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摘要：在语文教学中 一直存在着两个问题，一是学生怕写作文，提到写作文便愁眉不展，唉声叹气;另一是教师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果并不明显。所以作文教学中写作能力是困扰语文教师的难题。写作是一种能力，它是诸多语文能力中综合性最强的一种，在初中语文教学中具有举足轻重的地位。如果不切实有效地提高学生的这种能力，那么，学生语文素质的培养就无从谈起，语文教学的质量的提高也只是一句空话。因此，如何提高初中生的记叙文写作能力，无论是提高学生的语文水平，语文能力或者是教师的教学能力都有极大的重要意义。笔者根据自身的教学，简单的分析了如何提高初中生记叙文的写作能力的途径和方式，以期对语文教学从业者提供微薄之力。
关键词：初中生;记叙文写作;路径
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-118
写作是初中语文的教学重点，同样也是学生语文综合能力的集中体现，教师要明确对学生的目标要求，使学生学会用精彩的语言表达自己的思想情感，提升文字重组能力及语言表达能力，锻炼逻辑思维，学会倾听与表达。其中，记叙文写作就是一种重要的写作型。
一、阅读为写作打下基础
“读书破万卷，下笔如有神”，要写好作文的前提就是博览群书。学生作文“言之无物”、“言之无文”、“言之无情”的一个重要原因就是缺少读书的机会。通过笔者对所在学校的调查，发现，很多学生的个人藏书少的可怜，而且仅存的藏书很多也是言情小说，、武侠小说、故事会等垃圾书籍，严重影响了学生的阅读质量，而且很多学生阅读课外书，往往采用电纸书，使用纸质书的越来越少，根据这些现状，笔者认为首先，正确引导学生合理安排课余时间，正确引导学生阅读课外书籍的内容范围，把学生课外阅读引向健康向上的路子上去，向学生推荐一批适合他们阅读的优秀作品，为学生提供了一个健康向上丰富多彩的阅读空间，有助于学生正确人生观、世界观、价值观。其次，开展丰富多彩的阅读活动，让他们充分展示他们的能力，给他们更多表现的机会，以激发他们写作的兴趣。通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，提高作文的兴趣 。最后，回归课本，通过对课本中记叙文的讲解，使得学生对记叙文写作有正确的思路。
二、积累是写作的必备要素
在叙事文写作中，材料的积累是基础，如果缺乏材料的积累，文章的语言就会显得空洞，因此，教师要从多方面正确引导学生积累语言材料：一是注重课堂积累，语文教材中有许多优美的词语和诗词，学生在学习的过程中要加以提炼背诵;第二，课外阅读报纸、杂志或小说，同时模仿优美的段落，拓宽自我的文学眼光，养成了不用笔墨不看书的好习惯。三是在生活中积累，如生活中无处可见的格言、歌词或口号等等。当然，这些语言的表达水平各不相同，这就需要学生意识到这一点，谨慎选择。只有从各个方面积累语言材料，才能丰富作文的内容，保证作文的真实性。
此外，叙事文写作教学还应考虑学生的年龄和能力水平，遵循由简到难的教学规律，在内容上表现为从局部到整体，在深度上表现为从浅到深，循序渐进。首先注重激发学生的写作兴趣，培养学生善于运用大脑的良好习惯，注意对身边事物的观察，积累写作的材料，解决“写什么”的问题;其次，引导学生充分认识到写作源于生活又高于生活，既要完整地描述事物的同时，还需要添加自己独特的见解，表达内心深处思想，托物言志，借景抒情等，重点解决“怎么写”的问题;最后，提炼出目标明确、条理清晰且思想成熟的写作技巧，使得学生真正爱上记叙文写作，而不只是应付作业。
三、练习是写作的必经步骤
除了大量的阅读和积累外，教师还应注意加强对学生的写作指导和教学，给学生一些写作知识和技巧，引导学生有条不紊的进行记叙文的写作练习。第一，教导学生注重作文的审题， 所谓审题就是对写作要求及题目进行推敲，确定文章的中心思想和写作范围及方法;第二，教导学生明白记叙文写作立意，只有明确记叙文写作的立意，才能形成一个有序的整体框架，按照思路来写。第三，材料要精确、新颖，围绕文章的中心思想，选取有说服力且能表达文章主题的写作材料;第四，构思要新奇巧妙，所谓构思就是写作时所运用的心思，对文章起到承前启后的作用，精巧的构思对学生的写作能力有相对较高的要求，需要不断地深入练习才能达到熟练的效果;第五，是注意事项强调文章的情趣，在记叙文的写作中运用多种修辞手法，可以增加文章的丰富性，并注重自身情感的注入，任何语言的表达都应该是表达真情实感，发自內心深处;第六，需要重视文笔整洁，这是写作的基础也是关键，老师要强调与学生在一起，在写作中，一定要做到要写好字，正确使用标点符号，杜绝错别字，不乱涂乱画。
四、记叙文评改模式是学生提高的重要因素
在记叙文批改是，教师需要改进传统的教师独自批改的教学方式，因为个人知识有其局限性，也由于老师精力有限，长期批改作文，往往在评语中出现重复或不够全面的情况随着时间的推移，学生们忽略了评论，只关注作文的分数。因此，教师应鼓励学生分组学习
全班同学都会读最好的文章。学生们会一起欣赏和学习，老师会走得更远师生共同评价、分析记叙文是一种民主有效的方式，同时也可以激发学生的写作积极性，提高学生的记叙文写作的认同感。
以上仅是对几年来记叙文写作教学的总结。事实上，记叙文写作是 一门很深奥的学问，非一朝一夕能完成的要想写好 文章不仅要多积累材料，更要多实践多读，还要从小做起，从年少时做起。
参考文献
[1] 马秀芹，培养初中生记叙文写作能力的路径分析[J]， 作文成功之路：高考冲刺，2020（01）：58.
[2] 关朝华， 浅谈如何提高中学生记叙文写作水平[J]， 中国教师与教育教学研究，2011（07）：110.
[3]庞海杰，浅谈中学生语文写作能力的培养途径[J]，语言文学探讨，2020（04）：344.
[4]方彩央，谈初中生记叙类文章写作能力的提高[J]，文理导航，2011（02）25-26.
濮阳县第一中学 河南省濮阳县 457100
关键词：初中生;记叙文写作;路径
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-118
写作是初中语文的教学重点，同样也是学生语文综合能力的集中体现，教师要明确对学生的目标要求，使学生学会用精彩的语言表达自己的思想情感，提升文字重组能力及语言表达能力，锻炼逻辑思维，学会倾听与表达。其中，记叙文写作就是一种重要的写作型。
一、阅读为写作打下基础
“读书破万卷，下笔如有神”，要写好作文的前提就是博览群书。学生作文“言之无物”、“言之无文”、“言之无情”的一个重要原因就是缺少读书的机会。通过笔者对所在学校的调查，发现，很多学生的个人藏书少的可怜，而且仅存的藏书很多也是言情小说，、武侠小说、故事会等垃圾书籍，严重影响了学生的阅读质量，而且很多学生阅读课外书，往往采用电纸书，使用纸质书的越来越少，根据这些现状，笔者认为首先，正确引导学生合理安排课余时间，正确引导学生阅读课外书籍的内容范围，把学生课外阅读引向健康向上的路子上去，向学生推荐一批适合他们阅读的优秀作品，为学生提供了一个健康向上丰富多彩的阅读空间，有助于学生正确人生观、世界观、价值观。其次，开展丰富多彩的阅读活动，让他们充分展示他们的能力，给他们更多表现的机会，以激发他们写作的兴趣。通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，提高作文的兴趣 。最后，回归课本，通过对课本中记叙文的讲解，使得学生对记叙文写作有正确的思路。
二、积累是写作的必备要素
在叙事文写作中，材料的积累是基础，如果缺乏材料的积累，文章的语言就会显得空洞，因此，教师要从多方面正确引导学生积累语言材料：一是注重课堂积累，语文教材中有许多优美的词语和诗词，学生在学习的过程中要加以提炼背诵;第二，课外阅读报纸、杂志或小说，同时模仿优美的段落，拓宽自我的文学眼光，养成了不用笔墨不看书的好习惯。三是在生活中积累，如生活中无处可见的格言、歌词或口号等等。当然，这些语言的表达水平各不相同，这就需要学生意识到这一点，谨慎选择。只有从各个方面积累语言材料，才能丰富作文的内容，保证作文的真实性。
此外，叙事文写作教学还应考虑学生的年龄和能力水平，遵循由简到难的教学规律，在内容上表现为从局部到整体，在深度上表现为从浅到深，循序渐进。首先注重激发学生的写作兴趣，培养学生善于运用大脑的良好习惯，注意对身边事物的观察，积累写作的材料，解决“写什么”的问题;其次，引导学生充分认识到写作源于生活又高于生活，既要完整地描述事物的同时，还需要添加自己独特的见解，表达内心深处思想，托物言志，借景抒情等，重点解决“怎么写”的问题;最后，提炼出目标明确、条理清晰且思想成熟的写作技巧，使得学生真正爱上记叙文写作，而不只是应付作业。
三、练习是写作的必经步骤
除了大量的阅读和积累外，教师还应注意加强对学生的写作指导和教学，给学生一些写作知识和技巧，引导学生有条不紊的进行记叙文的写作练习。第一，教导学生注重作文的审题， 所谓审题就是对写作要求及题目进行推敲，确定文章的中心思想和写作范围及方法;第二，教导学生明白记叙文写作立意，只有明确记叙文写作的立意，才能形成一个有序的整体框架，按照思路来写。第三，材料要精确、新颖，围绕文章的中心思想，选取有说服力且能表达文章主题的写作材料;第四，构思要新奇巧妙，所谓构思就是写作时所运用的心思，对文章起到承前启后的作用，精巧的构思对学生的写作能力有相对较高的要求，需要不断地深入练习才能达到熟练的效果;第五，是注意事项强调文章的情趣，在记叙文的写作中运用多种修辞手法，可以增加文章的丰富性，并注重自身情感的注入，任何语言的表达都应该是表达真情实感，发自內心深处;第六，需要重视文笔整洁，这是写作的基础也是关键，老师要强调与学生在一起，在写作中，一定要做到要写好字，正确使用标点符号，杜绝错别字，不乱涂乱画。
四、记叙文评改模式是学生提高的重要因素
在记叙文批改是，教师需要改进传统的教师独自批改的教学方式，因为个人知识有其局限性，也由于老师精力有限，长期批改作文，往往在评语中出现重复或不够全面的情况随着时间的推移，学生们忽略了评论，只关注作文的分数。因此，教师应鼓励学生分组学习
全班同学都会读最好的文章。学生们会一起欣赏和学习，老师会走得更远师生共同评价、分析记叙文是一种民主有效的方式，同时也可以激发学生的写作积极性，提高学生的记叙文写作的认同感。
以上仅是对几年来记叙文写作教学的总结。事实上，记叙文写作是 一门很深奥的学问，非一朝一夕能完成的要想写好 文章不仅要多积累材料，更要多实践多读，还要从小做起，从年少时做起。
参考文献
[1] 马秀芹，培养初中生记叙文写作能力的路径分析[J]， 作文成功之路：高考冲刺，2020（01）：58.
[2] 关朝华， 浅谈如何提高中学生记叙文写作水平[J]， 中国教师与教育教学研究，2011（07）：110.
[3]庞海杰，浅谈中学生语文写作能力的培养途径[J]，语言文学探讨，2020（04）：344.
[4]方彩央，谈初中生记叙类文章写作能力的提高[J]，文理导航，2011（02）25-26.
濮阳县第一中学 河南省濮阳县 457100