论文部分内容阅读
摘要：为适应新时期理论与实践一体化教学改革的要求，以及农业装备与应用专业培养出服务于“三农”的为农业装备技术服务的高素质的劳动者和技能人才要求;我院成都农业科技学院在四川省2018-2020年高等教育人才培养质量和教学改革重点课题，“乡村振兴战略下基于<悉尼协议>范式的农业工程匠人培养研究与实践”项目中组建了YL610型现代检测技术综合实训室。本文对现代检测技术综合实训设备在教学中应用进行了探索及改革。
关键词：农业装备;综合实训;技术服务;三农
0 引言
为适应新时期、新形式的一体化教学改革的要求，必须培养高职农业装备与应用专业学生在企业产业转型升级和技术创新过程中所需要的开发型、复合型、创新型人才，增加实践性学习时间是大势所趋[1]。传感器与检测技术是农业装备与应用专业教学计划中的一门重要专业必修课，它开设于计算机、电子学、电工学等先修课的基础之上。传感器与检测技术课程的任务是使学生掌握检测与转换技术的基本概念、基本理论和常用电工仪表及传感器的工作原理、结构、应用及现代测试技术的一般概念;培养学生具有选择电工仪表及传感器的能力;具有组建一般测试系统的能力和对一般测试系统中的技術问题具有一定的分析和处理能力。
1 传感器与检测技术课程在教学活动中存在的问题
首先，高职院校在传统的教学实践活动中，检测与转换技术这门课程主要先理论后实验的教学模式，理论课程内容多于实践课程内容从而很难达到培养学生自行组建一般测试系统能力的效果;其次，学生对传感器与检测技术课程技能要点掌握不够深入对一般测试系统中的技术问题不具备充足的分析和处理故障的能力;这些问题都不利于新时期教学改革要求下能使学生既掌握传感器原理与检测系统的结构、原理等专业知识的同时，还能培养出学生掌握传感器与检测系统的安装、调试、故障处理等技能，因此在教学实践活动中对传感器与检测技术这门课程可以进行“项目化式教学做一体化”的教学改革和探索[2]。
2 在教学活动中“项目化式教学做一体化”方案的教学改革
2.1 健全课程在“项目化式教学做一体化”教学活动中的教学内容
在农业装备与应用专业传感器与检测技术课程的教学活动中我们以传感器与检测技术文本为教学基础设定课堂教学任务;我们根据现代高职教育的特点以及电气自动化专业检测与转换技术课程的特点，将原开设的人才培养方案中共计56学时，其中校内实训16学时修改为现在实施六个项目方案共计40学时的教学课时，其中理论教学20学时、实践教学20学时的理实比为1：1的人才培养方案，以适应高职教育的特点：理论够用就行，重视技能培养。
在项目一，集成温度传感器的安装与调试教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，首先讲授传感器的基本知识、检测与检测系统、测量误差分析、热电偶传感器测温的原理、热电阻传感器测温的原理、温度传感器的选用与使用方法[3];然后，在实训室中发布集成温度传感器的安装与调试任务将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体为20台YL610型现代检测技术综合实验台完成任务。
在项目二，差动变压器式传感器的安装与调试教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，首先讲授差压式流量计、转子流量计、涡轮流量计、电磁流量计、旋涡流量计测量原理、各种流量计的选用与使用、差动变压器式传感器系统的安装、工程整定方法与调试方法。然后，在实训室中发布差动变压器位移式传感器的安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务。
在项目三，天平秤安装与调试教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，首先讲授压力单位与测压仪表，弹性式压力计、压阻式压力传感器、扩散硅式压力传感器、应变片式压力传感器、电容式压力传感器测量原理、压电式压力传感器测量原理，使学生熟悉各种压力传感器的选用与使用;然后，在实训室中发布天平秤安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务。
在项目四，自动计数装置的安装与调试教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，教师首先讲授磁电传感器与霍尔式传感器的工作原理、测量原理与特性、光电式传感器的测量原理与特性、各种自动计数装置的安装与调试方法;使学生熟悉各种自动计数装置的选用与使用;然后，在实训室中发布自动计数装置的安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务。
在项目五，自动空气净化排风扇应用教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，教师首先讲授气敏传感器的测量原理、自动空气净化排风扇的工作电;使学生熟悉自动空气净化排风扇的安装与调试方法;然后，在实训室中发布自动空气净化排风扇的安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务。
在项目六，新型传感器技术应用教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，教师首先讲授波式传感器、数字式传感器、生物传感器、机器人传感器、新型传感器工作原理;使学生熟悉新型传感器技术的安装与调试方法;然后，在实训室中发布数字式传感器的安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务;从而培养学生的团队合作精神和技能。
在电气自动化专业中实施“项目化式教学做一体化”的教学模式在检测与转换技术课程实施方案如表1所示。
2.2 课程教学实施
传感器与检测技术的课程教学实施内容可分为六大项目模块来实施教学使学生掌握现代工农业中使用的各种传感器的工作原理、分类、测量电路、应用特点及安装调试。传感器与检测技术的课程教学实施实训载体为如图1所示YL610型现代检测技术综合实训室，计有20台YL610型现代检测技术综合实验台。每个项目教师通过讲、练、评一体的“项目化式教学做一体化”教学模式教学。 2.2.1 讲
讲理论，为了调动学生学习的积极性和主动性，了解职场环境与职业技能，课前明确学习任务，加入一些与课程有关的互动话题，增强课堂的互动性，起到监控学生学习状态的作用;适时让学生“学习通网路平台”签到，发布知识点习题，检测学生学习状态;根据检测情况，及时对后期课程教学做针对性调整;确保授课效果，以案例为引导从而引入新课——检测与转换技术实施项目相关知识。讲操作，讲项目实训安全、操作注意事项，让学生根据老师讲解示范情况，完成给定任务所做项目的练习作业。
2.2.2 练
练安装调试，学生通过完成讲的知识积累，在教学实施实训载体为20台YL610型现代检测技术综合实验台实践，通过实践检验学习情况，将学生分组，教師将发布相关项目任务给学生，布置工作任务要求，学生按照工作任务要求工作在实际操作（实训）中遇到问题相互讨论解决问题完成任务，从而培养学生的团队合作精神和安装调试技能;加强对学生实际职业能力的培养，以适应高职教育的特点：理论够用就行，重视技能的培养。
2.2.3 评
评是对作业情况的讲解，目的是为了促进学生所学知识的提高和掌握;教师通过线上教学评讲学生作业和知识检测，在实际操作（实训）主要通过各组学生互评、本组学生自评、教师评价相结合，对照作业优点、查不足、寻差距，以达到促提升的目的。
2.3 课程教学目标培养
绝大部分学生通过40学时讲、练、评一体的“项目化式教学做一体化”教学模式的学习加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学和项目教学，注重以任务引领型案例或项目诱发学生兴趣，使学生在项目活动中以下达到教学目标的培养。
2.3.1 知识目标
能培养学生理解自动检测技术中的基本概念及误差理论;理解常用传感器的原理、结构、转换电路和应用等知识目标的培养。
2.3.2 能力目标
能培养学生正确地观察并记录实验中出现的各种现象、有关数据，并能通过分析、比较，得到正确的结论;能正确地掌握常用传感器的选择原则;能看懂常用传感器的性能参数表、产品说明书;能阅读和分析常用传感器的结构图及转换电路方框图;能根据传感器说明书正确地完成传感器的接线、安装、调试;能处理简单的传感器故障等能力目标的培养。
2.3.3 目标素质
能培养学生爱科学、懂科学、珍重科学的思想情操;培养学生认真、踏实、勇于进取、善于学习的作风;培养学生爱岗敬业的精神，使之具有良好的职业道德和职业素养、团队协作精神等素质目标的培养。
3 结语
综上所述，在传感器与检测技术课程的教学活动中，通过这六个项目采用“项目化式教学做一体化”的教学模式，以YL610型现代检测技术综合实验台为教学载体，减少了理论课时增加了实训课时，教师在教学活动的课中、课后，通过在“学习通网路平台”线上发布作业，线上评讲学生作业知识的检测，在实际操作（实训）主要通过各组学生互评、本组学生自评、教师评价相结合，对照作业优点、查不足、寻差距，以达到促提升的目的。大大提高了学生的实践动手能力和技能，以培养出服务于“三农”的为农业装备技术服务的高素质的劳动者和技能人才。
参考文献：
[1]于瀚.基于全球价值链的我国加工贸易转型升级研究[D]. 哈尔滨工业大学，2016.
[2]巢春波.“教学做一体化”教学模式在高职单片机教学中的应用[A].南方农机，2019.
[3]封素敏，等.传感器与检测技术[M].哈尔滨工程大学出版社，2015，2.
关键词：农业装备;综合实训;技术服务;三农
0 引言
为适应新时期、新形式的一体化教学改革的要求，必须培养高职农业装备与应用专业学生在企业产业转型升级和技术创新过程中所需要的开发型、复合型、创新型人才，增加实践性学习时间是大势所趋[1]。传感器与检测技术是农业装备与应用专业教学计划中的一门重要专业必修课，它开设于计算机、电子学、电工学等先修课的基础之上。传感器与检测技术课程的任务是使学生掌握检测与转换技术的基本概念、基本理论和常用电工仪表及传感器的工作原理、结构、应用及现代测试技术的一般概念;培养学生具有选择电工仪表及传感器的能力;具有组建一般测试系统的能力和对一般测试系统中的技術问题具有一定的分析和处理能力。
1 传感器与检测技术课程在教学活动中存在的问题
首先，高职院校在传统的教学实践活动中，检测与转换技术这门课程主要先理论后实验的教学模式，理论课程内容多于实践课程内容从而很难达到培养学生自行组建一般测试系统能力的效果;其次，学生对传感器与检测技术课程技能要点掌握不够深入对一般测试系统中的技术问题不具备充足的分析和处理故障的能力;这些问题都不利于新时期教学改革要求下能使学生既掌握传感器原理与检测系统的结构、原理等专业知识的同时，还能培养出学生掌握传感器与检测系统的安装、调试、故障处理等技能，因此在教学实践活动中对传感器与检测技术这门课程可以进行“项目化式教学做一体化”的教学改革和探索[2]。
2 在教学活动中“项目化式教学做一体化”方案的教学改革
2.1 健全课程在“项目化式教学做一体化”教学活动中的教学内容
在农业装备与应用专业传感器与检测技术课程的教学活动中我们以传感器与检测技术文本为教学基础设定课堂教学任务;我们根据现代高职教育的特点以及电气自动化专业检测与转换技术课程的特点，将原开设的人才培养方案中共计56学时，其中校内实训16学时修改为现在实施六个项目方案共计40学时的教学课时，其中理论教学20学时、实践教学20学时的理实比为1：1的人才培养方案，以适应高职教育的特点：理论够用就行，重视技能培养。
在项目一，集成温度传感器的安装与调试教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，首先讲授传感器的基本知识、检测与检测系统、测量误差分析、热电偶传感器测温的原理、热电阻传感器测温的原理、温度传感器的选用与使用方法[3];然后，在实训室中发布集成温度传感器的安装与调试任务将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体为20台YL610型现代检测技术综合实验台完成任务。
在项目二，差动变压器式传感器的安装与调试教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，首先讲授差压式流量计、转子流量计、涡轮流量计、电磁流量计、旋涡流量计测量原理、各种流量计的选用与使用、差动变压器式传感器系统的安装、工程整定方法与调试方法。然后，在实训室中发布差动变压器位移式传感器的安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务。
在项目三，天平秤安装与调试教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，首先讲授压力单位与测压仪表，弹性式压力计、压阻式压力传感器、扩散硅式压力传感器、应变片式压力传感器、电容式压力传感器测量原理、压电式压力传感器测量原理，使学生熟悉各种压力传感器的选用与使用;然后，在实训室中发布天平秤安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务。
在项目四，自动计数装置的安装与调试教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，教师首先讲授磁电传感器与霍尔式传感器的工作原理、测量原理与特性、光电式传感器的测量原理与特性、各种自动计数装置的安装与调试方法;使学生熟悉各种自动计数装置的选用与使用;然后，在实训室中发布自动计数装置的安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务。
在项目五，自动空气净化排风扇应用教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，教师首先讲授气敏传感器的测量原理、自动空气净化排风扇的工作电;使学生熟悉自动空气净化排风扇的安装与调试方法;然后，在实训室中发布自动空气净化排风扇的安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务。
在项目六，新型传感器技术应用教学中，采用项目式理实一体化的教学方案，教师首先讲授波式传感器、数字式传感器、生物传感器、机器人传感器、新型传感器工作原理;使学生熟悉新型传感器技术的安装与调试方法;然后，在实训室中发布数字式传感器的安装与调试任务，将学生分组，学生通过课程教学实施实训载体综合实验台完成任务;从而培养学生的团队合作精神和技能。
在电气自动化专业中实施“项目化式教学做一体化”的教学模式在检测与转换技术课程实施方案如表1所示。
2.2 课程教学实施
传感器与检测技术的课程教学实施内容可分为六大项目模块来实施教学使学生掌握现代工农业中使用的各种传感器的工作原理、分类、测量电路、应用特点及安装调试。传感器与检测技术的课程教学实施实训载体为如图1所示YL610型现代检测技术综合实训室，计有20台YL610型现代检测技术综合实验台。每个项目教师通过讲、练、评一体的“项目化式教学做一体化”教学模式教学。 2.2.1 讲
讲理论，为了调动学生学习的积极性和主动性，了解职场环境与职业技能，课前明确学习任务，加入一些与课程有关的互动话题，增强课堂的互动性，起到监控学生学习状态的作用;适时让学生“学习通网路平台”签到，发布知识点习题，检测学生学习状态;根据检测情况，及时对后期课程教学做针对性调整;确保授课效果，以案例为引导从而引入新课——检测与转换技术实施项目相关知识。讲操作，讲项目实训安全、操作注意事项，让学生根据老师讲解示范情况，完成给定任务所做项目的练习作业。
2.2.2 练
练安装调试，学生通过完成讲的知识积累，在教学实施实训载体为20台YL610型现代检测技术综合实验台实践，通过实践检验学习情况，将学生分组，教師将发布相关项目任务给学生，布置工作任务要求，学生按照工作任务要求工作在实际操作（实训）中遇到问题相互讨论解决问题完成任务，从而培养学生的团队合作精神和安装调试技能;加强对学生实际职业能力的培养，以适应高职教育的特点：理论够用就行，重视技能的培养。
2.2.3 评
评是对作业情况的讲解，目的是为了促进学生所学知识的提高和掌握;教师通过线上教学评讲学生作业和知识检测，在实际操作（实训）主要通过各组学生互评、本组学生自评、教师评价相结合，对照作业优点、查不足、寻差距，以达到促提升的目的。
2.3 课程教学目标培养
绝大部分学生通过40学时讲、练、评一体的“项目化式教学做一体化”教学模式的学习加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学和项目教学，注重以任务引领型案例或项目诱发学生兴趣，使学生在项目活动中以下达到教学目标的培养。
2.3.1 知识目标
能培养学生理解自动检测技术中的基本概念及误差理论;理解常用传感器的原理、结构、转换电路和应用等知识目标的培养。
2.3.2 能力目标
能培养学生正确地观察并记录实验中出现的各种现象、有关数据，并能通过分析、比较，得到正确的结论;能正确地掌握常用传感器的选择原则;能看懂常用传感器的性能参数表、产品说明书;能阅读和分析常用传感器的结构图及转换电路方框图;能根据传感器说明书正确地完成传感器的接线、安装、调试;能处理简单的传感器故障等能力目标的培养。
2.3.3 目标素质
能培养学生爱科学、懂科学、珍重科学的思想情操;培养学生认真、踏实、勇于进取、善于学习的作风;培养学生爱岗敬业的精神，使之具有良好的职业道德和职业素养、团队协作精神等素质目标的培养。
3 结语
综上所述，在传感器与检测技术课程的教学活动中，通过这六个项目采用“项目化式教学做一体化”的教学模式，以YL610型现代检测技术综合实验台为教学载体，减少了理论课时增加了实训课时，教师在教学活动的课中、课后，通过在“学习通网路平台”线上发布作业，线上评讲学生作业知识的检测，在实际操作（实训）主要通过各组学生互评、本组学生自评、教师评价相结合，对照作业优点、查不足、寻差距，以达到促提升的目的。大大提高了学生的实践动手能力和技能，以培养出服务于“三农”的为农业装备技术服务的高素质的劳动者和技能人才。
参考文献：
[1]于瀚.基于全球价值链的我国加工贸易转型升级研究[D]. 哈尔滨工业大学，2016.
[2]巢春波.“教学做一体化”教学模式在高职单片机教学中的应用[A].南方农机，2019.
[3]封素敏，等.传感器与检测技术[M].哈尔滨工程大学出版社，2015，2.