、文言文教学观念的转换
在以往的文言文教学中都是以应试教育为主，老师大多数都是引导学生注重文言文中的句式结构，词语使用等语言技巧，对作者在文章中抒发的情感和表达的理念做浅在的分析，没有让学生深层次的剖析文章主旨与精神。为了让学生很好的掌握文言文，教师应该使课堂内容向课外延伸，在课堂中可以让学生互动分享课后所阅读的文言文心得。老师还可以将枯燥单调的文言文学习有趣化，从灌输到激发学习兴趣。
三、致力于发掘文言文教学蕴含的人文内涵
课本中文言文学习的目的就是让学生领略博大精深的人文内涵。在当代社会很多青少年盲目崇洋媚外的现况中，教导青少年学习文言文可以激发学生们的民族自豪感。很多学生认为文言文离现在年代久远，有些脱离现代生活。但实际上文言文中有很多先进的思想理念。例如，孔子的“有教无类”的思想在全世界的孔子学院中传播与发扬。老庄思想中无名无利的思想，孑然一身的理念告诫学生要在光怪陆离的社会中保持自己的本性。教师可以借助文言文教学课堂，通过布置各式作业，例如，让学生写读后感，根据文言文文化精神的思考题、讨论题，还可以开展文言文知识竞答等形式，促进学生深入挖掘文言文中深刻的文化精神，领悟先贤们的精神和思想文化。
四、结语
文言文的学习对学生而言不仅只是对语言文字方面的传承，也是感受文化底蕴沉淀的过程。言文的学习是要我们年轻的一代勿忘初心和本真。在今后文言文的学习中要有“路漫漫其修远，吾将上下而求索”的精神，不断尝试创新教学策略，切实丰富学生古代文化基本常识，提高学生古代文化素养。
参考文献：
[1]张红霞.浅谈如何提高中职学生的人文素养[J].亚太教育，2016，10.
[2]徐敏.如何提高中职学生古代文化素养——中职文言文教学策略探讨[J].宿州教育学院学报，2016，19.
[3]吴锋.高中生亟需提高古代文化素养——兼论古代文化常识复习的有效性及方法[J].课程教育研究：新教师教学，2016，01.
[4]朱茂英.品鉴国学经典，提高文化素养[J].学园：学者的精神家园，2015，01.
关键词：文言文；学生；人文素养；古代文化素养
人格一词的涵义来源于古希腊，最先是指在舞台表演中演员所带的面具，在心理学的术语中人格是指人们根据社会分工和社会需求转换不同的角色和面具时，而在这些面具背后存在的最本真的自己即是人格。人格与性格指一个独立存在的个体在自身行为中所表现出的责任，信念，气质，魅力等品质。
学生时期对于每个人人格的塑造是很关键的时期。学校教育不仅只是授业受道解惑，更是使学生在校园生活中展现自己的人格，在日常的教学过重引导学生从学业，思想，品行等方面逐步形成正确的人生观，世界观。培养学生产生健全的人格，学会正确处理人际关系，正确判断是非对错。其中语文教学中对学生文化素养的培育也是促使学生奠定深厚文化素养的过程。
古文化素养也是文化素养的一部分。中国是历史悠久的文明古国，有着上下5000年的历史，历史的长河奠定了中华民族特有的人文特征，时代特征，地域特征，在日常学习过程中学生可以通过学习古代文化、阅读古代典籍、了解古代事物来增加自身的古文化素养，通过课堂和课后的文言文学习领悟文言文中深厚的人文精神，塑造自身的文化素养，完善自我，良好的文化素养有助于学生形成健全的人格，体现自身的人格魅力。
一、文言文教学的宗旨
（一）领略博大精深的传统文化，领悟古典文化中蕴藏的人生哲理
中国传统文化相对于国外强调的人与自然的关系，更加注重人与人之间的相处道理。在我国传统文化中主要是以老子道德文化为基础，以儒学，庄子，墨子的思想，道家思想多种文化相融合的体系。通过教材上记录古代事物的文言文和诗歌，可以做到让学生了解和掌握传统文化的精髓，增强民族自信心。中华传统文化是以古文，古诗词，乐曲，赋，民族戏曲，国画，书法和传统节日习俗等形式体现。学生古典文化的素养在很大程度上可以帮助提升学生自身的气质。
多数文言文节选自众多的古代著名文章和书籍，文言文不仅语言优美押韵，文章内容往往蕴含着丰富的人生哲理，现今把文言文大体分为三类：古诗类、古文类、历史类。课本中的古诗类多数选自《唐诗三百首》《宋词三百首》《元曲三百首》。古诗词大多赞美山川美景或抒发诗人情怀。《诗经》《孝经》《易经》《论语》《礼记》《尚书》《春秋》等著作都属于古文类，古文类文言文涵盖广泛，里面内容多数包含一种人生哲理精神，圣贤们在文章中以自己的行为、思想、行为、主张来阐述修身养性、齐家治国平天下的观念。
（二）通过文言文学习培养学生明事理、讲气节，树立乐观豁达的人生观、世界观
文言文中不仅有着丰富的文化底蕴，还讲述了很多民族英雄的时间，榜样就是一面镜子，可以使学生通过对伟人事迹的了解发现自我的缺陷，学习古代贤人“君君臣臣，父父子子”，“忠臣不事二主”，“士为知己者死”、的忠君爱国思想，促使学生弘扬爱国主义精神。学习为人臣子的气节，在古代朝堂之中武将不惜死，文臣不惜谏的豪情与气节。
在学生阶段建立良好的心态，乐观豁达的人生态度对于人的一生都是至关重要的。能否建立乐观豁达的心态对学生未来的发展方向，处理人际关系的能力，面对困难挫折时的态度，造就坚韧的意志力都很重要。文言文中曹操的“老骥伏枥，志在千里”阐述了虽然年老，但仍有雄心壮志的决心。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的世外悠闲告诉我们超然脱俗的乐观旷达。
（三）培养学生的集体主义观念，引导学生尊老爱幼
文言文中所阐述的道理为国家利益、集體利益高于一切。在《廉颇蔺相如列传》中蔺相如和廉颇有着私人矛盾，但是为了赵国的发展和利益，他们冰释前嫌，握手言，是国家得到文臣武将的配合实现繁荣富强。
“慈母手中线，游子身上衣”，“百善孝为先”等古代典籍中，孝义是中国古代最注重的品德修养。孝道也是统治者治理国家的理念和工具。在文言文的学习中能引导学生形成尊老爱幼的连号品德。
二、文言文教学观念的转换
在以往的文言文教学中都是以应试教育为主，老师大多数都是引导学生注重文言文中的句式结构，词语使用等语言技巧，对作者在文章中抒发的情感和表达的理念做浅在的分析，没有让学生深层次的剖析文章主旨与精神。为了让学生很好的掌握文言文，教师应该使课堂内容向课外延伸，在课堂中可以让学生互动分享课后所阅读的文言文心得。老师还可以将枯燥单调的文言文学习有趣化，从灌输到激发学习兴趣。
三、致力于发掘文言文教学蕴含的人文内涵
课本中文言文学习的目的就是让学生领略博大精深的人文内涵。在当代社会很多青少年盲目崇洋媚外的现况中，教导青少年学习文言文可以激发学生们的民族自豪感。很多学生认为文言文离现在年代久远，有些脱离现代生活。但实际上文言文中有很多先进的思想理念。例如，孔子的“有教无类”的思想在全世界的孔子学院中传播与发扬。老庄思想中无名无利的思想，孑然一身的理念告诫学生要在光怪陆离的社会中保持自己的本性。教师可以借助文言文教学课堂，通过布置各式作业，例如，让学生写读后感，根据文言文文化精神的思考题、讨论题，还可以开展文言文知识竞答等形式，促进学生深入挖掘文言文中深刻的文化精神，领悟先贤们的精神和思想文化。
四、结语
文言文的学习对学生而言不仅只是对语言文字方面的传承，也是感受文化底蕴沉淀的过程。言文的学习是要我们年轻的一代勿忘初心和本真。在今后文言文的学习中要有“路漫漫其修远，吾将上下而求索”的精神，不断尝试创新教学策略，切实丰富学生古代文化基本常识，提高学生古代文化素养。
参考文献：
[1]张红霞.浅谈如何提高中职学生的人文素养[J].亚太教育，2016，10.
[2]徐敏.如何提高中职学生古代文化素养——中职文言文教学策略探讨[J].宿州教育学院学报，2016，19.
[3]吴锋.高中生亟需提高古代文化素养——兼论古代文化常识复习的有效性及方法[J].课程教育研究：新教师教学，2016，01.
[4]朱茂英.品鉴国学经典，提高文化素养[J].学园：学者的精神家园，2015，01.