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【摘要】信息技术教学中，相关相近的知识点是相当多的，若不留心很难区别它们，从而造成了老师让学生问倒了。本文通过三个教学实例来说明，在信息技术教学过程中，每一个环节一定要精雕细琢，辨丝如发，不能在教学中留下“终生”尴尬和遗憾。
【关键词】信息技术 教学 思考
【中图分类号】G67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0124-02
高中信息技术教学内容分必修和选修两部分，必修学习的内容是信息技术基础，选修包括多媒体技术应用、算法与程序设计、网络技术应用、数据管理技术和人工智能初步。由于信息技术在高一年级末进行学业水平测试，学习内容多，时间紧，所以教师备课要求高、细、全。本人在实际教学中遭遇三次尴尬，引起我对信息技术教学的深度思考。
实例一：在学习word文字段落设置中。在讲解到段前段后间距的设置中，一个学生问到，两个段落之间的距离是多少呢？我当时不假思索地说，当然是前一个段的段后间距加后一个段的段前间距，当时就作为典型给全体学生进行演示，结果并不是我所说的那样，尴尬一就是这样来的。课后赶紧研究其原因，word中两段之间的距离并不是前一段的段后间距和后一段的段前间距。而是两者之间较大的一个。这个原理与Dreamwaver中的网页设计利用CSS盒子模型是一样的，也就是两个盒子之间的距离是其中一个盒子的border值较大者。
实例二：在word文字段落设置教学中，当学习到段落行距设置中，行距设置选顶中有单倍行距、1.5倍行距、两倍行距、最小值、固定值和多倍行距。当时在演示的时候，本人选定了四个段落，依次按照以上选项进行演示，当演示完成后，学生问到，当最小值和固定值的值一样时，文字段落变化没有什么区别，那为什么还要设置这样两个选项呢？我当时不知道如何回答这个区别，尴尬二就是这样来的。课后思考，这两个选项一定有区别，否则就不可能设置这样两个选项。经重新设置研究后，发现它们的区别是最小值放大后，行距自动调整。固定值却不自动调整。造成以下不同效果。
下图设置最小值为20磅，字体放大后的效果：
下图设置固定值为20磅，字体放大后的效果：
实例三：在word中讲解插入图像时，为了让学生全面了解word中对插入图像后的操作有哪些，我就详细讲解了图形图像工具栏的应用，其中重点讲解了“文字环绕”方式，因为这是学业水平测试要求重点掌握的知识点。并且在讲解的时候自己设计了五道相关的操作题，让学生反复练习，学习效果良好，认为这个知识点学生应该完全掌握了。没想到意外还是出现了，在学业水平测试中，有一道题要求将图片的环绕方式设置为“上下环绕”。结果学生在“设置图片格式”对话框中找不到“上下环绕型”，我第一次发现这个问题，也不认真分析思考，直接认为是我们安装的office系统是精简版，功能不全造成的。
后来，我在一个机子上安装了完整版的office2003 系统，发现在“设置图片格式”对话框中仍没有“上下环绕型”，我才知道，我的判断错了，尴尬三就是这样来的。经过认真反复的应用探索后，发现解决这个问题有两种办法，第一是在“绘图工具栏”中的“设置环绕”中能找到。见下图。
第二种方法是点击“设置图片格式”对话框中“高级”选项。打开设置图片“高级格式”对话框，如下图所示：
面对以上教学中的三个尴尬，却引起了我深深地思考，如何避免这种“尴尬”再次发生呢。
首先，提高思想认识。在现实中，我们的教学内容往往滞后于现实应用，比如，现在办公系统已经是office2013了，我们教学仍然用office2003 ，由于这种情况，我们大部分信息技术教学就认为office2003太旧太落后了，只是研究学习新系统，其实我们仍然没有掌握旧系统的大半功能。所以，我们要从思想上抛弃这种轻视，重视计算机基础操作，要全方面的了解和学会这些操作。
其次，多做相关试题。在现实社会中，计算机考试也是比较多的，比如计算机职称考试，计算机等级考试、高中信息技术学业水平测试等。作为信息技术教师，应该多做一些以上有关计算机试题，多见识一下相关操作中的意想不到。只有这样，才能在教学中不出现意想不到。
再次、做好课后总结。上课出错不要紧，只要课后及时总结，吸取教训，在以后的课堂中不断完善，不断提高，只有这样才能成为一名优秀的教师。总结是最好的一种学习方式，也是每一位信息技术教师不断成长的关键环节。回头总结是为了我们在前进的道路上不要绊倒在同一块石头上。
总而言之，从小事上要进行深度思考，才能在大事上有所成就。小小的尴尬引起我深深地思考，思考我们常规教学环节上的得失；思考我们对信息技术教学的重新定位；思考我们信息技术教学的专业发展；思考我们信息技术学科本身与本身的整合。这一切让我们信息技术教师感到任重道远，而不是闲云野鹤般的让自己在信息时代中慢慢淘汰。
参考文献：
[1]张玉清，高中信息技术课教学策略探讨[J]，中国校外教育，2007（2）
[2]彭浩，如何教才能使学生学得更好——高中信息技术教学反思[J]，课改聚焦，2010（3）
【关键词】信息技术 教学 思考
【中图分类号】G67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0124-02
高中信息技术教学内容分必修和选修两部分，必修学习的内容是信息技术基础，选修包括多媒体技术应用、算法与程序设计、网络技术应用、数据管理技术和人工智能初步。由于信息技术在高一年级末进行学业水平测试，学习内容多，时间紧，所以教师备课要求高、细、全。本人在实际教学中遭遇三次尴尬，引起我对信息技术教学的深度思考。
实例一：在学习word文字段落设置中。在讲解到段前段后间距的设置中，一个学生问到，两个段落之间的距离是多少呢？我当时不假思索地说，当然是前一个段的段后间距加后一个段的段前间距，当时就作为典型给全体学生进行演示，结果并不是我所说的那样，尴尬一就是这样来的。课后赶紧研究其原因，word中两段之间的距离并不是前一段的段后间距和后一段的段前间距。而是两者之间较大的一个。这个原理与Dreamwaver中的网页设计利用CSS盒子模型是一样的，也就是两个盒子之间的距离是其中一个盒子的border值较大者。
实例二：在word文字段落设置教学中，当学习到段落行距设置中，行距设置选顶中有单倍行距、1.5倍行距、两倍行距、最小值、固定值和多倍行距。当时在演示的时候，本人选定了四个段落，依次按照以上选项进行演示，当演示完成后，学生问到，当最小值和固定值的值一样时，文字段落变化没有什么区别，那为什么还要设置这样两个选项呢？我当时不知道如何回答这个区别，尴尬二就是这样来的。课后思考，这两个选项一定有区别，否则就不可能设置这样两个选项。经重新设置研究后，发现它们的区别是最小值放大后，行距自动调整。固定值却不自动调整。造成以下不同效果。
下图设置最小值为20磅，字体放大后的效果：
下图设置固定值为20磅，字体放大后的效果：
实例三：在word中讲解插入图像时，为了让学生全面了解word中对插入图像后的操作有哪些，我就详细讲解了图形图像工具栏的应用，其中重点讲解了“文字环绕”方式，因为这是学业水平测试要求重点掌握的知识点。并且在讲解的时候自己设计了五道相关的操作题，让学生反复练习，学习效果良好，认为这个知识点学生应该完全掌握了。没想到意外还是出现了，在学业水平测试中，有一道题要求将图片的环绕方式设置为“上下环绕”。结果学生在“设置图片格式”对话框中找不到“上下环绕型”，我第一次发现这个问题，也不认真分析思考，直接认为是我们安装的office系统是精简版，功能不全造成的。
后来，我在一个机子上安装了完整版的office2003 系统，发现在“设置图片格式”对话框中仍没有“上下环绕型”，我才知道，我的判断错了，尴尬三就是这样来的。经过认真反复的应用探索后，发现解决这个问题有两种办法，第一是在“绘图工具栏”中的“设置环绕”中能找到。见下图。
第二种方法是点击“设置图片格式”对话框中“高级”选项。打开设置图片“高级格式”对话框，如下图所示：
面对以上教学中的三个尴尬，却引起了我深深地思考，如何避免这种“尴尬”再次发生呢。
首先，提高思想认识。在现实中，我们的教学内容往往滞后于现实应用，比如，现在办公系统已经是office2013了，我们教学仍然用office2003 ，由于这种情况，我们大部分信息技术教学就认为office2003太旧太落后了，只是研究学习新系统，其实我们仍然没有掌握旧系统的大半功能。所以，我们要从思想上抛弃这种轻视，重视计算机基础操作，要全方面的了解和学会这些操作。
其次，多做相关试题。在现实社会中，计算机考试也是比较多的，比如计算机职称考试，计算机等级考试、高中信息技术学业水平测试等。作为信息技术教师，应该多做一些以上有关计算机试题，多见识一下相关操作中的意想不到。只有这样，才能在教学中不出现意想不到。
再次、做好课后总结。上课出错不要紧，只要课后及时总结，吸取教训，在以后的课堂中不断完善，不断提高，只有这样才能成为一名优秀的教师。总结是最好的一种学习方式，也是每一位信息技术教师不断成长的关键环节。回头总结是为了我们在前进的道路上不要绊倒在同一块石头上。
总而言之，从小事上要进行深度思考，才能在大事上有所成就。小小的尴尬引起我深深地思考，思考我们常规教学环节上的得失；思考我们对信息技术教学的重新定位；思考我们信息技术教学的专业发展；思考我们信息技术学科本身与本身的整合。这一切让我们信息技术教师感到任重道远，而不是闲云野鹤般的让自己在信息时代中慢慢淘汰。
参考文献：
[1]张玉清，高中信息技术课教学策略探讨[J]，中国校外教育，2007（2）
[2]彭浩，如何教才能使学生学得更好——高中信息技术教学反思[J]，课改聚焦，2010（3）