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摘要：班主任德育能力的提升，是现代学生成长教育的关键需要，更是班主任专业发展的核心要求，也是班主任管理质量得以保障的前提。现代德育知识的掌握是班主任德育能力提升的前提，具体的提升途径有班级管理中做好德育能力的整合，师生交往中重视德育能力的提升。
关键词：高中班主任；德育；实践方略
通常情况下德育能力被看成是个人知识、经验和智慧的运用与总结，在对学生思想品德发展的能力引导中，能让德育目标的培养方略达到预期要求。德育教育是各类能力进行有机结合的综合体，不但有认知成分，更有实际操作的成分。其具体内容包括班级活动能力的组织，学生发展能力的深化，师生交往能力的提升等。可以这样说，班主任班级德育工作的开设中，合理清晰的能力定位，对班主任德育工作的开展十分重要，也是解决当前教育困境的有效途径。
一、 组织班级活动
班级活动具有极强的集体性，作为班主任需要有计划、有目的地开展创新性的班级活动，使得学生能在活动中真正地认识和处理自我与他人或者与集体之间的关系，学生也能在活动中接受教育，进而能在活动中释放出学习的压力，让学生具有极强的集体主义责任意识，能做好自我管理。除了进行课堂教学活动以外，班级活动更是能满足学生成长需求的一项重要的内容，其中包括开班会、团体活动、科技活动、社会实践活动等一系列活动。班级活动开设期间，班主任可以将活动的主动权交还给学生，以“在场者”的姿态参与活动中来，甚至可以坐在学生中间，与学生进行直接的互动，让组织的观察能力、感召能力均有所提高。
二、 开好班会
班会可以分为常规的班会与主题的班会。常规的班会一般都分为开学初、期中、期末和学校要求的常规班会，常规班会开设讨论的主要内容是就班级活动的组织情况、开展情况、推进情况等进行研究。若从活动的类型上划分能划分为体验型、讨论型、表演型这几类。而主题班会则是选择一些具有时代感的话题，让学生在讨论的过程中能对时代脉络清晰的把握，能让学生有一种亲近感，可以在深入挖掘中让学生的各项能力在此有所提升。其实一次主题班会活动就是一次精彩的生命感动，系列性的主题班会活动更是一段精彩生命旅程的开启。成功的班会活动，能融合多样的教育元素，更是班主任德育能力的集中体现。高中学生在高考的压力下，弦绷得很紧，所以班主任适当地开展一些能让学生放松的活动，能有效地提高学生的学习效率，也能让学生的心态放松，缓解精神压力，融洽师生关系。班会的作用可以比喻为机器的润滑油，要想让机器良好地运作起来，润滑油的作用不容忽视，所以成功的班会需要班主任进行精心的设计和组织。
三、 用真诚的态度开展对话
教育是一种心灵与心灵之间相互沟通的活动，只有从心里发出来的信息，才能够打动另一个心灵。沟通能够在人际交往当中起到良好的润滑作用，有效地开展沟通能够让师生之间的关系更加和谐，减少师生之间的距离感，让教师在学生心目当中的形象变得更加和蔼。师生之间之所以会产生矛盾，其主要原因是因为双方互相之间的不理解而导致的，因此必须要通过加强沟通的方式，用最真诚的态度展开对话，才能够有效降低师生之间的陌生感。班主任与学生展开对话时，必须要用心倾听、分享自己的感受并进行巧妙的引导，只有这样才能够更加有助于构建和谐的师生关系。谈话过程要以诚待人，要找好切入点，选择正确的话题，选准切入点，抓住学生的兴奋点。
四、 鼓励期待
班主任用真诚的态度对学生加以鼓励，能够让学生重新燃起自信，让学生更好地体会成长和进步的快乐。问题学生身上的问题总是重复产生，在根治上有很大的困难，这便使得一些教师对学生失去了耐心。面对难以管教的学生，有些班主任深感力不从心，之后便采用一些带有放弃色彩的管理方式，弄出各种古怪的管理招数，但最后却更加难以取得效果。教师自己很不愉快，学生也同样心情糟糕。究其原因无外乎教育管理能力缺失。学生的进步以及转化是一个需要一定時间的过程，教师不应在学生背后穷追猛打，更加不应当喋喋不休地教育学生，这样只能适得其反。如果学生被逼到了教育的死角，便会产生极强的逆反心理。教育过程中，不接受教师帮助以及表面性的虚假接受的现象经常发生，很多情况下这种现象的产生都是由班主任自己造成的。通常情况下学生犯错之后不可以一味地批评，否则只能适得其反起不到良好的教育效果。教师采用居高临下的教育方式，与学生采用硬碰硬的态度，不但不可能有效开展教育工作，反而会造成更加强烈的负面效应。为此，班主任应当努力从心灵上接近学生，展开心灵上的沟通，以鼓励的形式开展学生的思想工作，让学生更好地认识到自己身上的问题，更好地针对自己的缺陷进行改正和提高。鼓励的沟通形式能够让学生减少对抗，避免学生走向偏激，让学生在正确认识到自己错误的基础上，更好地完善自己的能力与人格。
五、 心理健康指导方面
根据调查数据能了解到，知识能力方面，学生具有较高的均值方差，在价值观方面有着较大的差异性，让学生的均值低方差增大。若教育不能让学生的成绩越来越好，反而使学生的情感越来越冷漠。特别是学生进入到高中以后，承受的内外压力较大，这可能成为学生进入到高中以后的学习动力，但是也有可能成为心理障碍。学生对于社会、他人、自我关系上，极易出现困惑和苦闷，甚至对于家长和教师也有着较强的逆反心理。作为班主任可以在“全人健康”教育的指导下，根据学生的个人特点与发展需求，在团体辅导和家庭教育的配合下，对学生的身心素质提升做出重要贡献。除此之外，重视班主任的人格魅力发挥也十分重要，特别是班级、团队活动中渗透心理健康教育活动。
六、 结束语
班主任德育能力是一个持续的全过程，需要班主任花费心思和时间进行组织。班主任为能更好地提升学生的德育能力，运用了多种多样的方法，力争让学生能在放松心态的情况下，更好地缓解高中学习带来的压力，且通过德育教学的方式，让学生具有良好的人格，不但能成为一名学习成绩好的学生，也能成为一名品质兼优的人才。
参考文献：
[1]李爱荣.新形势下提升高中班主任德育能力的实践方略[J].中学课程辅导（教师教育），2014（02）：15-16.
[2]段多梅.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[J].考试周刊，2015（01）：36-37.
作者简介：
朱宇，四川省泸州市，四川省泸州外国语学校。
关键词：高中班主任；德育；实践方略
通常情况下德育能力被看成是个人知识、经验和智慧的运用与总结，在对学生思想品德发展的能力引导中，能让德育目标的培养方略达到预期要求。德育教育是各类能力进行有机结合的综合体，不但有认知成分，更有实际操作的成分。其具体内容包括班级活动能力的组织，学生发展能力的深化，师生交往能力的提升等。可以这样说，班主任班级德育工作的开设中，合理清晰的能力定位，对班主任德育工作的开展十分重要，也是解决当前教育困境的有效途径。
一、 组织班级活动
班级活动具有极强的集体性，作为班主任需要有计划、有目的地开展创新性的班级活动，使得学生能在活动中真正地认识和处理自我与他人或者与集体之间的关系，学生也能在活动中接受教育，进而能在活动中释放出学习的压力，让学生具有极强的集体主义责任意识，能做好自我管理。除了进行课堂教学活动以外，班级活动更是能满足学生成长需求的一项重要的内容，其中包括开班会、团体活动、科技活动、社会实践活动等一系列活动。班级活动开设期间，班主任可以将活动的主动权交还给学生，以“在场者”的姿态参与活动中来，甚至可以坐在学生中间，与学生进行直接的互动，让组织的观察能力、感召能力均有所提高。
二、 开好班会
班会可以分为常规的班会与主题的班会。常规的班会一般都分为开学初、期中、期末和学校要求的常规班会，常规班会开设讨论的主要内容是就班级活动的组织情况、开展情况、推进情况等进行研究。若从活动的类型上划分能划分为体验型、讨论型、表演型这几类。而主题班会则是选择一些具有时代感的话题，让学生在讨论的过程中能对时代脉络清晰的把握，能让学生有一种亲近感，可以在深入挖掘中让学生的各项能力在此有所提升。其实一次主题班会活动就是一次精彩的生命感动，系列性的主题班会活动更是一段精彩生命旅程的开启。成功的班会活动，能融合多样的教育元素，更是班主任德育能力的集中体现。高中学生在高考的压力下，弦绷得很紧，所以班主任适当地开展一些能让学生放松的活动，能有效地提高学生的学习效率，也能让学生的心态放松，缓解精神压力，融洽师生关系。班会的作用可以比喻为机器的润滑油，要想让机器良好地运作起来，润滑油的作用不容忽视，所以成功的班会需要班主任进行精心的设计和组织。
三、 用真诚的态度开展对话
教育是一种心灵与心灵之间相互沟通的活动，只有从心里发出来的信息，才能够打动另一个心灵。沟通能够在人际交往当中起到良好的润滑作用，有效地开展沟通能够让师生之间的关系更加和谐，减少师生之间的距离感，让教师在学生心目当中的形象变得更加和蔼。师生之间之所以会产生矛盾，其主要原因是因为双方互相之间的不理解而导致的，因此必须要通过加强沟通的方式，用最真诚的态度展开对话，才能够有效降低师生之间的陌生感。班主任与学生展开对话时，必须要用心倾听、分享自己的感受并进行巧妙的引导，只有这样才能够更加有助于构建和谐的师生关系。谈话过程要以诚待人，要找好切入点，选择正确的话题，选准切入点，抓住学生的兴奋点。
四、 鼓励期待
班主任用真诚的态度对学生加以鼓励，能够让学生重新燃起自信，让学生更好地体会成长和进步的快乐。问题学生身上的问题总是重复产生，在根治上有很大的困难，这便使得一些教师对学生失去了耐心。面对难以管教的学生，有些班主任深感力不从心，之后便采用一些带有放弃色彩的管理方式，弄出各种古怪的管理招数，但最后却更加难以取得效果。教师自己很不愉快，学生也同样心情糟糕。究其原因无外乎教育管理能力缺失。学生的进步以及转化是一个需要一定時间的过程，教师不应在学生背后穷追猛打，更加不应当喋喋不休地教育学生，这样只能适得其反。如果学生被逼到了教育的死角，便会产生极强的逆反心理。教育过程中，不接受教师帮助以及表面性的虚假接受的现象经常发生，很多情况下这种现象的产生都是由班主任自己造成的。通常情况下学生犯错之后不可以一味地批评，否则只能适得其反起不到良好的教育效果。教师采用居高临下的教育方式，与学生采用硬碰硬的态度，不但不可能有效开展教育工作，反而会造成更加强烈的负面效应。为此，班主任应当努力从心灵上接近学生，展开心灵上的沟通，以鼓励的形式开展学生的思想工作，让学生更好地认识到自己身上的问题，更好地针对自己的缺陷进行改正和提高。鼓励的沟通形式能够让学生减少对抗，避免学生走向偏激，让学生在正确认识到自己错误的基础上，更好地完善自己的能力与人格。
五、 心理健康指导方面
根据调查数据能了解到，知识能力方面，学生具有较高的均值方差，在价值观方面有着较大的差异性，让学生的均值低方差增大。若教育不能让学生的成绩越来越好，反而使学生的情感越来越冷漠。特别是学生进入到高中以后，承受的内外压力较大，这可能成为学生进入到高中以后的学习动力，但是也有可能成为心理障碍。学生对于社会、他人、自我关系上，极易出现困惑和苦闷，甚至对于家长和教师也有着较强的逆反心理。作为班主任可以在“全人健康”教育的指导下，根据学生的个人特点与发展需求，在团体辅导和家庭教育的配合下，对学生的身心素质提升做出重要贡献。除此之外，重视班主任的人格魅力发挥也十分重要，特别是班级、团队活动中渗透心理健康教育活动。
六、 结束语
班主任德育能力是一个持续的全过程，需要班主任花费心思和时间进行组织。班主任为能更好地提升学生的德育能力，运用了多种多样的方法，力争让学生能在放松心态的情况下，更好地缓解高中学习带来的压力，且通过德育教学的方式，让学生具有良好的人格，不但能成为一名学习成绩好的学生，也能成为一名品质兼优的人才。
参考文献：
[1]李爱荣.新形势下提升高中班主任德育能力的实践方略[J].中学课程辅导（教师教育），2014（02）：15-16.
[2]段多梅.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[J].考试周刊，2015（01）：36-37.
作者简介：
朱宇，四川省泸州市，四川省泸州外国语学校。