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【摘要】在思想品德课教学中，要想使教材的理论变成学生自已可把握、会理解、能运用的知识并提高自已的思想觉悟，关键在于调动学生的主体性，真正让学生成为学习的主体，使课堂教学充满生命活力和创造力。
【关键词】思想品德；课堂教学；教师；学生；主体性
在思想品德课教学中，要想使教材的理论变成学生自己可把握、会理解、能运用的知识并提高自已的思想觉悟，关键在于调动学生的主体性。教师在发挥主导作用的同时，要充分尊重并突出学生的主体地位，利用一切行之有效的方法与手段，让学生真正成为学习的主体，使课堂教学充满生命活力和创造力。思想品德课教学如何才能发挥学生的主体性呢？
一、教师实施角色转换是发挥学生主体性的前提
思想品德课教师首先应明白谁是课堂的主人，自己是一个什么样的角色，不能喧宾夺主。学习，是学生的天职，学生才是学习的主人，是主角。教师要转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。每个学生都是有自己的个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，不存在绝对的后进生，需要的是耐心与指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。同时更重要的，不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体的发展作为思想品德课教学的直接目的。
充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。长期以来，我们受着“教师中心论”的影响，忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展。课堂上，教师应从“中心”位置“退居二线”，成为“幕后策划者”。教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。例如：在讲七年级思想品德课《发展真挚友谊》这一课时，设计了这样一个问题，谈谈对友谊的认识，形式不限。几分钟后，同学们争先恐后地来发表自己的见解：有的是诗一般的语言；有的同学唱起自己改编的歌曲；有的同学自由结组表演小品，幽默的语言，丰富的表情和夸张形体动作，使同学们捧腹大笑，通过不同的形式，几乎全班同学都参与了教学活动，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。
二、在形式多样的师生交流中发挥学生的主体性
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在九年级政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系八年级学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。在课堂教学中教师要尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、在实践活动中培养学生的主体性
学生的学习应是积极的主动的，不是外力塑造而成的，通过活动，个体的创造力、潜能、规则能得以充分发挥，为此，教师应积极引导学生参与各种活动，通过自身的体验、感受、领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程，实现小课堂与大课堂的结合，引导学生走出教室，迈出校门，面向社会，让学生掌握第一手材料，并从材料中获取知识，提炼观点，形成理论，例如:我在讲完八年级《依法保护人类共有家园》时，要求学生了解我校存在哪些环境问题，造成的原因，怎样解决问题。同学们利用课余时间进行观察，了解调查，归纳出我校存在的环境问题，并写了一份调查报告交给了学校，同时想出了各种办法，如:不吃口香糖，去食堂买饭自带饭盒，不买零食吃，不乱扔废纸，自发成立了环保小组，在水房内贴上了自制公益广告牌，上面写上公益广告语。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
【参考文献】
[1]陈光全：《思想品德课教学要实现七个转变》《小学德育》1998年第3期
[2]董欢；初中思想政治课接受有效性探究[D]；东北师范大学；2003年
[3]王立范；初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D]；东北师范大学；2004年
[4]黎银夏；初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D]；广西师范大学；2004年
（作者单位：江苏省大丰市大桥初级中学）
【关键词】思想品德；课堂教学；教师；学生；主体性
在思想品德课教学中，要想使教材的理论变成学生自己可把握、会理解、能运用的知识并提高自已的思想觉悟，关键在于调动学生的主体性。教师在发挥主导作用的同时，要充分尊重并突出学生的主体地位，利用一切行之有效的方法与手段，让学生真正成为学习的主体，使课堂教学充满生命活力和创造力。思想品德课教学如何才能发挥学生的主体性呢？
一、教师实施角色转换是发挥学生主体性的前提
思想品德课教师首先应明白谁是课堂的主人，自己是一个什么样的角色，不能喧宾夺主。学习，是学生的天职，学生才是学习的主人，是主角。教师要转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。每个学生都是有自己的个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，不存在绝对的后进生，需要的是耐心与指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。同时更重要的，不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体的发展作为思想品德课教学的直接目的。
充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。长期以来，我们受着“教师中心论”的影响，忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展。课堂上，教师应从“中心”位置“退居二线”，成为“幕后策划者”。教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。例如：在讲七年级思想品德课《发展真挚友谊》这一课时，设计了这样一个问题，谈谈对友谊的认识，形式不限。几分钟后，同学们争先恐后地来发表自己的见解：有的是诗一般的语言；有的同学唱起自己改编的歌曲；有的同学自由结组表演小品，幽默的语言，丰富的表情和夸张形体动作，使同学们捧腹大笑，通过不同的形式，几乎全班同学都参与了教学活动，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。
二、在形式多样的师生交流中发挥学生的主体性
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在九年级政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系八年级学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。在课堂教学中教师要尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、在实践活动中培养学生的主体性
学生的学习应是积极的主动的，不是外力塑造而成的，通过活动，个体的创造力、潜能、规则能得以充分发挥，为此，教师应积极引导学生参与各种活动，通过自身的体验、感受、领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程，实现小课堂与大课堂的结合，引导学生走出教室，迈出校门，面向社会，让学生掌握第一手材料，并从材料中获取知识，提炼观点，形成理论，例如:我在讲完八年级《依法保护人类共有家园》时，要求学生了解我校存在哪些环境问题，造成的原因，怎样解决问题。同学们利用课余时间进行观察，了解调查，归纳出我校存在的环境问题，并写了一份调查报告交给了学校，同时想出了各种办法，如:不吃口香糖，去食堂买饭自带饭盒，不买零食吃，不乱扔废纸，自发成立了环保小组，在水房内贴上了自制公益广告牌，上面写上公益广告语。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
【参考文献】
[1]陈光全：《思想品德课教学要实现七个转变》《小学德育》1998年第3期
[2]董欢；初中思想政治课接受有效性探究[D]；东北师范大学；2003年
[3]王立范；初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D]；东北师范大学；2004年
[4]黎银夏；初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D]；广西师范大学；2004年
（作者单位：江苏省大丰市大桥初级中学）