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摘 要 由于现代信息技术的迅速发展对美术理论教学产生深远的影响，本着加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性目的，依托学校信息化建设的良好内部基础与外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进美术理论教学方式，帮助学生理解美术理论、提高鉴赏能力的有效途径。
关键词 信息技术教育；美术理论；课程整合；信息素养
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0027-02
加强信息技术与其他学科教学的整合，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义。近几年，随着现代科技发展的突飞猛进，信息技术广泛地运用于各学科教学当中，已成为电化教学的重要手段。多媒体化、网络化促进了课堂教学的新形式，日益提高的信息技术与中小学各学科教育的恰当整合问题也扑面而来。
1 信息技术在美术学科中运用的特点
美术是造型艺术，也是一门视觉艺术学科，这就决定它首先需要欣赏。信息技术的色彩分辨、光的效应、音乐效果以及形体塑造与美术学科教学是相吻合的，正好适合了美术的这一特点。适当运用信息技术，不但增加了美术课堂的信息量，而且开阔了学生的视野，培养学生对绘画的兴趣，还能激发学生其他方面能力的发展，更好地开发学生的智力，提高学生的素质，从而优化课堂教学，提高学习效率。同时，美术学科的绘图和设计在课件制作、网页制作等方面有着得天独厚的审美优势，因此，信息技术与美术学科的整合也促使其自身进一步发展。
2 信息技术在美术学科中的合理运用
2.1 信息技术在美术学科教学内容中的运用
美术课本中的教学内容文字少、图片多。运用信息技术教学，效果非常好。比如欣赏凡高的《向日葵》，其色彩的明亮、充满的激情、毫放的笔触，让学生能感受到凡高作品的内在精神，恰恰这些从课本中无法看出来的。投放到大屏幕上的图片，色彩准确，笔触清晰，配上交响乐《命运》，再加上教师的点拨，学生无不为那精彩的画面效果而感动，似乎能感受到凡高高昂的激情、震撼的心灵。同样的道理，人物性格鲜明、表情丰富的列宾的《伏尔加河纤夫》再配上俄罗斯民歌《伏尔加河纤夫》来欣赏，悲怆之情强烈地感染着学生。利用信息技术手段教学美术欣赏课，使学生的学习兴趣大大提高，学生不但获得愉悦的审美享受，而且在潜移默化中掌握了知识，同时受到教益和启迪。
2.2 信息技术在美术学科教学方式中的运用
信息技术与美术学科教学的整合，可以使抽象的概念、复杂的知识形象化、生动化、简洁化，便于学生浅显易懂，收到事倍功半的效果。在美术学科“造型表现”和“设计应用”教学中，展示给学生的范画和步骤不够清晰，只能作大概交代，学生看不到全过程；如果引入计算机，可以使教学过程更全面、更直观，学生可以欣赏到全过程，并可熟练掌握。
2.3 信息技术在美术学科学习方式中的运用
信息技术的利用，为美术课堂提供了丰富多彩的欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得更多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力，变被动学为主动探究。传统的欣赏课，教师先介绍画家和创作背景，再欣赏课本上模糊不清的作品，然后让学生提问题，学生说不出个所以然，也难以理解图片内容，一节课收获甚微。利用信息技术的美术欣赏课，课堂就变成学生在互联网上查找资料→搜集整理→理解交流→发表看法的开放性课堂。这样的课堂以学生自学为主，教师只作点拨，做学生的合作伙伴，并让学生适时进行交流，从交流的内容当中可以感觉到学生仿佛个个都成了研究者、探索者，并且能熟练地驾御获取知识的工具——网络搜索。
2.4 信息技术在美术学科师生互动中的运用
运用信息技术进行美术课的师生互动教学，不仅能普及计算机基本知识，提高学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。网络教学为师生的互动教学打开了广阔的空间。利用网络开辟新的教学园地：制作网页。教师可以利用学校的网站建设自己的美术活动乐园——美术天地，包括“美术信息”“课堂内外”“美术之星”“我的作品”“你的评价”等栏目，全是学生自己的内容。借助于网络发表自己的作品，能激发学生的创作情趣，打破传统教学的时空限制，有效地扩大教育范围，提高美术教育质量。可以说互联网为学生的美术活动插上了理想的翅膀。
3 信息技术与美术学科整合的反思
信息技术是手段而并不是目的，用得恰到好处能丰富教学手段，提高教学质量；如果用得不妥，华而不实，不但吃力不讨好，反而会弄巧成拙。
信息技术在美术学科教学的运用，是信息技术与美术学科整合的一项研究，也是美术教育教学的创造性探索过程。如何充分发挥信息技术和网络资源的优势，大胆地运用现代媒体进行中小学美术课程教学，还有待于进一步地探索，研究信息技术与美术学科整合的模式，也将在实践中得到进一步的充实和完善。
关键词 信息技术教育；美术理论；课程整合；信息素养
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0027-02
加强信息技术与其他学科教学的整合，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义。近几年，随着现代科技发展的突飞猛进，信息技术广泛地运用于各学科教学当中，已成为电化教学的重要手段。多媒体化、网络化促进了课堂教学的新形式，日益提高的信息技术与中小学各学科教育的恰当整合问题也扑面而来。
1 信息技术在美术学科中运用的特点
美术是造型艺术，也是一门视觉艺术学科，这就决定它首先需要欣赏。信息技术的色彩分辨、光的效应、音乐效果以及形体塑造与美术学科教学是相吻合的，正好适合了美术的这一特点。适当运用信息技术，不但增加了美术课堂的信息量，而且开阔了学生的视野，培养学生对绘画的兴趣，还能激发学生其他方面能力的发展，更好地开发学生的智力，提高学生的素质，从而优化课堂教学，提高学习效率。同时，美术学科的绘图和设计在课件制作、网页制作等方面有着得天独厚的审美优势，因此，信息技术与美术学科的整合也促使其自身进一步发展。
2 信息技术在美术学科中的合理运用
2.1 信息技术在美术学科教学内容中的运用
美术课本中的教学内容文字少、图片多。运用信息技术教学，效果非常好。比如欣赏凡高的《向日葵》，其色彩的明亮、充满的激情、毫放的笔触，让学生能感受到凡高作品的内在精神，恰恰这些从课本中无法看出来的。投放到大屏幕上的图片，色彩准确，笔触清晰，配上交响乐《命运》，再加上教师的点拨，学生无不为那精彩的画面效果而感动，似乎能感受到凡高高昂的激情、震撼的心灵。同样的道理，人物性格鲜明、表情丰富的列宾的《伏尔加河纤夫》再配上俄罗斯民歌《伏尔加河纤夫》来欣赏，悲怆之情强烈地感染着学生。利用信息技术手段教学美术欣赏课，使学生的学习兴趣大大提高，学生不但获得愉悦的审美享受，而且在潜移默化中掌握了知识，同时受到教益和启迪。
2.2 信息技术在美术学科教学方式中的运用
信息技术与美术学科教学的整合，可以使抽象的概念、复杂的知识形象化、生动化、简洁化，便于学生浅显易懂，收到事倍功半的效果。在美术学科“造型表现”和“设计应用”教学中，展示给学生的范画和步骤不够清晰，只能作大概交代，学生看不到全过程；如果引入计算机，可以使教学过程更全面、更直观，学生可以欣赏到全过程，并可熟练掌握。
2.3 信息技术在美术学科学习方式中的运用
信息技术的利用，为美术课堂提供了丰富多彩的欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得更多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力，变被动学为主动探究。传统的欣赏课，教师先介绍画家和创作背景，再欣赏课本上模糊不清的作品，然后让学生提问题，学生说不出个所以然，也难以理解图片内容，一节课收获甚微。利用信息技术的美术欣赏课，课堂就变成学生在互联网上查找资料→搜集整理→理解交流→发表看法的开放性课堂。这样的课堂以学生自学为主，教师只作点拨，做学生的合作伙伴，并让学生适时进行交流，从交流的内容当中可以感觉到学生仿佛个个都成了研究者、探索者，并且能熟练地驾御获取知识的工具——网络搜索。
2.4 信息技术在美术学科师生互动中的运用
运用信息技术进行美术课的师生互动教学，不仅能普及计算机基本知识，提高学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。网络教学为师生的互动教学打开了广阔的空间。利用网络开辟新的教学园地：制作网页。教师可以利用学校的网站建设自己的美术活动乐园——美术天地，包括“美术信息”“课堂内外”“美术之星”“我的作品”“你的评价”等栏目，全是学生自己的内容。借助于网络发表自己的作品，能激发学生的创作情趣，打破传统教学的时空限制，有效地扩大教育范围，提高美术教育质量。可以说互联网为学生的美术活动插上了理想的翅膀。
3 信息技术与美术学科整合的反思
信息技术是手段而并不是目的，用得恰到好处能丰富教学手段，提高教学质量；如果用得不妥，华而不实，不但吃力不讨好，反而会弄巧成拙。
信息技术在美术学科教学的运用，是信息技术与美术学科整合的一项研究，也是美术教育教学的创造性探索过程。如何充分发挥信息技术和网络资源的优势，大胆地运用现代媒体进行中小学美术课程教学，还有待于进一步地探索，研究信息技术与美术学科整合的模式，也将在实践中得到进一步的充实和完善。