论文部分内容阅读
【内容摘要】小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，如不能预防和缩小两极分化，不仅会影响到一些后进生以后的英语学习，也会对他们的其他方面产生消极影响，甚至阻碍其一生的健康发展，因此在小学英语中研究预防和缩小两极分化，对小学英语课程的顺利实施和小学英语教育的健康发展有着重要而深远的意义。本文主要就学生两极分化现象的表现和原因展开讨论，并提出一些相应的策略和教学建议。
【关键词】小学英语 两极分化 原因 策略
一、学生两极分化的表现
在英语学习方面所体现出的两极分化主要体现在两类学生身上：优等生和学困生。优等生主要指热爱英语学习，成绩相对优异的学生。学困生主要指对英语学习几乎没什么兴趣甚至厌恶英语，英语水平较低的那一类学生。
热爱英语学生的行为表现：
（1）在课上，认真倾听，主动思考，积极发言。
（2）在课后，及时复习，按时练习，最后能灵活运用课堂上所学的知识。
不热爱英语学生的行为表现：
（1）课堂上，消极倦怠，容易走神，鲜少发言。
（2）在课后，立刻忘记这门学科，作业简单应付。
二、学生两极分化产生的原因
小学生学习英语两极分化的现象比较普遍，导致两极分化的原因有很多方面，一般来说，刚接触英语的小学三年级学生，两极分化还不明显，因为他们初识英语，兴趣浓厚，加上开始阶段的英语比较简单，所以学生的英语成绩都比较好，但随着年级的升高、学习难度的加大，以及学习热情的降低，一些学生的成绩开始下滑，恶性循环，最后导致两极分化，越到高年级，差异越明显。形成两极分化的因素主要包括三个方面：学生个人学习态度、家庭管理方式以及教师教学方法。
首先，小学生年龄小，自觉性差，如没有正确认识英语这门学科的重要性，在三年级刚接触英语，就仅仅把它当成一门副科，基础自然不会扎实，然后在后面的学习中就会渐渐落后。而一开始就看重这门学科的学生，由简到难，在以后的学习中，就会事半功倍。所以个人的学习态度在很大程度上会决定了学生在两极的哪一端。
其次，每个家庭的管理方式不同，教育模式也有差异。刚开始学英语是需要家长的配合的，比如督促学生听磁带，让孩子多郎读。大部分家长能配合老师在家让孩子多接触英語，然而也有一些家长对孩子的学习不闻不问，放任自由。小学阶段的学生还是爱好玩乐，在学习上有惰性的，仅仅靠课堂上40分钟的英语学习是完全不够的。他们的这种态度上的偏颇也直接影响了孩子对待英语学习的态度。
最后，教师的课堂教学方法也相当重要。课堂上能否因材施教，充分调动所有学生的积极性，维持学生对英语学习的热情也是造成两极分化的一个原因。有些教师只关注好的学生，而忽略了后进生，这也是高年级学生两极分化更加严重的原因。教育要真正面对全体学生，教师也要思考更多好的教育方法促进后进生的学习。
当然，造成两极分化的原因还有很多，既由学生的主观态度决定，也会受到周围环境因素的影响。
三、研究减少两极分化的意义
《义务教育英语课程标准》（2011 年）的课程基本理念明确提出：要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。这无疑是对英语教师的教育工作提出了更高的要求。所以，开展新课程实施中两极分化产生的原因及对策研究，对推进新课程改革、构筑和谐师生关系意义重大。
四、减少两极分化的策略
两极分化，可以说是一种正常现象，作为一名教师，首先要端正自己的教学态度。每一个学生，不管他成绩如何，他都是一个独一无二的个体，有自己的缺点和优点，我们应该用公平公正的眼光看待每一个学生，给予优等生以鼓励，给予学困生以帮助。
具体措施：
1.营造氛围，愉快学习
小学生活泼好动，我们可以根据这个特点，在英语教学中，引入歌曲、游戏、比赛，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生们玩起来，动起来，说起来，把“说英语”变成一种愉快的体验。
2.为学困生提供更多听英语的机会
“听”是语言学习的基础，因此，我们在教授新内容时都会反复强调“听”的重要性。这一点对学困生尤其重要，很多学困生就是在“听”这一环节有所欠缺，才导致了后来的一系列学习障碍。在进行英语课文教学时，教师让学生们听录音，先请能干的学生说中文意思，再请学困生听句子后翻译成中文。
3.积极评价，提供成功体验
教学和教育是相辅相成的。学生的思想积极端正了，那我们的教学也会更加轻松。平时要多和学生交流，了解他们学习中的困难，为他们找到合适的学习方法，让他们从点滴进步中重拾自信。
当学困生在学习过程中取得了点滴进步时，我们都会给他们及时、大力的表扬；而对于他们所犯的错误，我们也会以鼓励为主，耐心地予以纠正。
4.发挥优生的作用，互相促进
一个教师的时间和精力总是有限的，有时候想帮助学生，却感到心有余而力不足。这时候我们可以充分发挥优等生的作用，采取一帮一的方式，为后进生选取自己的小老师，在课余时间督促他们学习，同时也可以让优等生的所学得到进一步巩固。当然，教师也要定时监督，才能达到双赢的效果。
总结
总之，如何改变英语教学中的两极分化现象是一门学问，需要教师和家长，以及社会上方方面面的努力。
（作者单位：江苏省宜兴市丰义小学）
【关键词】小学英语 两极分化 原因 策略
一、学生两极分化的表现
在英语学习方面所体现出的两极分化主要体现在两类学生身上：优等生和学困生。优等生主要指热爱英语学习，成绩相对优异的学生。学困生主要指对英语学习几乎没什么兴趣甚至厌恶英语，英语水平较低的那一类学生。
热爱英语学生的行为表现：
（1）在课上，认真倾听，主动思考，积极发言。
（2）在课后，及时复习，按时练习，最后能灵活运用课堂上所学的知识。
不热爱英语学生的行为表现：
（1）课堂上，消极倦怠，容易走神，鲜少发言。
（2）在课后，立刻忘记这门学科，作业简单应付。
二、学生两极分化产生的原因
小学生学习英语两极分化的现象比较普遍，导致两极分化的原因有很多方面，一般来说，刚接触英语的小学三年级学生，两极分化还不明显，因为他们初识英语，兴趣浓厚，加上开始阶段的英语比较简单，所以学生的英语成绩都比较好，但随着年级的升高、学习难度的加大，以及学习热情的降低，一些学生的成绩开始下滑，恶性循环，最后导致两极分化，越到高年级，差异越明显。形成两极分化的因素主要包括三个方面：学生个人学习态度、家庭管理方式以及教师教学方法。
首先，小学生年龄小，自觉性差，如没有正确认识英语这门学科的重要性，在三年级刚接触英语，就仅仅把它当成一门副科，基础自然不会扎实，然后在后面的学习中就会渐渐落后。而一开始就看重这门学科的学生，由简到难，在以后的学习中，就会事半功倍。所以个人的学习态度在很大程度上会决定了学生在两极的哪一端。
其次，每个家庭的管理方式不同，教育模式也有差异。刚开始学英语是需要家长的配合的，比如督促学生听磁带，让孩子多郎读。大部分家长能配合老师在家让孩子多接触英語，然而也有一些家长对孩子的学习不闻不问，放任自由。小学阶段的学生还是爱好玩乐，在学习上有惰性的，仅仅靠课堂上40分钟的英语学习是完全不够的。他们的这种态度上的偏颇也直接影响了孩子对待英语学习的态度。
最后，教师的课堂教学方法也相当重要。课堂上能否因材施教，充分调动所有学生的积极性，维持学生对英语学习的热情也是造成两极分化的一个原因。有些教师只关注好的学生，而忽略了后进生，这也是高年级学生两极分化更加严重的原因。教育要真正面对全体学生，教师也要思考更多好的教育方法促进后进生的学习。
当然，造成两极分化的原因还有很多，既由学生的主观态度决定，也会受到周围环境因素的影响。
三、研究减少两极分化的意义
《义务教育英语课程标准》（2011 年）的课程基本理念明确提出：要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。这无疑是对英语教师的教育工作提出了更高的要求。所以，开展新课程实施中两极分化产生的原因及对策研究，对推进新课程改革、构筑和谐师生关系意义重大。
四、减少两极分化的策略
两极分化，可以说是一种正常现象，作为一名教师，首先要端正自己的教学态度。每一个学生，不管他成绩如何，他都是一个独一无二的个体，有自己的缺点和优点，我们应该用公平公正的眼光看待每一个学生，给予优等生以鼓励，给予学困生以帮助。
具体措施：
1.营造氛围，愉快学习
小学生活泼好动，我们可以根据这个特点，在英语教学中，引入歌曲、游戏、比赛，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生们玩起来，动起来，说起来，把“说英语”变成一种愉快的体验。
2.为学困生提供更多听英语的机会
“听”是语言学习的基础，因此，我们在教授新内容时都会反复强调“听”的重要性。这一点对学困生尤其重要，很多学困生就是在“听”这一环节有所欠缺，才导致了后来的一系列学习障碍。在进行英语课文教学时，教师让学生们听录音，先请能干的学生说中文意思，再请学困生听句子后翻译成中文。
3.积极评价，提供成功体验
教学和教育是相辅相成的。学生的思想积极端正了，那我们的教学也会更加轻松。平时要多和学生交流，了解他们学习中的困难，为他们找到合适的学习方法，让他们从点滴进步中重拾自信。
当学困生在学习过程中取得了点滴进步时，我们都会给他们及时、大力的表扬；而对于他们所犯的错误，我们也会以鼓励为主，耐心地予以纠正。
4.发挥优生的作用，互相促进
一个教师的时间和精力总是有限的，有时候想帮助学生，却感到心有余而力不足。这时候我们可以充分发挥优等生的作用，采取一帮一的方式，为后进生选取自己的小老师，在课余时间督促他们学习，同时也可以让优等生的所学得到进一步巩固。当然，教师也要定时监督，才能达到双赢的效果。
总结
总之，如何改变英语教学中的两极分化现象是一门学问，需要教师和家长，以及社会上方方面面的努力。
（作者单位：江苏省宜兴市丰义小学）